得數(shù)是6、7的加1.doc

我的課堂教學(xué)故事因疏忽，使課堂更精彩 教學(xué)背景 得數(shù)是6、7的加法是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第48、49頁的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從課內(nèi)容的整體來看，教材充分體現(xiàn)由易到難、由具體到抽象的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。首先，教材通過以學(xué)生生活熟習(xí)的植樹場景為例（例1：推車的1人，排隊(duì)來的5人。）讓學(xué)生借助具體情境來解決“一共來了多少人植樹”的問題，理解由于觀察的角度不同，列出了兩道得數(shù)是6的加法算式。接著又通過“試一試”讓學(xué)生列出得數(shù)是7的兩道加法算式。例題內(nèi)容的設(shè)置充分體現(xiàn)了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過設(shè)置形式多樣的“想想做做”練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合操作、討論，鞏固得數(shù)是6、7的加法計(jì)算，感受數(shù)學(xué)的意義和作用。這是一節(jié)校級評優(yōu)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作：多媒體 課件一套、動物頭飾、錄音機(jī)，學(xué)生帶9個圓片等。而制作課件花了幾天時(shí)間，我看到以前的光盤上有和例1一樣的植樹場景圖，于是把它截取下來，但一點(diǎn)沒有看到僅有一個地方不同：排隊(duì)來的是6人。在課堂上讓學(xué)生觀察屏幕上的例1時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)課件上的人比教科書上多了1人，當(dāng)時(shí)，我并沒有慌亂，順著學(xué)生的回答繼續(xù)往下講，起到了預(yù)想不到的效果，下面是這堂課的教學(xué)實(shí)錄。教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知 1.師：今天動物王國里的幾只動物想來一（1）班跟大家一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你們歡迎嗎？（戴大象、老鼠、小兔頭飾的學(xué)生從教室外進(jìn)來） 2.卡片出示：5 1 1 5 3 4 2 4 1 6 6 1 7 62 5 2 5 3 4 6 7 這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生戴頭飾扮演小動物與學(xué)生比一比，誰學(xué)得棒。首先，我進(jìn)行談話：今天動物王國里的幾只動物想來一（1）班跟大家一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你們歡迎嗎？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被調(diào)動。接著，卡片出示口答題（6、7的合成）。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1師談話：你參加過植樹活動嗎？植樹能綠化我們的家園，改善我們的生活環(huán)境，所以小朋友們要踴躍參加植樹活動。 2.（出示課件）師問：你們看圖中小朋友在干什么？推工具車來的有幾人？排隊(duì)來的又有幾人？生：圖中的小朋友們來植樹。生：1人是推著工具車來的。生：排隊(duì)來的又有6人。我一聽驚了一下，因?yàn)榻炭茣虾臀翌A(yù)先備好的課都是排隊(duì)來的有5人，仔細(xì)看了一下大屏幕，馬上鎮(zhèn)靜下來，并幫助學(xué)生整理：圖中的小朋友們來植樹，1人是推著工具車來的，6人是排隊(duì)來的。 師： 白菜先生提出了什么問題？（一共來了多少人植樹？）這一部分從情景創(chuàng)設(shè)引入，結(jié)合進(jìn)行思想教育，提出了數(shù)學(xué)問題。三、探究理解 1.引導(dǎo)列式。 師：想一想，求一共來了多少人，用什么方法算？為什么用加法計(jì)算？ 生：用加法計(jì)算，因?yàn)榍笠还瞾砹硕嗌偃司褪前?人和6人合起來。 師：可以怎樣列式？ 生：1+6= 師：大家想一想， 生：想1和6合起來是7。 師：再想一想，求一共多少人，還可以怎樣列式？ 生：還可以這樣列式：6+1=師：又怎樣算出這道算式的得數(shù)？生：我還是想合成。生：我從1+6=7知道6+1=7。 2.討論理解。師問：這兩道算式有什么不同？它們的計(jì)算結(jié)果都表示什么意思？生： 師：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊(duì)來的6人合起來，也可以把排隊(duì)來的6人和推車來的1人合起來。列出的加法算式可以是1+6=7，也可以是6+1=7。把兩道算式集體讀一遍。 這一部分從觀察角度的不同去了解列出不同算式的原因，再初步認(rèn)識算式所反映的數(shù)量關(guān)系，初步體會交換加數(shù)位置和不變的合理性。 四、完成“試一試” 師：圖上畫了什么？ 生：圖上畫了左邊3個青椒，右邊4個紅椒。 師：求一共多少個，能不能列出不同的算式？四人小組討論完，自己填書上第48頁。 組織交流。師：你是怎樣列算式的？得數(shù)是怎樣算出來的？教師板書。生： 師：求一共多少個辣椒，可以用左邊的3個加右邊的4個，也可以用右邊的4個加左邊的3個。因?yàn)?和4合起來是7，所以3+4或4+3都等于7。 讓學(xué)生集體讀算式。這一部分是讓學(xué)生觀察圖后，提出問題，再讓學(xué)生列出兩道加法算式，通過交流、提問，檢查學(xué)生對“一圖二式”意義的理解和對計(jì)算方法的思考。 五、組織練習(xí) 1.“想想做做”第1題。 讓學(xué)生用圓片照樣子擺一擺，再根據(jù)擺的圓片填寫算式和得數(shù)。教師有序板書算式。 引導(dǎo)學(xué)生說一說，每組的算式各表示什么意思，得數(shù)是怎樣算出來的。 2.“想想做做”第2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流是怎樣算的。（教師板書） 教學(xué)進(jìn)行到這里，原來例題中的兩道算式還沒板書。師：（我急中生智地）根據(jù)6、7的分與合，還缺少哪幾道得數(shù)是6的加法算式？這時(shí)，有許多學(xué)生高高地舉起了小手，我心中有說不出的高興。生：5+1=6。生：老師還有一道1+5=6。 我臉上露出微笑，根據(jù)算式的有序排列，說明本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容并板書課題。 讓學(xué)生集體讀得數(shù)是6、7的加法算式。 3.“想想做做”第3題。（放錄音）小朋友學(xué)得真不錯！老師獎給大家一個故事。有一天一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里，就安全無事，并能愉快地在池子里游玩。如果跳錯了池或落在地上，就會受傷，青蛙們非常擔(dān)心，害怕跳錯，所以都停在空中不敢往下跳。（呈現(xiàn)題目圖）它們聽說一（1）班的小朋友很聰明，想請你們幫忙，你們愿意嗎？（連線） 提問：哪幾只青蛙跳到6的池子里？哪幾只青蛙跳到7的池子里？指名回答。這一部分通過課間講故事，使兒童在稍稍放松后重新激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，而故事本身又是教學(xué)內(nèi)容，還滲透了愛心教育。4. “想想做做”第5題。你們幫青蛙解決了困難，動物們也想跟你們比一比，看誰學(xué)得最棒！看，它們來了。指名三人分別扮演大象、松鼠和老鼠，玩看卡片說算式的游戲。這一設(shè)計(jì)用做游戲的方式組織練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與課始首尾呼應(yīng)，形成一個整體，又具有一定的思維難度。六、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容最感興趣？教學(xué)反思上完這一課，我的心里有說不出的激動和喜悅；在高興的同時(shí)，我又感到很慚愧，促使我陷入了深深的反思。1創(chuàng)設(shè)具有真正價(jià)值的數(shù)學(xué)情境。課標(biāo)中指出，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如講故事、做游戲、模擬表演等。以此手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，快速吸引學(xué)生的注意力。我從“激趣”、“蘊(yùn)含將探究的數(shù)學(xué)信息”和“聯(lián)系生活”三方面來綜合考慮，創(chuàng)設(shè)了具有真正價(jià)值的數(shù)學(xué)情境。如，通過學(xué)生熟悉的植樹場景引入學(xué)習(xí)新知，接著又通過講青蛙跳傘的故事和玩看卡片說算式的游戲鞏固新知，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中樂，樂中知。2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。本例中我采用小組合作，自主探究等方式，從扶