鄧稼先優(yōu)秀教案.doc

。第1課鄧稼先教案【教學目標】1、理清作者思路，整體把握文章。 2、品讀重點句段，了解作者情感。3、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧?！窘虒W重點】、理解文章的內容，理清作者的思路。 2、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧。 第一課時教學過程一、導入課文在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中， “落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。二、預習檢查（字詞）至死不懈xi 鞠躬盡瘁cu 選聘pn 無垠yng 殷紅yn 縈帶yng 日曛xn 鋌而走險tng婦孺皆知 當之無愧 馬革裹尸 鋒芒畢露三、整體感知1、學生速讀課文，概括文章六部分的大意。（自己思考，寫下答案后小組合作交流）在歷史的背景上引出鄧稼先。寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。 通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。總結評價鄧稼先。2、思考：這六部分能不能相互調換順序？不能調換，這六個階段是有著內在聯(lián)系的引子引出人物 總寫鄧稼先的一生、貢獻 通過對比，突出人物性格特點從另一角度表現(xiàn)人物性格 詳寫一個例子重點表現(xiàn) 總結3、小組合作，每一小組一部分，認真品讀，思考每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質？ 完成填空“ 的鄧稼先”，并要求說出依據(jù)。示例：第一小節(jié)：貢獻巨大的鄧稼先 理解：在中華民族任人宰割的時代，在有亡國滅種的危險的時刻，他勇敢地站了出來，幾經(jīng)努力，成功的研制出了原子彈、氫彈，讓中國在世界之林站了起來，所以說他貢獻巨大。其他小節(jié)文中都有對鄧稼先的贊美之詞，很容易可以找到，主要是要能讓學生結合文本去闡述。在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責報效祖國年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員勇敢、公正無私一封短短的信強烈的民族自尊心樸實年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責任心強四、課堂小結 第二課時一、研讀研討課文1、文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。第一部分“從任人宰割到站起來了”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。2、寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用？作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質品格。4、讀第四部分，思考鄧稼先對“謠言”仍然親自調查，你從中感受到他怎樣的品質？你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么？鄧稼先事實求是的品質和強烈的民族自尊心。 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。5、引用吊古戰(zhàn)場文和中國男兒的作用是什么？（1）引用吊古戰(zhàn)場文渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。（2）引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。6、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話？ “鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準則，因此他是理想黨員。7、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。二、品味語言、本文不只在內容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。同學合作研討，參考：修辭手法的運用對比第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。引用第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對吊古戰(zhàn)場文和中國男兒歌的引用。排比第一局部中段，第三局部中第段，第六局部中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。句式的多變句式十分整齊第一局部中列舉年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子；第五局部第段等。長短句交錯使用第三局部第段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。四、課堂小結作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，一起體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者