《毫米的認識》教學設計.doc

毫米的認識教學設計天壇路小學 侯勉志教學目標：1.通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單地換算。2.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。3.使學生建立1毫米的長度觀念，并能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀判斷。重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米做單位進行測量。難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。教具：課件， 1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。學具：1分硬幣，直尺、三角板等教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課1、孫悟空手中的金箍棒一會立于天地間、一會握在手中、一會又塞進耳朵里，可以變來變?nèi)ィ嗌駳獍。。?）出示1米的金箍棒，它的長度大約是（），用手勢比劃板書1米（2）出示1厘米的小棒，它的長度大約是（），用手勢比劃板書1厘米（3）米和厘米之間的進率：板書：1米=100厘米師總結(jié)：你會用尺子量出一條線段的長度嗎？2、 估測一條線段的長度。(不是整厘米)（1）估計一條線段的長度。（2）自己動手量一量這條線段的準確長度。（3）學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。小結(jié)：當測量的長度不是整厘米或者要求量的比較準確時，需要用到比厘米再小一點的長度單位。板書課題“毫米mm”。 二、小組合作，探究新知，1、自主學習，小組合作出示預習提示，預習數(shù)學書21、22頁，A、在厘米尺上找一找：1毫米有多長？怎樣用手勢表示？B、生活中哪些物體的長度是1毫米？C、1厘米中間有多少個小格？D、1厘米= 毫米，為什么？ 2、集體交流（1） “1毫米有多長？”我們可以請厘米尺來幫忙。（教師拿出直尺）看，這是一把厘米尺，這把厘米尺上就有許多1毫米，憑你的感覺，試著找找1毫米在哪兒，找到后，同桌可以交流一下，看看你們找到的1毫米一樣不一樣。師：為了便于大家看清楚，老師把這一段直尺放大了。說一說你找到的1毫米在哪兒？小結(jié)：在直尺上每一小格的長度都是1毫米?！菊Z速放緩】手勢表示一毫米，感知1毫米的長度，（2）想想生活中哪些物體的長度是1毫米？ 1分硬幣，身份證、電話卡、直尺、指甲、鉛筆尖的厚度等。（3）認識毫米和厘米之間的關(guān)系（4）其中這一小格的長度是1毫米，兩小格是多長？5小格是多長？（明確：這根稍微長一點刻度線就是5毫米刻度線），7小格是幾毫米？師：看來，厘米尺上幾小格就是幾毫米?！菊Z氣放緩】那么，10小格就是10毫米？在尺子上，從哪兒到哪兒是10毫米？（生：發(fā)現(xiàn)從0到1是10毫米；從2到3也是10毫米等等）拿起你的直尺，請你另外再任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字，也就是1厘米之間，用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù)有幾毫米。你有什么發(fā)現(xiàn)？每個1厘米之間都有10毫米.教師隨機板書：1厘米10毫米（5）練習： 2厘米=（ ）毫米，4厘米=（ ）毫米；50毫米=（ ）厘米；60毫米=（ ）厘米等。三、拓展練習，加深認識師：同學們真會思考！以后在測量物品的長度時，就可以根據(jù)物體的具體情況來選擇合適的長度單位來測量。1、測量方法正確嗎？2、曲別針和鋼筆的長度3、小明的日記四：談收獲1、40分鐘很快就要過去了，同學們覺得這節(jié)課有意思么？看看黑板，想一想，這節(jié)課你知道了什么？說一說，你還想去研究什么？學生談收獲。2、師：孫悟空的金箍棒不僅能變