石灰吟教學設計.doc

石灰吟教學設計 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.學會生字“錘、鑿、焚”，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3.能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能用自己的話來解釋古詩，體會石灰經(jīng)歷艱辛卻不改變其本色的形象。教學難點：聯(lián)系詩人生平，體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課時安排：1課時教學準備：多媒體課件教學過程：一、“吟”出詩題，弄清題意1.出示“吟”字，引出詩題師：同學們，古人寫詩經(jīng)常在題目中用上這樣一個字“吟”（課件出示）。它是個形聲字，從口，今聲。吟，古代詩歌體裁的一種名稱，有吟誦、贊美之意。我們曾經(jīng)學過題目中帶有“吟”字的古詩，如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟，誰能給大家背一背？（抽生背誦）2.今天我們再來學習一首明代詩人于謙在12歲寫的一首有名的詩石灰吟（出示課件并板書），石灰吟可以說是一首石灰的贊歌，齊讀詩題。3.看著這個詩題，你會產(chǎn)生什么疑問呢？（生質(zhì)疑）過渡：是啊，司空見慣、平平凡凡的石灰（展示石灰實物）有什么值得贊頌的？我想學了這首詩你就知道了。二、讀好詩句，初步感知1.教師范讀。要求：邊聽邊關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。（可邊聽邊畫出節(jié)奏）2.聽了老師朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？那就放開聲音，自由讀一讀吧！檢查生字的讀音。3.指名讀古詩。老師有兩個低得不能再低的要求：、能讀下來；、聲音響亮地放開來讀。4.下面，就讓老師和同學們一起來讀一讀吧?。◣熒R讀）5.好，這次我再請兩位同學來讀一讀。（評價：有板有眼，已經(jīng)不再是讀字了，而是在讀詩了）6.集體齊讀。三、走近石灰，了解古詩大意1.于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，了解石灰的制作過程。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。 2.同學們，了解了石灰的制作過程，想必這首詩的意思你也基本上清楚了，借助我們的工具書，先自己說說每句詩的意思，同桌同學再相互說一說。3.組織交流，教師提升（1）主要埋藏在深山之中千錘萬鑿因為石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必須要先開采出來，這就需要千錘萬鑿（相機板書）你如何理解“千錘萬鑿”教師運用字理析解“錘、鑿”：“錘”指的是“敲打”，“鑿”指的是“打孔；挖掘”“千錘萬鑿”指的是經(jīng)過多次的敲打挖掘。說說帶有“千（）萬（）”的詞語。誰能來說一說第一句的意思（石頭是經(jīng)過多次的敲打挖掘才從深山里開采出來）看著“千錘萬鑿”這四個字，你能想像石灰石在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬??？同學們，你們的手指被扎傷過嗎？如果我們的手指被針或者小刀扎傷了，會有什么感覺-很疼）而石灰石卻是被“千錘萬鑿，它們又會有怎樣的感覺呢？（生想象：每一次的敲打一定是很疼的，石灰石有的可能被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，有的可能被鑿子挖開了心，掏出了肺，很是痛苦）過渡：但這一切都不算什么，開采出來以后，石灰還要經(jīng)過（2）經(jīng)過烈火的焚燒烈火焚燒（板書）根據(jù)“烈”“焚”的字形說說意思，并說出一些有火字旁的字?？粗@四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但石灰怕不怕）生：不怕。師：你從哪個詞可以看出來的？（若等閑，出示課件）你知道“若等閑”是什么意思嗎？“若”的意思是好像，“等閑”的意思是平常的。那這句詩是什么意思呢!（烈火焚燒好像是平平常常的事）石灰把烈火焚燒自己不過看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰對那熊熊烈火發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈些吧！我根本不在乎?。┻^渡：（出示課件）經(jīng)過了烈火的焚燒，石灰石就變成了生石灰，把生石灰放入水中，水就會立即沸騰起來，經(jīng)過這次沸騰之后生石灰就變成了粉末狀的熟石灰，這就是詩中寫到的（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰粉骨碎身。（板書）相機解釋“粉骨碎身”。（身體粉碎）誰能用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”來說說這句話的意思。（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“渾不怕”呢？（要留清白在人間）（板書）石灰是怎樣把清白留在人間的？（我們教室的墻壁就是石灰粉刷出來的，這就是石灰留下的清白。）石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來是因為有著這樣遠大的理想和崇高的氣節(jié)。（5）指名說說整首古詩的意思。4.教師總結(jié)：同學們，通過對詩句的了解，你認識了怎樣的石灰？（堅強不屈、潔身自好的石灰；經(jīng)歷各種磨難也毫不畏懼的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。）你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬佩）那我們就帶著敬佩之情來讀一讀這首詩。5.引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自讀、指名讀、齊讀）6.指導朗讀，教師相機評價敬佩之情早已在你的朗讀中流露出來了，石灰聽了你的朗讀一定會感謝你的！四、走進石灰，體會于謙的坎坷人生。1.如果我們僅僅把這首詩理解為石灰的無限高尚的品質(zhì)，也許它并不會有這么強大的生命力能流傳至今，它還寫了什么呢？2.詩歌表面寫石灰，其實字里行間隱隱地藏著詩人于謙自己的影子。石灰吟這首詩是一首托物言志的詩。那于謙是一個怎樣的人呢？老師這里有一份于謙的資料請同學們讀一讀。3.課件出示資料：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進士后，任地方官幾十年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古瓦剌(l)軍作戰(zhàn)。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬人民免遭涂炭，英宗也得以回國。可是，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎，更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢力同流合污反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。4.同學們，從這段資料中你看出了于謙是一個怎樣的人？ （于謙是一位堅強不屈、剛正不阿、潔身自好、不同流合污、堅決與惡勢力斗爭到底的人。）5.石灰如人，人如石灰，這首詩正是于謙人格的印證。6.贊頌石灰，創(chuàng)設情境品讀，體會詩人的無限情懷。 （1）一誦少年抒懷于謙十二歲就寫下了石灰吟這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（抽生誦讀）教師評價：好一個志存高遠的于謙；聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。（2）二誦為官感悟為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的石灰吟。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（抽生誦讀）你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。（3）三誦臨刑陳詞本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻一定有無數(shù)的話想對世人訴說，那他最想說什么呢？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦。（我們請女生誦讀全詩。）（4）四誦后世評價于謙的一生如石灰一樣，為后人所敬仰。從石灰吟這首詩中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。請同學們深情地背誦全詩。（自由背、抽背、齊背。）同學們，此時此刻，我想于謙已經(jīng)走進了你的心中，石灰的精神已經(jīng)刻在了你的心底，那詩人于謙寫這首詩要表達怎樣的感情呢？（對，這首詩不僅贊美了石灰的高貴品質(zhì)，更抒發(fā)了詩人不愿同流合污，堅決同