孩子該怎么管【PPT課件】

,孩子該怎么管,復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授發(fā)表了一個演講，再次引發(fā)我們對教育的思考，演講的題目是“不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的”，錢教授說：“孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂的，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂的！”,許多家長雙手贊同：孩子如同小樹，在成長的過程中需要有人幫著修剪枝椏，才能成為參天大樹，不然只能成為秧子。也有人提出疑慮：太過嚴(yán)格給孩子留下童年陰影怎么辦？那么在嚴(yán)格與快樂之間，家長該如何選擇？孩子會如何成長？今天就來論一論。,教育孩子要因人而異這是一個放之四海皆準(zhǔn)的道理。但是說起來容易，做起來何其難，這要求家長首先就要對自己的孩子有一個正確的認(rèn)識，每一個孩子都有自己的性格特點(diǎn)，而性格的形成，取決于先天和后天的諸多因素。早在2500年前，被稱為“西方醫(yī)學(xué)之父”的希波克拉底就把人的先天氣質(zhì)分為四個類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)。,概括來說就是：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑敏捷；粘液質(zhì)的穩(wěn)定堅強(qiáng)；抑郁質(zhì)緩慢優(yōu)柔；膽汁質(zhì)沖動外向。建議家長在了解孩子先天氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，對孩子因材施教。比如孩子本身是抑郁質(zhì)的，性格內(nèi)向，就需要家長采取多鼓勵的溫和措施來引導(dǎo)，如果“虎媽”暴躁登場，那孩子只能是越管越糟。反之，如果孩子是膽汁質(zhì)的，本身就容易情緒激動，在向他提出“穩(wěn)當(dāng)一些”、“慢一點(diǎn)”的要求的時候，就要有足夠的心理準(zhǔn)備，因?yàn)檫@需要付出更多的耐心。,尊重兒童心理生理發(fā)展規(guī)律就好像“三翻六坐七滾八爬”等生理規(guī)律一樣，心理的發(fā)育也是有規(guī)律的。錢教授所提倡的嚴(yán)格管理，肯定是遵循這個生長規(guī)律而實(shí)施的嚴(yán)格，而悖規(guī)律管理則就會變成“陰影教育”。著名的心理學(xué)家皮亞杰把孩子的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，每個階段只能是順次發(fā)展，比如7歲以前的孩子，還未能建立起抽象思維的能力，他們是憑借表象進(jìn)行思維的。,也就是說，如果你問：三堆蘋果，每一堆都有5個，那么一共有多少？孩子會計算得出是15個。但是“三五一十五”的乘法口訣，是純數(shù)字，是抽象的，孩子記不住是很正常的。前段時間網(wǎng)上流行一個視頻，一個小女孩哭喊著背“一五得五三五三五太難了”幾乎崩潰，而媽媽則在一旁用威嚴(yán)又冷靜的聲音指導(dǎo)著“三五十五，重新背”，透過屏幕都能感受到媽媽“望女成鳳”的心情，但是這位媽媽沒有遵照孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，一味的悖規(guī)律而行，這樣教育的結(jié)果只能有一個孩子還沒上學(xué)，就已經(jīng)厭學(xué)！,把外驅(qū)力轉(zhuǎn)變成內(nèi)驅(qū)力驅(qū)力也叫動力，佛洛伊德認(rèn)為我們的任何行為都是在驅(qū)力的作用下而為的，驅(qū)力越強(qiáng)，行動力也就越強(qiáng)。內(nèi)驅(qū)力是原動力，是發(fā)自內(nèi)心想要做；外驅(qū)力則是在外力的作用下，被迫使或者誘惑下而做。講一個故事來說明此事：一位獨(dú)居的老人住在自家的平房里，平房前面有一塊很大的綠地，每天老人午休的時候，總有一幫孩子在綠地上踢球，深受其擾的老人于是想了個辦法：第一周，他每天都拿出10塊錢分給這些孩子，說：爺爺我很孤獨(dú)，就喜歡你們在窗外熱熱鬧鬧的。孩子們欣然接受，踢球更帶勁了。一周后，老人稱自己每次只能拿出5塊錢，孩子們勉強(qiáng)答應(yīng)繼續(xù)踢球。又過了一周，老人實(shí)在沒錢給孩子們了，這下孩子們不干了：沒錢？沒錢誰給你踢球??！這個例子中，老人成功的把孩子踢球的內(nèi)驅(qū)力（因熱愛而踢球）變成了外驅(qū)力（因錢而踢球）。對孩子的學(xué)習(xí)也是如此，那些“只要你考前5名，我就給你買什么”、“只要你考好，就如何如何”等我們熟悉的承諾，都是外驅(qū)力。而快樂教育的本質(zhì)，就是把外驅(qū)力轉(zhuǎn)換成內(nèi)驅(qū)力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，這樣的嚴(yán)格教育是促進(jìn)孩子成長的，是不會留下陰影的。,另外，孩子的模仿能力極強(qiáng)，這也是與生俱來的能力，而兒童模仿的第一“榜樣”就是家長。所以，如果家長經(jīng)常抱怨“我說什么他都不聽”，那就反思一下您這個榜樣做的如何？因?yàn)楸绕鹇牐⒆痈敢饪茨阕?，所謂“言傳不如身教”是也。當(dāng)我們在發(fā)愁孩子不能好好寫作業(yè)的時候，與其一遍遍地催促“快寫，都幾點(diǎn)了，你怎么就不知道抓緊呢？”，不如拿本書，告訴孩子：接下來是我的看書時間，我打算半個小時看到哪里等詳細(xì)的計劃，然后坐在旁邊靜靜的看書。在這個過程中，孩子會很清楚自己的寫作業(yè)時間，也會學(xué)著自己做計劃，而這種明確自己接下來應(yīng)該做什么，并且迅速制定規(guī)