管建剛作文教學讀后感.doc

精品文檔 管建剛作文教學讀后感閱讀了管建剛作文教學文章以后，大家有什么樣的收獲以及感想呢？下面就隨一起去閱讀管建剛作文教學讀后感，相信能帶給大家?guī)椭?管建剛作文教學讀后感 有幸拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲很多，感觸很深。 收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。 我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的 ，是培養(yǎng)學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。 培養(yǎng)小學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期 。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。聯(lián)想到班里的學生寫每日一記的事，頗有同感。這學期，自開學以來，幾乎每天都讓學生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。 收獲二：作后指導比作前指導更重要。 在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈?！皩W生作文前，老師的話應該“像女人的裙子，越短越好”。 “作前指導”的禍害，已經(jīng)嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打實的“指導”。 重視講評，這是管老師的作文風格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓練。講評課的練主要來自兩處：一是從學生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學生有畏難感，從同伴作文中來，學生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學缺少心理描寫，教師創(chuàng)設一個場景，大家一起練一練，學一學，寫一寫心理的活動。 由管老師的作文教學，想到我們平時重指導，對講評重視不夠，講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習作的快樂。 管建剛和他的作文教學系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學方法，讓我們一起來學習吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。 管建剛作文教學讀后感 基本不讀專業(yè)書籍的我，最近幾天第一次認真的看了管建剛作文教學系列之我的作文教學改革這本書。以前一直以為專業(yè)書籍都是大理論，晦澀難懂，所以望而卻步。當我真正的走進書中才發(fā)現(xiàn)，專業(yè)書籍一樣可以讓人看得有滋有味。少有晦澀難懂的大理論。大多是教學經(jīng)驗的介紹，加之教學實例的列舉。讓我捧讀之時不時露出會心的微笑。真的，教育專業(yè)書籍也可以讀得津津有味。 驚訝于管建剛老師的獨立思考能力和驚人的毅力。管建剛老師十年磨一劍，經(jīng)過十年的作文教學實踐，摸索出一套獨特的行之有效的作文教學系統(tǒng)。十年啊，一個教師能堅守十年周周辦班級作文周報那需何等的毅力。 驚訝于管老師的真知灼見?，F(xiàn)摘錄如下： 1.健全周密的動力系統(tǒng)，激發(fā)學生的寫作動力，寫作熱情長久不衰。這是學生寫作的堅實依靠。他采取的是辦班級作文周報的方式。從“等級評獎”到“積分活動再到”稿費活動“花樣在變，激發(fā)學生寫作欲望的初衷不變。為學生的寫作不時注入新的動力。 2. 作文技術可以滲透于閱讀教學?！敖涕喿x教得好，更不必有什么專門的寫作指導”葉圣陶老先生的話。 3. 課堂不是作文的主陣地。 4.聽讀作文課。學生聽老師讀作文。老師讀一組文章，一般三至四A。題目與眼睛B開頭與結尾C外貌與心理，D過渡與呼應，E擬人與動物 F比喻與寫景 ，G斷句與分段，H環(huán)境與渲染， I排比與氣勢，J細節(jié)與簡略，K對偶與對仗，L懸念與設置，M人稱與角度，N映襯與鋪墊，O反復與強調(diào)，P虛構與真實，Q文體與創(chuàng)意，R布局與謀 一、 要激發(fā)興趣和信心，讓學生喜歡作文。 興趣是最好的老師，所以我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，要讓學生易于動筆，樂于表達。 二、要引導學生多積累材料，解決“無米之炊”。 常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?其中蘊含了一個深刻的道理：作文源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生輝；否則，心中縱有萬千思緒，筆下也難有片言只語。 三、具體作法： 首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。 對于興趣小組的同學，我們可以按常規(guī)來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。通過一階段的訓練，使他們的作文能“拿出門”來。當然，對這“拿出門”來的要求也不能過高，因為他們畢竟是小學生，只要能做到錯字病句少出現(xiàn)，用詞較準確，讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。 第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。 給怕寫作文的學生更多的鼓勵，降低對他們的要求，最主要是寫出自己的真實感受。 第三步是采取有效的激勵性評價為每位同學下好評語為孩子設置好展示臺。a、學生自己讀自己的習作，在全班交流。b、在班上張貼公布。 生活是大課堂，社會是大課堂，課堂小生活，課堂小社會；作文既要立足課本，更要放眼社會。在作文教學中，既要讓學生在生活中積累，在生活中感受，又要讓學生在自由中發(fā)揮。讓學生以生活為源泉，加強作文與生活的聯(lián)系，才能豐富學生的寫作素材，只有讓學生喜歡寫作，才能提高作文教學的質量。 觀察是指導學生積累寫作素材的又一主要途徑。我鼓勵我的學生將日常生活中自己的所見、所聞、所思、所感分類記下來。它有助于培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高他們的觀察水平。這些材料都是他們親身經(jīng)歷，感受體驗所得，在腦中留下的印象很深。并要求把最感興趣的寫下來。 管建剛作文教學讀后感 拜讀管建剛大師的作文教學系統(tǒng)，我腦洞大開。 暢游在大師的思想中，淋漓酣暢。 擁有商人的精明與能干，兼并學識的探索和思考;擁有“豐富的安靜”，卻也“鬧中取靜”;在迷茫中不矯揉造作，在反思中轟動世界。那一刻，我觸碰到了一個大男人內(nèi)心的細膩與柔軟，深邃與沉淀。 任時光穿梭回眸，能量無限釋放。 我不得不佩服這樣的能量與綻放，那是多少個思想抗爭換來的曙光;我不得不向往這樣的老師和學生，那是多少個夢中有意的幻想;我不得不努力的向前出發(fā)，極力想擠進作文教學的大門，卻總感到莫名的有心無力。是經(jīng)驗不足?是深度不夠?是思考不深?更是執(zhí)著不堅吧! “班級小作家”、“班級諾貝爾文學獎”、“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”那一個個讓人應接不暇、措手不及的稱號，無不激起我內(nèi)心的沸騰，由衷地呼喊，“怎一個厲害了得!” 教育實驗是一場教育智慧的挑戰(zhàn)和煎熬，教育者只有經(jīng)歷挑戰(zhàn)與煎熬，才能成長為真正的教育者。在炙熱的煎熬中走向勝利和喜悅，管大師，你值得擁有唯美的