蘭勇的 研修活動設(shè)計方案.docx

蘭勇的研修方案研修主題創(chuàng)建學習型家庭 為國民素質(zhì)奠基以學生的成長為紐帶，有效開展家長學校，穩(wěn)步提升國民素質(zhì)背景原因家庭教育凸顯的問題呼喚家長需要學習，家風的優(yōu)化過程需要大力開展學習型家庭活動 家庭教育是根的教育，是耳濡目染的教育，是無痕的教育。主要體現(xiàn)在言傳身教，行為示范。在任性成為當下社會流行詞時，孩子的教育問題凸顯在以下不同的方面。如性格特征：自我、任性、愛發(fā)脾氣、不尊重他人等；心理障礙：自娛自樂、孤獨、自戀、自閉、抑郁、抗挫折能力低下等；智育障礙：單一的學習背景，缺失必要的勞動和鍛煉，使智育缺失社會實踐的有力支撐，影響了孩子的全面發(fā)展；健康障礙：機男、機女、宅男、宅女的出現(xiàn)，豆芽菜、麻桿和肥胖體型的凸顯，身體素質(zhì)的衰退，社會適應能力較弱等；生活自理能力障礙：無微不至的愛與照顧使孩子的生活能力低下或者不會，依賴與享受型思想嚴重；團隊協(xié)作障礙：協(xié)作意識和行為缺失，眼里只有自己，沒有他人，包容心、寬容心缺失。這些問題形成與發(fā)展的溫床在家庭。 1.“獨生子女”獨特的成長背景為孩子成長埋下了諸多隱患 全國超過1億的獨生子女，比較典型的家庭結(jié)構(gòu)是：421模式、221模式和021模式，這種獨生獨養(yǎng)的成長背景形成一些獨特的問題。從情感態(tài)度價值觀的角度分析，主要歸納為自我為中心、強依賴性、規(guī)矩與責任意識的缺失。 2.家長首席教師的問題如今，幾乎每一項職業(yè)在上崗前均要學習培訓之后才能上崗，唯有父母上崗之前沒有進行比較系統(tǒng)的學習培訓，就開始擔當父母的角色了。家庭教育主要以承襲父輩和母輩家庭教育的經(jīng)驗為主，在學習、教育實踐中反思的傳承與創(chuàng)新?，F(xiàn)代中學生因為成長的特殊背景和互聯(lián)網(wǎng)的普及，對父母的權(quán)威和榜樣產(chǎn)生質(zhì)疑。家長的榜樣作用，家長的學習態(tài)度和行為如果在孩子的情感、態(tài)度和價值觀形成的初期缺失教育影響力，就會喪失家庭教育的主陣地，在教育過程就顯蒼白無力。3 父親教育角色的缺失 中國父母由于受“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想的影響，導致家庭教育中父親角色薄弱。有資料表明，父親每天能與孩子相處兩個小時以上的孩子，要比其他孩子智商高。男孩子更像男子漢，女孩子長大后更懂得和異性交往。現(xiàn)實是大多數(shù)父親忙于工作，忙于養(yǎng)家，對孩子的教育缺失位置，缺失教育的主體意識，缺失教育孩子的耐心，更是缺失必要的父子（女）親子活動關(guān)系。造成最大的家庭教育后遺癥：“規(guī)矩的建立、理性思維的培養(yǎng)、豁達開朗個性特點的形成，尤其男子漢陽剛形象的缺失?！?4.單親與隔代教育的問題 年輕的父母在追求他們幸福生活的時候，把離婚造成的家庭教育問題全部留給了學生。父母之間的冷漠、爭吵甚至打架，言談舉止，潛移默化的教授給了孩子。有的父母因為忙，有的是缺失責任，把孩子放在或者拋棄給祖輩，使孩子在成長過程中缺失父母的教育與愛。造成的問題是孩子形成性格冷漠、孤僻、對人和社會的不信任甚至有嚴重的攻擊性行為；嚴重的依賴行為，甚至形成人格分裂和心理扭曲等現(xiàn)象。父母較忙或者單親家庭，使部分孩子在祖輩那里成長。這種環(huán)境最主要的問題是溺愛、家庭教育觀念落后和家庭教育一致性無法延續(xù)，給成長的學生造成了不良機會。筆者曾在剛?cè)胄５脑驴伎紙錾习l(fā)現(xiàn)一個孩子用平板電腦，學校擬對該生一定的懲戒教育時，該生的爺爺奶奶在校長辦公室留守兩天，堅決不同意給該生處分教育。更可悲的是該生的爺爺和奶奶曾經(jīng)是中學優(yōu)秀的教師。 5.獨生父母自身的問題 獨生子女逐漸成為父親和母親，在他們成長背景中形成的行為、習慣、待人、處事的態(tài)度、情感和價值觀會潛移默化的侵潤于孩子。之前形成的性格缺陷，逐漸暴露。虐嬰事件頻頻發(fā)生，離婚率居高不下等社會問題為孩子的家庭教育埋下諸多隱患?；顒幽繕巳绾挝从昃I繆，減免這些影響孩子成長的本源性教育問題，惟有從源頭家庭教育的改變做起。任何人無法選擇自己的父母，但是任何人可以選擇如何做父母，如何做好父母。學習，學習做父母，學習教育孩子，學習改變以前我們不想要的家庭教育方法。改變自己，改變孩子，唯有通過學習，通過創(chuàng)建學習型的家庭，讓學習成為家庭的常態(tài)，在學習中改變家庭教育的理念、方法和行為，優(yōu)化家風，推進家庭每個人的素質(zhì)，提升國民素質(zhì)?；顒硬襟E一、創(chuàng)建學習型家庭階段性工作安排1、第一階段（10月-3月）。 選擇年級： 宣傳發(fā)動：召開家長委員會和全體家長會，班主任培訓； 調(diào)查了解：問卷調(diào)查，制訂、填寫家庭學習情況調(diào)查表。 2、第二階段（3月-5月） 填寫蘭州五中學習型家庭申請表，確定學習型家庭，建立“學習型家庭”檔案； 建議督促家長訂購家庭教育類書籍； 制訂并組織家長學習學習型家庭目標要求； 組織各個家庭制訂學習型家庭建設(shè)計劃和學習型家庭家庭成員承諾書。 3、第三階段（年3月-6月） 通過家庭訪問、家庭互訪、咨詢和座談交流進行指導； 檢查學習型家庭學習情況，召開各班學習型家庭交流會議，做好學習型家庭實施情況信息的反饋、收集、整理工作； 4、第四階段（9月月） 指導家長撰寫家庭教育的反思、總結(jié)、案例和論文；并遴選優(yōu)秀家長在全校進行交流分享。二、中學階段可能面臨的教育問題暨需要家校攜手解決的問題如何強化孩子學習生活的習慣培養(yǎng)？如何抓住青春期孩子成長的機會，完成高中階段穩(wěn)定的教育？如何利用好校內(nèi)外時間弱勢學