學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng).doc

學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，教師將能夠： 1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況改編活動(dòng)；2、理解活動(dòng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，而不是將其視為“游戲”；3、理解活動(dòng)與活動(dòng)安排方式之間的關(guān)系；4、理解運(yùn)用小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)的原因；5、理解課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的重要性。活動(dòng)時(shí)間：150分鐘活動(dòng)概覽：活動(dòng)l “尋找一個(gè)的人”活動(dòng)2 Kim的游戲（記憶游戲）活動(dòng)3 信息交換一問與答活動(dòng)4 有效的朗讀活動(dòng)5 分析結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)活動(dòng)6 參與式教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)引入： 一、告訴參訓(xùn)教師，在本單元中培訓(xùn)者將演示四種不同的教學(xué)活動(dòng)。 二、將參訓(xùn)教師按照相等人數(shù)分為“學(xué)生”、。和“觀察者”兩個(gè)群體角色。 三、告訴參訓(xùn)教師：(1)分在“學(xué)生”組的人將首先扮演學(xué)生角色，配合培訓(xùn)者完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。分在“觀察者”組的人，則按照要求填寫完成材料1中的表格。(2)活動(dòng)l和活動(dòng)2完成過后，兩組參訓(xùn)教師交換角色，繼續(xù)完成活動(dòng)3和活動(dòng)4。 四、通過檢測(cè)性提問，檢查參訓(xùn)教師是否明白以上活動(dòng)要求，尤其是是否找到相應(yīng)的活動(dòng)觀察表格。帶領(lǐng)教師瀏覽一遍觀察表格上的問題，明確在觀察過程中需要思考和回答的問題。切記交代：觀察了活動(dòng)1和2的只需填寫表中與活動(dòng)l和2相關(guān)的內(nèi)容；觀察了活動(dòng)3和4的只需要填寫觀察表中與活動(dòng)3和4相關(guān)的內(nèi)容?；顒?dòng)過程：活動(dòng)1 “尋找的人” 15分鐘 一、培訓(xùn)者向“學(xué)生”設(shè)置情境：這是新學(xué)期開始的一堂班會(huì)課上，教師想通過這個(gè)“尋找樣的人”活動(dòng)來讓同學(xué)們相互了解。 二、向“學(xué)生”交代任務(wù)： 1抄寫黑板上的表格，知道要尋找哪些人。 2站起身來，在全班同學(xué)中尋找表格上列出的幾種類型的人。 3將你找到的同學(xué)的姓名填寫在相應(yīng)的表格中；注意：一格只填一個(gè)人的名字，而且不能重復(fù)。4當(dāng)找到所有自己要找的人后，就可以回到座位坐下。我要尋找一個(gè)人：他/她他/她的名字喜歡跑步 likes running喜歡唱歌 likes singing喜歡畫畫 likes painting喜歡閱讀 likes reading喜歡烹飪 likes cooking喜歡背詩 likes poem喜歡旅游 likes touring5請(qǐng)一些參訓(xùn)教師來說一說她他都找到什么樣的人?；顒?dòng)2 Kim的游戲（記憶游戲） 15分鐘一、設(shè)置情景：快速記憶比賽。二、材料：一首詩三、分組：將“學(xué)生”分為A、B、C三組。四、告訴各組“學(xué)生”，A、B兩組將比賽，各組只有1分鐘的時(shí)間記憶?？茨慕M背得最準(zhǔn)確。五、各組分別開始活動(dòng)。六、每組背誦。七、選出最佳記憶小組。將剛才活動(dòng)l和活動(dòng)2中的“學(xué)生”與坐在后面的“觀察者”交換角色。繼續(xù)完成活動(dòng)3和活動(dòng)4?；顒?dòng)3 信息交換一問與答 10分鐘一、設(shè)置情景：這是一堂地理課，學(xué)生將學(xué)習(xí)中國(guó)西南地區(qū)的地理知識(shí)。二、分組：將“學(xué)生分為A、B兩組（注意：A組和B人數(shù)需相同。如果男生、女生數(shù)量正好相等，可以將他們直接分為A組和B組。）。三、出示表格，并說明要求：所有的A將得到一個(gè)表格，即表A，所有的B都將得到表B。這是兩張關(guān)于中國(guó)西南四省的信息卡片，但是二者卡片上的信息是不同的，卻是相互匹配的，只有通過A和B的互問互答才能得到完整的信息。拿到表格后，A組和B組的人兩兩結(jié)對(duì)，必須通過A和B的相互提問與回答來填寫完成上面的信息缺口。四、培訓(xùn)者可以請(qǐng)一位“學(xué)生”和自己演示：背對(duì)背，不交換單子，只是通過口頭提問和回答來交換信息，填寫信息空白。五、8分鐘后，隨機(jī)抽取“學(xué)生”回答完成信息缺口。云 南四 川廣 西貴 州省會(huì)城市昆 明南 寧主要民族漢族、回族、藏族、羌族、彝族苗族、布依族、土家族、仡佬族、侗族、漢族著名風(fēng)景點(diǎn)石林、大理、麗江、西雙版納桂林、陽朔、大明山、青秀山云 南四 川廣 西貴 州省會(huì)城市成 都貴 陽主要民族彝族、藏族、回族、傣族、白族、漢族壯族、漢族、瑤族、苗族著名風(fēng)景點(diǎn)九寨溝、峨眉山、都江堰、樂山大佛黃果樹瀑布、梵凈山、茂山活動(dòng)4 有效的朗讀 15分鐘一、設(shè)置情景：練習(xí)一種新的語言的詞語（注意：不一定是英語，可以是當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族語言，如彝語、藏語或苗語等等）。二、在黑板上一邊畫圖一邊引導(dǎo)“學(xué)生”說出圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。注意：一定要一邊畫一邊向?qū)W生提問，如“這是誰？”“在干什么？”等等。這樣有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生說出答案不一定全對(duì)，但表明他們?cè)谂Ω鶕?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來理解猜測(cè)你的圖畫。千萬不能花長(zhǎng)時(shí)間畫畫，把學(xué)生晾在一邊，導(dǎo)致對(duì)圖畫以及后面的學(xué)習(xí)失去興趣。三、培訓(xùn)者挑出符合圖畫內(nèi)容的回答，用新的一種語言（即本節(jié)課要教的語言）說出關(guān)鍵詞語，用手勢(shì)示意“學(xué)生”跟讀一遍。以此方式完成4-5幅簡(jiǎn)圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。四、讓“學(xué)生”先聽自己用新的語言完整地講一遍故事，重點(diǎn)突出每張圖所示的關(guān)鍵詞。然后，引導(dǎo)“學(xué)生”跟著自己讀出每張圖的關(guān)鍵詞，重復(fù)幾遍，直到他們能口頭說出每張圖片的關(guān)鍵詞。五、指著第一幅圖，待“學(xué)生”說出關(guān)鍵詞后，將其寫在圖下方，以此類推。六、指著關(guān)鍵詞，讓一部分“學(xué)生”齊聲朗讀，單個(gè)讀，最后全部齊聲朗讀。直到全班都能熟練說出圖片表示的關(guān)鍵詞和短語。（這個(gè)步驟的關(guān)鍵是要向參訓(xùn)教師展示：如何通過各種方式來讓掌生練習(xí)朗讀詞句，而不總是全班齊聲應(yīng)答。）有效朗讀教學(xué)。要重點(diǎn)展示出幾個(gè)關(guān)鍵步驟：第一，運(yùn)用圖畫或圖片吸引學(xué)生注意力和興趣；第二，看著畫圖圖片，說出關(guān)鍵詞，在圖片和口頭表達(dá)之間建立聯(lián)系；第三，口頭表達(dá)順利之后，寫上文字，從而在圖片、口語和文字三者之間建立聯(lián)系；第四，通過各種方式（分小組朗讀、個(gè)人朗讀、全班齊聲朗讀等）來強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到鞏固語言學(xué)習(xí)的目的；第五，將文字抄錄在本子上。四個(gè)活動(dòng)小結(jié)：30分鐘一、完成材料1的填寫二、全班分享三、注意力曲線與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。四、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求：1、教師與學(xué)習(xí)者之間融洽，有輕松、愉快的氛圍；2、活動(dòng)必須圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，目標(biāo)明確，適合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，并且能夠吸引學(xué)生的興趣；3、活動(dòng)形式和活動(dòng)組織形式多樣；4、活動(dòng)節(jié)奏有快有慢，動(dòng)靜結(jié)合； 5、運(yùn)用多種教學(xué)資源； 6、確保你在說明任務(wù)的時(shí)候，語言水平和內(nèi)容適應(yīng)于學(xué)生水平；7、在上課之前準(zhǔn)備好所需的材料；8、確保學(xué)生聽明白并了解自己為什么要做這樣的活動(dòng)，例如讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的或規(guī)則； 9、在學(xué)生感到疲憊之前就停止活動(dòng)； 10、不要為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤而在活動(dòng)的順利進(jìn)行中打斷活動(dòng)； 11、記錄筆記，這樣你就能將這些記錄用到其他課堂中；12、平時(shí)注意從雜志或畫報(bào)上收集一些有趣的活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編為恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)，如語言游戲、數(shù)學(xué)游戲等。課間休息15分鐘活動(dòng)5 分析結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng) 40分鐘一、向參訓(xùn)教師說明：有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要求活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，而且需要仔細(xì)考慮活動(dòng)的組織安排方式?；顒?dòng)本身和活動(dòng)的組織安排方式是兩個(gè)方面，如“Kim的游戲這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容是觀察實(shí)物記憶新詞，其活動(dòng)組織安排方式是小組活動(dòng)；而“信息交換問與答”的活動(dòng)內(nèi)容是填寫任務(wù)單，活動(dòng)安排方式則是結(jié)對(duì)活動(dòng)。小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)是教師常用到的活動(dòng)組織形式比起全班活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，這兩種活動(dòng)安排方式也常常比較難駕馭，容易出現(xiàn)一些困難。我們現(xiàn)在就來看看究竟會(huì)出現(xiàn)哪些困難，如何解決這些困難。二 、要求參訓(xùn)教師以兩人一組的方式填寫完成材料2上的表格。三、分別請(qǐng)7對(duì)參訓(xùn)教師來回答表格中列出的7種困難的解決辦法，并鼓勵(lì)其他教師說出不同的想法。及時(shí)回應(yīng)他們的回答，并根據(jù)下表中的參考答案，呈現(xiàn)正確的解決辦法。四、要求參訓(xùn)教師思考以下兩個(gè)問題，并記下要點(diǎn)：1、在日常教學(xué)中，什么情況下用結(jié)對(duì)活動(dòng)效果較好？2、在日常教學(xué)中，什么情況下用小組活動(dòng)效果較好？附件1 小組與成對(duì)附件2 問題應(yīng)對(duì)策略活動(dòng)六 初步了解參與式教學(xué) 20分鐘一、參與式教學(xué)的基本特點(diǎn)：1、主體參與。參與式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的主體，主體參與是教學(xué)活動(dòng)有效的基礎(chǔ)。2、平等交流。教學(xué)是一種互動(dòng)交流活動(dòng)，參與式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生、所有學(xué)生都是平等交流的主體，堅(jiān)持平等參與，多向交流。3、合作探究。探究是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。設(shè)置問題情境，引導(dǎo)主動(dòng)探究是有效參與式教學(xué)的特征。為了給學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)，參與式教學(xué)提倡開放學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展。4、主動(dòng)發(fā)展。參與式教學(xué)以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為教學(xué)的最高境界。二、參與式教學(xué)的基本原則： (1)多樣性原則。參與式教學(xué)方法具有多樣性，只要能促進(jìn)學(xué)生參與的具體方法都兼收并蓄，加以吸收。(2)主動(dòng)性原則。即參與式教學(xué)方法的著重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)公平性原則。即參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)習(xí)者平等參與，共享資源。(4)有效性原則。即參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，反對(duì)參與的形式化。教師通常還會(huì)將小組學(xué)習(xí)作為參與式教學(xué)最主要的特征。而小組學(xué)習(xí)并非參與式教學(xué)的必要條件，只是小組學(xué)習(xí)更有利于實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，所以成為參與式教學(xué)經(jīng)；常采取的一種形式。附件1 以“結(jié)對(duì)一形式安排活動(dòng)的原因：這是兩個(gè)人進(jìn)行交流的最自然的方式，而且它創(chuàng)造了一種交流的需要。它讓學(xué)生感到自信，沒有壓力（因?yàn)闆]有教師和其他學(xué)生觀看和傾聽）。結(jié)對(duì)方式是讓全班學(xué)生都能參與活動(dòng)的一種方式：每個(gè)人都必須說話，在與同伴的互動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的意見，卻并不需要站在全班面前說話或動(dòng)作，因此有助于學(xué)生建立信心，放開自己去參與活動(dòng)。教師遵循參與式原則，每個(gè)學(xué)生參與的程度與學(xué)習(xí)效率直接相關(guān)：學(xué)習(xí)者參與的程度越高，有效的學(xué)習(xí)發(fā)生率就高。同時(shí)，結(jié)對(duì)活動(dòng)的安排形式也將教師面從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。作為一種活動(dòng)安排方式，以結(jié)對(duì)方式來進(jìn)行活動(dòng)的前提是學(xué)生彼此之間存在信息差異。也就是說，對(duì)某件事物或話題，其中一個(gè)學(xué)生具備一些信息，但是她他的同伴則具備與之不同的、補(bǔ)充性的信息。通過結(jié)對(duì)工作，雙方交換各自所具備的信息，彌補(bǔ)自己原有的信息，從而各自具備更加完整的、豐富的信息。如果結(jié)對(duì)雙方不存在信息上的互補(bǔ)即二者合作的需要那就不構(gòu)成安排結(jié)對(duì)活動(dòng)的理由。例如，學(xué)生A有一幅圖片，學(xué)生B也有相同的一幅圖片，但是上面有些內(nèi)容是缺失的。兩人通過結(jié)對(duì)合作，呵以找到缺失的那部分內(nèi)容，從而完善自己的圖片。使用小組活動(dòng)創(chuàng)造了一種交流的需要，也創(chuàng)造了人與人之間交換的可能。附件2 以小組形式安排活動(dòng)的原因：使用小組活動(dòng)創(chuàng)造了一種交流的需要，也創(chuàng)造了人與人之間交換的可能。它有助于學(xué)生獲得更多機(jī)會(huì)練習(xí)。小組中學(xué)生之間相互分皇宣息，這使得個(gè)體學(xué)生有機(jī)會(huì)分享了解其他人的想法。與結(jié)對(duì)活動(dòng)相似，小組活動(dòng)也具備創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的優(yōu)點(diǎn)：它并不需要學(xué)生站到前臺(tái)面對(duì)所有人說話，學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)會(huì)更加自信；它使得學(xué)生的參與程度更高（因?yàn)樗沟媒處煵荒苷紦?jù)大量時(shí)間講解，從而讓課堂真正成為以學(xué)習(xí)者中心）；它有助于創(chuàng)造積極生動(dòng)的氣氛（當(dāng)然，這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)既有挑戰(zhàn)性，又有創(chuàng)造性的任務(wù)）。挑戰(zhàn)、合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。此外，小組活動(dòng)安排方式也是一種安排能力參差不齊的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效方式，它將不同能力水平的學(xué)生分為小組，從而讓教師能夠鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生有信心參與活動(dòng)。以小