化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)二氧化碳的性質(zhì).doc

縣級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 和 興 鎮(zhèn) 中黃 玉 瑩2017年3月14日課題三 二氧化碳和一氧化碳課時(shí)一 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】 新聞引入提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)歸納綜合運(yùn)用,運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生在科學(xué)探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的情感?！菊n前準(zhǔn)備】：【儀器】二氧化碳發(fā)生裝置、導(dǎo)管、集氣瓶、裝有高低蠟燭的燒杯、小燒杯、軟塑料瓶、酒精燈等。開 始【藥品】大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、蒸餾水、塑料瓶、吸管等?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】情 境 導(dǎo) 入結(jié)束情境問(wèn)題分析探究新知知識(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)質(zhì)物理性質(zhì)分 組 合 作實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果展示與方法交流歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解二氧化碳的物理性質(zhì)；（2）理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；（3）能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；（2）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，即觀察分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運(yùn)用，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）對(duì)二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 引入某農(nóng)村發(fā)生的悲劇半個(gè)西瓜三條命：一個(gè)男孩將半個(gè)沒(méi)吃完的東西放入自家久未開啟過(guò)的菜窯，半個(gè)多小時(shí)沒(méi)見該男孩回家，父母又先后過(guò)入菜窯查看，結(jié)果無(wú)一生還。后來(lái)經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)家分析、驗(yàn)證菜窖中含有大量的二氧化碳?xì)?，這些氣體是由于菜窖中的蔬菜在進(jìn)行呼吸作用時(shí)放出來(lái)的，一家人因吸入大量的二氧化碳導(dǎo)致缺氧窒息,可是二氧化碳卻不承認(rèn)，說(shuō)我們沒(méi)有證據(jù)，法官們苦惱了。 提問(wèn)同學(xué)們，你能找出證據(jù)幫法官解決這個(gè)難題嗎？ 板書二氧化碳的性質(zhì)傾聽故事 通過(guò)生動(dòng)的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無(wú)窮的化學(xué)世界。使學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽猜想。 首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)： 設(shè)問(wèn)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)氧氣等氣體，對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面？ 講述請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的二氧化碳的制取知識(shí)，收集二氧化碳研究二氧化碳。展示展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容 （1）感受收集到的二氧化碳的色、態(tài)、味 （2）用氣球收集適量二氧化碳，看氣球是下沉還是上升。 （3）塑料瓶的瘦身計(jì)：塑料瓶看著自己圓圓的身材很不滿意，想快速的瘦下來(lái)，你有辦法嗎？（提示：可以在塑料瓶中收集適量二氧化碳再加點(diǎn)水）（4） 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 問(wèn)題你觀察到什么現(xiàn)象？你可以得出二氧化碳具有什么性質(zhì)？ 講解 二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克升。比空氣重。剛才地窖里的底部有大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴(kuò)散。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。所以才會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。 和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)冷卻成無(wú)色液體、雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無(wú)水”，干冰在101KPa，-78.5升華。板書1、 物理性質(zhì)：1、 無(wú)色氣體 2、能溶于水3、密度大于空氣 4、熔沸點(diǎn)較低現(xiàn)在來(lái)進(jìn)一步探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)?通過(guò)我們的努力二氧化碳終于認(rèn)罪伏法了，可是悲劇的發(fā)生往往令人心痛，我們是不是可以避免這樣的悲劇發(fā)生呢？ 演示蠟燭熄滅改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 課件蠟燭熄滅）蠟燭熄滅二氧化碳一般不可燃，也不助燃。）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）二氧化碳密度大于空氣的密度問(wèn)同學(xué)們知道如何避免悲劇的發(fā)生了嗎？二氧化碳和水反應(yīng)： 塑料瓶瘦身成功之后非常高興，可是不久她開始感覺(jué)身體不舒服了。 展示塑料瓶身體大檢查，想塑料瓶中滴加石蕊 介紹一種酸堿指示劑紫色石蕊試液。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。 猜想是什么原因使塑料瓶里的液體變紅了？ 問(wèn) 2朵噴濕的紫色小花放入盛有CO2的集氣瓶中，小花變紅，猜測(cè)誰(shuí)把小花變紅？ 把變紅的小花放在吹風(fēng)機(jī)下吹干后會(huì)出現(xiàn)什么變化？為什么？板書CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2講解塑料瓶快速瘦身卻以健康付出了代價(jià)，我們要以合理的方式追求美提問(wèn) 碳酸加熱后分解生成了二氧化碳如何驗(yàn)證反應(yīng)中有二氧化碳生成？ 如何檢驗(yàn)?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？ 講解呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。板書 .二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 講解碳酸鈣在水中與過(guò)量的二氧化碳和水反應(yīng)，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續(xù)吹氣溶液變澄清。 板書 CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2 講解 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。 課件 二氧化碳最顯著的特點(diǎn)別于其他氣體就是能夠與澄清的石灰水反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式為：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O以下三個(gè)問(wèn)題都要根據(jù)這一反應(yīng)原理來(lái)解釋: 鑒定氣體是二氧化碳 盛放石灰水的燒杯壁上會(huì)生成一層白膜。 為了使石灰漿Ca(OH)2抹的墻快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕。二、化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O課件一、 物理性質(zhì)：無(wú)色氣體 能溶于水 密度大于空氣的密度二、化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O回憶色、態(tài)、味、密度、溶解度等學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一小組，四人一大組，一組做（2），一組做（3） 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)：通常狀態(tài)下是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可以溶于水。學(xué)生思考如何避免悲劇的發(fā)生學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳密度比空氣大。學(xué)生可以想到燈火實(shí)驗(yàn)來(lái)避免悲劇的發(fā)生學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想：（1） 二氧化碳使石蕊變紅（2） 水使石蕊變紅（3） 二氧化碳和水反應(yīng)生成了新物質(zhì)使石蕊變紅探究實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)紫色小花變紅記錄現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想答二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了酸 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)同學(xué)們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內(nèi)吹氣，你能看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。傾聽教師解惑CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2化學(xué)方程式為：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O課堂小結(jié)學(xué)生談收獲鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到探究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中獲取信息的能力，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。初步體會(huì)到二氧化碳的用途 學(xué)生感到有成就高興時(shí)，拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究欲，同時(shí)讓學(xué)生明白解決問(wèn)題要從根本杜絕。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)讓學(xué)生明白不能只局限于課本知識(shí)。學(xué)以致用，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活緊密相連初步認(rèn)識(shí)石蕊這種指示劑及其變色情況，鞏固石蕊試液遇酸變紅，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手探究新知，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。有物及人，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以少些誘惑，多些努力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以從多角度看待問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。跳一跳摘個(gè)桃，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，明白化學(xué)來(lái)源生活又可以更好的為生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力（三）課堂反饋，鞏固新知1.CO2的密度與空氣相比 (A)比空氣大（B）比空氣?。–）與空氣相等（D）無(wú)法判斷 2.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成 (A)紅色（B）紫色（C）藍(lán)色（D）無(wú)色 3.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于 (A)化合反應(yīng)（B）分解反應(yīng)（C）置換反應(yīng)（D）氧化反應(yīng) 4.如何檢驗(yàn)二氧化碳？（用化學(xué)方程是表示）情感升華二氧化碳的用途 通過(guò)展示二氧化碳不同的用途，一方面為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（四）課堂小結(jié)，升華提升本節(jié)課你有什么收獲（五）板書設(shè)計(jì) 二氧化碳的性質(zhì)1、 物理性質(zhì)：無(wú)色氣體 能溶于水 密度大于空氣的密度2、 化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。 二氧化碳和水反應(yīng)： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2 二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O（六）教學(xué)前