實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式-打造高效課堂的策略初探.doc

實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂的策略初探摘要：隨著湛江市“自主學(xué)習(xí) 合作探究 精講釋疑 訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的深入進行，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了以往教學(xué)過程中不常應(yīng)用的自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流等豐富多樣的教學(xué)方式。但是，很多此類做法太過流于表面，形式主義色彩濃重。那么，改變這種現(xiàn)狀就成為迫在眉睫的之舉。本人就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“四環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式，打造高效課堂淺談一些簡單的見解。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 精講釋疑 訓(xùn)練檢測 高效課堂 “四環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式是新課程標準的濃縮，是新課改的結(jié)晶。它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與的機會，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂效果。隨著該模式的深入進行，在課堂教學(xué)過程中雖然出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流等豐富多樣的教學(xué)方式，但是，很多此類做法太過流于表面，形式主義色彩濃重。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實施 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，從而提高課堂效果就成為我市現(xiàn)今課改的重要議題。一、實施“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，為營造高效課堂奏響動聽之歌所謂自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種能動性心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個負責(zé)任的數(shù)學(xué)教師、一個真正為了學(xué)生的將來負責(zé)任的教師，他不僅為了傳授知識而教，他還會為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣而教，因為“供人以魚，授人一漁？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？1、我們可以通過提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件來引導(dǎo)。如容積單位的教學(xué)案例：學(xué)具：教師給每個小組事先準備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）在這一過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手、腦多種感官并用，持之以恒，學(xué)生必然會獲得觀察、比較、歸納、類推等學(xué)習(xí)能力。這就是有效的自主學(xué)習(xí)。2、我們還可以通過提供操作的機會，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動。如長方體和正方體的認識教學(xué)案例：教學(xué)時，要求每個學(xué)生拿出長方體紙盒，認真觀察長方體的面、棱、頂點，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。再讓學(xué)生用細木條或鐵絲做棱長，用像皮泥等粘成一個長方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進一步引出長、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動手用硬紙板做一個長方體和正方體。通過操作，讓學(xué)生逐步把握長方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維。多提供機會讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。只要肯用心思去想、下功夫摸索，定能找到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能單單停留于課堂上，還要結(jié)合教學(xué)實際把培養(yǎng)工作延伸到課外。讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，最好提前發(fā)給問題卡或?qū)W習(xí)方法卡（在遂溪縣教育局舉辦的教學(xué)開放周上，不少課例就采用這種方法），讓他們有道可循，知道怎樣學(xué)，學(xué)什么。當然引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，就不一一枚舉。二、實施“合作探究”環(huán)節(jié)，為打造高效課堂架上牢固的橋梁 “三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！边@句話就道出了合作探究的真諦。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究就變得必要了。所謂合作探究就是讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，利用小組的力量解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力等。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地進行合作探究呢？1、在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織合作探究，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。如在教學(xué)“乘法的初步認識”一課時，能通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學(xué)生們認為用乘法計算比較簡便，因為乘法算式寫起來、讀起來、算起來都比加法簡便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。在學(xué)生不易理解時討論，同學(xué)之間可以互相取長補短，再加上教師的點拔，會使學(xué)生茅塞頓開。2、在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。如在教學(xué)小數(shù)加減法時，一教師安排了這樣一個練習(xí)，“小明去書店買書，他給營業(yè)員了5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習(xí)的要求。合作探究的安排要因地制宜、因材施教，把握時機、把握尺度，還要做好以下前提工作：1、合作探究的分組。教師對全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。2、合作探究的教學(xué)設(shè)計。合作探究的內(nèi)容要有一定難度；問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作探究，合作探究的時間是多少，等等。3、合作探究的課堂實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作探究的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作探究結(jié)合起來，靈活運用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時再進行小組合作探究。在小組合作探究的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。合作探究是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認知能力。這樣，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更加符合新課程改革理念的要求。三、實施“精講釋疑”環(huán)節(jié)，為通向高效課堂添上高飛的翅膀 所謂精講釋疑是對疑難的解答要采取精講的形式進行?！熬笔巧俣杏?，少而有效。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中，教師通過巡視檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。對學(xué)生具有普遍性的疑點和難點，教師要精講點撥。例如教平行四邊形的性質(zhì)可采取如下步驟：出示籬笆格，樓梯扶手的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的幾何圖形名稱，并觀察此圖形的對邊有怎樣的位置關(guān)系，從而歸納出平行四邊形的概念以及用符號怎樣表示。引導(dǎo)學(xué)生動手操作得到平行四邊形：剪兩張全等的三角形紙片，通過拼圖得到平行四邊形，或用一張三角形紙片以任意一條邊,上中點為旋轉(zhuǎn)中心，順時針旋轉(zhuǎn)180，旋轉(zhuǎn)前后的圖形，就能組成一個平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的對邊、對角之間的關(guān)系（由于有上述步驟的動手操作，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的對邊相等，對角相等）。學(xué)生討論交流：如何用幾何證明法證明平行四邊形的對邊相等、對角相等這兩個結(jié)論？（點撥：四邊形問題常常是通過連接對角線將其轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的）。至此學(xué)生便獲得了關(guān)于平行四邊形的兩個性質(zhì)：(1)平行四邊形的對邊相等；(2)平行四邊形的對角相等。精講點撥一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師抓住問題的要害，講清思路，明晰事理，從個性到共性，起到觸類旁通的教學(xué)效果。四、實施“訓(xùn)練檢測”環(huán)節(jié)，為形成高效課堂劃上圓滿的句號有效的課堂應(yīng)有達成度的追求，當堂訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)目標達成度的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓(xùn)練，對已達標的學(xué)生，可提供必要的拓展性訓(xùn)練，這是有效的課堂教學(xué)的價值追求。當堂訓(xùn)練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。因此，我在授完圓的認識新課后安排雙基達標檢測，有填空題、選擇題和判斷題。檢測內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起到呼應(yīng)作用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時亦能考核學(xué)生雙基的達標情況。還安排了延伸和拓展實踐作業(yè)：體育老師要在操場上畫一個直徑是10米的圓，要怎樣畫？ 實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，可以按自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測的順序進行教學(xué)，那么，“四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式又可以歸納為“四步” 教學(xué)法。如圓環(huán)的面積計算教學(xué)，先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出不能解決的問題；接著安排小組合作探究不能解決的問題；再進行精講釋疑，學(xué)生談學(xué)會的和還未掌握的，教師引導(dǎo)學(xué)生解決；最后進行訓(xùn)練檢測。還可以把自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑交錯融貫在一起進行教學(xué)，最后再訓(xùn)練檢測。 “教學(xué)有法，教無定法。”就不一一列舉。我從實踐“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，該“模式”在體現(xiàn)新課