第七冊《角》教學(xué)案例

1 / 3 第七冊角教學(xué)案例 思考問題： 如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)？ 如何讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)？ 背景介紹： “ 角 ” 是蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)目標的要求，這節(jié)課主要是讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分，明確角的大小以及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力。借此引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會學(xué)生與生活的關(guān)系。 案例簡述： 首先是認識射線、直線。 課的開始，屏幕上便出現(xiàn)了線段、射線、直線、角這幾個圖形，讓學(xué)生認一認，并說出它們的名稱。還沒等我說明要求學(xué)生就已經(jīng)說了出來，能說當(dāng)然是好事。 接下來，就讓學(xué)生畫一條長 3厘米的線段，并說出它的特點；然后延長線段的一端就得到一條射線，并結(jié)合生活中的例子，用多媒體演示手電筒發(fā)出的光，就可以看成是射線，從2 / 3 而來認識射線的特征；再延長這條線段的另一端就得到一條直線。通過三者之間的聯(lián)系和區(qū)別的比較，使學(xué)生進一步認識了線段、射線和直線。 其次是認識角。 接下來，讓學(xué)生通 過說角、折角、畫角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。說角是讓學(xué)生說說自己在日常生活中見到過的角；折角是通過動手，讓學(xué)生用白紙折一個角，體會怎樣的圖形才是角；畫角是讓學(xué)生進一步感知角；認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認識；做角是讓學(xué)生用兩條硬紙板和大頭釘制作一個可活動的角，讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用做好的角來比較不同角的大小。 時間過得很快，眼看就要下課了，看著孩子們那活動的認真勁，我很高興，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們確實掌握了角的一些知識。 案例反思： 在課后返回教室的途中，班內(nèi)很活躍的陳超同學(xué)輕聲地對我說： “ 老師，我還想去電化室上數(shù)學(xué)課。 ” 面對這孩子坦率的話語，我真的感到好慚愧。雖然這堂課的教學(xué)設(shè)計還有待改進，但是孩子們愛上這樣的數(shù)學(xué)課呀，看來我平時的課堂教學(xué)確實還需要不斷改進。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標準提出3 / 3 的要求： “ 重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。 ” 為了達到這一要求，我讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗現(xiàn)實生活，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué) 知識生活化。這樣，有利于讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 案例點評： 要活化數(shù)學(xué)的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分提供有趣味的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材，使學(xué)生感興趣，有感而發(fā)，有趣而學(xué)。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處