蘇教版七年級(jí)必修《三個(gè)太陽》說課稿

1 / 7蘇教版七年級(jí)必修三個(gè)太陽說課稿蘇教版七年級(jí)必修三個(gè)太陽說課稿各位評(píng)委，大家上午好，我今天說課的題目是三個(gè)太陽 。一、說備課：課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出， “努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。 ”我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：符合課標(biāo)，結(jié)合教材，適合學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)程序的完整性和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的可操作性。首先，我反復(fù)閱讀課文，研究語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。二、說教材：三個(gè)太陽,是蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫家在南極體驗(yàn)生活、畫畫的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞?lì)}材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強(qiáng)，選材典型，語言生動(dòng)，同學(xué)們?nèi)菀装盐罩饕獌?nèi)容。三、學(xué)情分析：初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)已具備一定的認(rèn)識(shí)和理解能力，但是對(duì)通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，2 / 7學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生初步了解通訊的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞?lì)}材的能力。四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課標(biāo)“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程” 。老師要“鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本、感受文本” ，根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點(diǎn)。（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無私奉獻(xiàn)的精神。五、說教學(xué)重難點(diǎn)：本文作者重在歌頌“南極精神” ，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：理解“南極精神”難點(diǎn)：“三個(gè)太陽”的含義六、說教法、學(xué)法：課標(biāo)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力” ，學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實(shí)性、典型性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用“閱讀思考討論歸納”的教學(xué)過程，采用啟3 / 7發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作交流的習(xí)慣，解決問題的能力課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人” ，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：1、勾畫、圈點(diǎn)、批注的方法；2、自主學(xué)習(xí)，合作交流探究學(xué)習(xí)的方法七、說教學(xué)程序：課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，熟悉文章主要內(nèi)容。（一）情境導(dǎo)入：看到題目三個(gè)太陽 ，你想到了什么？（學(xué)生說感受）南極卻有三個(gè)太陽，這是怎么一回事呢？，這一節(jié)課，我們隨著當(dāng)代作家黃傳會(huì)一同走進(jìn)南極這個(gè)神奇的世界，感受一位女畫家的對(duì)南極的特別情懷。 （同時(shí)出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）（課標(biāo)中“語文教學(xué)建議”一部分中指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以從題目入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。 ）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點(diǎn)。（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生4 / 7勇于探索、無私奉獻(xiàn)的精神（此設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則、符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道要做什么，怎么做，達(dá)到什么樣的效果。 ）（三）學(xué)習(xí)新課：誘思導(dǎo)學(xué)，1、初讀課文，整體感知（1） 、字詞積累：亙古（gn）蹣跚（pnshn）嘔心瀝血（u）胡子拉碴（ch）吞噬（sh）佇立（zh）翩躚（pinxin）羅布泊（p）冰碴子（ch）蹙眉（c）粗獷（gung）俯瞰（kn）（2） 、用簡(jiǎn)潔的語句概括全文的主要內(nèi)容：這一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個(gè)訓(xùn)練題是依據(jù)課標(biāo)中對(duì)初中段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3500 個(gè)，其中3000 個(gè)左右會(huì)寫”的要求而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據(jù)。第二個(gè)訓(xùn)練題是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的能力2、再讀課文，理清文章的思路請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，思考：作者以小標(biāo)題的形式把課文分為四個(gè)部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？5 / 7課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路” ，設(shè)計(jì)這一問題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者的感情變化。3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，思考：（1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。課標(biāo)在初中階段的閱讀要求是“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。 ”解決這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)語句。 （配合出示相關(guān)圖片）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)南極長(zhǎng)城站建設(shè)、搶險(xiǎn)和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解通訊的特點(diǎn)：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫南極自然風(fēng)光的語句，感受南極的神奇和神秘，進(jìn)一步理解南極科學(xué)考察隊(duì)員科學(xué)探索精神。 （出示南極風(fēng)光的圖片）學(xué)生在理解南極精神的內(nèi)涵后，思考：（2） 、畫家在壁畫上留下“三個(gè)太陽” ，有什么含義？請(qǐng)6 / 7你說一說。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步理解文章的主題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡“創(chuàng)造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)題目具有體現(xiàn)文章中心的作用。4、歸納梳理：（1） 、南極精神：熱愛南極無私奉獻(xiàn)（2） 、通訊的寫作特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動(dòng)形象設(shè)置這一環(huán)節(jié)，從內(nèi)容和寫法兩方面歸納，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性到理性，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。（五）拓展延伸：放飛想象：未來的南極，我的家請(qǐng)想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會(huì)遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來的生活。設(shè)置這一步依據(jù)的課標(biāo)是語文學(xué)習(xí)要“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” ，所以讓學(xué)生暢想南極的未來，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛生活。所以我在結(jié)束語中說：結(jié)束語：南極是一個(gè)純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。7 / 7我們走近南極，勇敢地接受嚴(yán)寒和風(fēng)暴的考驗(yàn)，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護(hù)南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。學(xué)生在我動(dòng)情的話語中，會(huì)有進(jìn)一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：查閱南極的有關(guān)資料，了解人類為探索南極所做出