淺談如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

精品文檔 1歡迎下載 淺談如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 摘要 現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為 學(xué)生的學(xué)習(xí)是將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富 的過程 而這個(gè)轉(zhuǎn)化過程只有學(xué)生用自己的好的學(xué)習(xí)方式才能很好的完成 所以學(xué)生學(xué)會(huì) 自主學(xué)習(xí)顯得彌足珍貴 本文以綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論為基礎(chǔ) 通過活動(dòng)實(shí)踐 談了如何在 實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 喚醒 自我激勵(lì) 自我效能感 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù) 提倡自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí) 因此 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成 為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù) 而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn) 緊密 貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活 由學(xué)生自主實(shí)踐和探索 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新型實(shí)踐課程 它從活動(dòng)課的選擇 活動(dòng)課的進(jìn)行更加注重學(xué)生 的自主學(xué)習(xí) 它不僅使老師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到充分的展示 更使學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 意識(shí)得到明顯增強(qiáng) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中 在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論 指導(dǎo)下 我始終以探究學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為目標(biāo) 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口 在綜 合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)式活動(dòng)的研究 通過我們不斷在活動(dòng)中的實(shí)踐 不斷 反思 然后在不斷改進(jìn) 不斷實(shí)踐反復(fù)總結(jié) 認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力 一 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 現(xiàn)代教育的關(guān)鍵在于喚醒 在實(shí)踐 活動(dòng)的教學(xué)中如果能喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 讓學(xué)生本身具有還在沉睡的潛能得到更 充分的開發(fā) 利用內(nèi)因促進(jìn)外因起作用 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍 為此我在活 動(dòng)教學(xué)時(shí)積極營造一個(gè)民主 和諧的學(xué)習(xí)氛圍 讓學(xué)生敢說 敢想 敢問 調(diào)動(dòng)其自主參 與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 讓學(xué)生更好的發(fā)揮自學(xué)潛能 二 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知興趣 求知的歡樂和自我實(shí)現(xiàn)的愿望是推進(jìn)活動(dòng) 教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)在動(dòng)力 所以我們必須善于在平凡的實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素 利用 實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心 激發(fā)學(xué)生的躍躍欲試的求知欲望 將這種欲望 變成為其前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力 就會(huì)為開展教學(xué)活動(dòng)提供良好的心理準(zhǔn)備 三 積極建立和諧融洽的師生關(guān)系 教育名著 學(xué)記 中指出 親其師而信其道 只 有親其師 學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo) 在感情上才具有相容性 而綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在 其活動(dòng)展開過程中逐步構(gòu)建生成的課程 所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立 和諧融洽的師生關(guān)系必然能讓學(xué)生更好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 四 積極在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 教育應(yīng)是一個(gè)不 斷地發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 再產(chǎn)生新問題的螺旋式上升過程 愛因斯坦曾說 提出新問題 新的可能性 從新的角度去看待舊的問題 都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力 而且 標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步 所以我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程中 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐 精品文檔 2歡迎下載 過程 體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)超越單一的接受學(xué)習(xí) 進(jìn)而運(yùn)用學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值 發(fā)揮學(xué)生的自 我優(yōu)勢 讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)所見提出問題 在疑問中主動(dòng)地探索知識(shí)以及學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的 方法 從一個(gè)課堂的消費(fèi)者變成一個(gè)對(duì)課堂有貢獻(xiàn)的人 從而使其獲得終身受用的基礎(chǔ)學(xué) 力和創(chuàng)新原動(dòng)力 五 充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間 陶行知先生 一貫倡導(dǎo) 生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是連接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要橋梁 它很好的將學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用于各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中 并且讓學(xué)生根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的各科知識(shí)就可以自主的完成活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地同化新知識(shí) 形成新能力的復(fù)雜過程 學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)的過程中 新有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與他們的原有的 知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊 從而讓自己的對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻 也增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力 讓自 己的個(gè)性空間更廣闊 因此 綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向?qū)W生熟悉的生活世界 實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)廣 泛地伸展到自然 社會(huì)中去 只有在開放的 多元的 富有個(gè)性的發(fā)展空間里 才能更好 的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 六 在實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行自主激勵(lì) 自我強(qiáng)化 增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感 教育家蘇霍姆 林斯基說過 在人的心靈深處 都有一種根深蒂固的需要 就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者 研究者 教師在實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn) 幫助他們樹立自信心 增強(qiáng) 他們的自我效能感 教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求 鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生 在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)上獲得成功 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī) 制 能給學(xué)生成功的體驗(yàn) 能強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋 這種體驗(yàn) 持續(xù)并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力 在自主學(xué)習(xí)的過程中 讓學(xué)生自己最清楚自己想 學(xué)到什么 最清楚什么樣的學(xué)習(xí)方式最能滿足自己學(xué)習(xí)的需要 這樣才能有的放矢的提高 自己的學(xué)習(xí)能力 所以教師要注重指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己 學(xué)會(huì) 的過程是否合理有效 在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng) 并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì) 不斷改善和提供自己的學(xué)習(xí)方 法 綜合實(shí)踐活動(dòng)有著開放性 生成性 創(chuàng)造性的特點(diǎn) 教師要利用這些特點(diǎn)積極采取不 同的教學(xué)方法督促著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí) 并讓學(xué)生感受到自己的成長 發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在 七 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后延續(xù)自主學(xué)習(xí) 教師不但要在實(shí)踐活動(dòng)過程中激發(fā)和維持學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 更要將活動(dòng)中迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)有效延續(xù)到活動(dòng)后 促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí) 踐活動(dòng)課外積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘 由此體驗(yàn)到知識(shí)的魅力 進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)知 識(shí)的濃厚興趣 內(nèi)化成自己的能力 使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)到實(shí)踐活動(dòng)課外始終處于積極 主動(dòng)的氛圍之中 總之 任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者 教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生 學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)所必需的 也對(duì)學(xué)生具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義 參