讓語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)活起來(lái)

學(xué)科 領(lǐng)域 類別 小學(xué)語(yǔ)文 淺談小學(xué)低段語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì) 洛舍鎮(zhèn)中心學(xué)校 岑曉紅 摘要 幫助學(xué)生改變單一 被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 形成自主 探究 合作的學(xué)習(xí)方式 促 進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地 富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 這是本文的主要思想 作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán) 節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì) 是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié) 是實(shí)施素質(zhì)教育 進(jìn)行課程改革的重要 載體 也是促使學(xué)生認(rèn)知 能力 情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑 因而本文結(jié)合教材 從多 樣性 趣味性 分層性 生活性四方面來(lái)探究一下低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 關(guān)鍵詞 低段語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 多樣性 趣味性 分層性 生活性 作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一 它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí) 又能發(fā)展學(xué)生能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí) 因此 適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的 尤其是低段年級(jí)的小學(xué) 生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高 對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠 除了課堂上的時(shí)間 課余的時(shí)間不能較好地利用 為了能使作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí) 快樂(lè)實(shí)踐 創(chuàng)新的園地 筆者將遵循以下幾方面進(jìn)行作業(yè) 設(shè)計(jì) 一 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性 傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一 以書(shū)面作業(yè)為主 實(shí)際生活是豐富多彩的 教師要善于在學(xué)生 活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī) 設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容 新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě) 可讀 可看 可操作 可玩耍 讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 讓聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)與 演 唱 畫(huà) 做等多種形式相結(jié)合 讓學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦 動(dòng)口 符合他們好奇 愛(ài)動(dòng) 形象 思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn) 把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿 讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng) 參與學(xué) 習(xí) 1 觀察性的 如 養(yǎng)小蝌蚪 種蒜苗 觀察其發(fā)展 觀察大自然的四季變化 寫(xiě)觀察 記錄 2 興趣性的 如 成立童話 故事小組 收集 匯報(bào)故事 童話 朗讀 演講小組經(jīng) 常交流 談天說(shuō)地三分鐘 等形式 3 競(jìng)賽性的 賽詩(shī)會(huì) 速讀會(huì) 語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì) 成語(yǔ)接龍等 4 游戲性的 如猜謎語(yǔ) 游戲作文 對(duì)對(duì)聯(lián)等 再比如學(xué)了古詩(shī)后 模仿原作寫(xiě)一首詩(shī) 不必追求詩(shī)的押韻 對(duì)稱 讓學(xué)生的思維自由 發(fā)揮 做一回小詩(shī)人 學(xué)了 小池 根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅課文插圖 變文字為畫(huà)面 使 學(xué)生學(xué)得更活更實(shí) 學(xué)了 要下雨了 對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行背誦 在班上開(kāi)展背誦比賽 還有的同學(xué)對(duì)課文 三個(gè)兒子 進(jìn)行了改編 合作表演了一段小品 另外 還可利用教師節(jié) 中秋節(jié) 國(guó)慶節(jié) 元旦等節(jié)日為老師 家人 同學(xué)寫(xiě)上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环?問(wèn)候的信等 這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng) 活潑 有趣 人人都有內(nèi)容可說(shuō) 可寫(xiě) 都能根據(jù) 自己的興趣 找到自已喜歡的內(nèi)容 用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè) 總之 把對(duì)客觀事物的觀察 閱讀 表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái) 構(gòu)成整體 既促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合 也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 二 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性 趣味性是多樣性的升華 在多樣性的基礎(chǔ)上再營(yíng)造一點(diǎn)趣味性更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為 所有智力方面的工作大都依賴于興趣 教學(xué)的實(shí)踐也證明 興趣是最好的老師 是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力 趣味作業(yè) 可提高學(xué)科的凝聚力 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 達(dá)到作業(yè)的目的 因此 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文科而言 趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要 如學(xué)了 動(dòng)手做做看 后 讓學(xué)生回家自己做做這個(gè)實(shí)驗(yàn) 學(xué)完 三個(gè)兒子 一課后 讓學(xué)生小組表演課本劇 幫助孩子樹(shù)立勇于克服自己弱點(diǎn)的信心和勇氣 懂得要孝敬父母的 道理 上完 找春天 這篇課文以后 讓學(xué)生課外學(xué)唱一首關(guān)于春天的歌曲 另外 還可發(fā) 動(dòng)學(xué)生 自己討論設(shè)計(jì) 編排黑板報(bào) 小報(bào)的版面 將各種能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起 再如教完 小壁虎借尾巴 后 教師以 口頭訓(xùn)練型 的作業(yè) 讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀 體會(huì)文中小壁虎借尾巴時(shí)的心情 從中感悟到小動(dòng)物的尾巴各有各的作用 從而明白小壁虎 的尾巴有再生的功能 例如教學(xué) 王二小 前讓學(xué)生搜集相關(guān)的背景資料 教學(xué)時(shí)結(jié)合資料 理解文章內(nèi)容 在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知 學(xué)會(huì)合作 學(xué)會(huì)搜索信息 提高處理 信息的能力 另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量 督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 做好讀書(shū)筆記 積累祖國(guó) 豐富的語(yǔ)言材料 當(dāng)然 作業(yè)應(yīng)該依附于教綱要求 借助于教材內(nèi)容 作用于教師引導(dǎo) 只要做到三者合 一 萬(wàn)變不離其 本 就可以提高作業(yè)的 趣味 性 吸引學(xué)生去積極完成 三 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性 學(xué)生是有差異的 一個(gè) 模子 不適合所有的學(xué)生 一項(xiàng)作業(yè)也不適合所有的學(xué)生 在整齊統(tǒng)一的作業(yè)面前 資優(yōu)生和學(xué)困生都存在著智力耗損現(xiàn)象 面對(duì)有差異的學(xué)生 怎樣 調(diào)動(dòng)各層次孩子的作業(yè)積極性 使他們都樂(lè)于作業(yè) 且做有成效呢 我覺(jué)得應(yīng)該把作業(yè)的自 主權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生自主作業(yè) 我的作業(yè)我做主 自主作業(yè) 可以是潛能生讀通課文 學(xué)會(huì)生字新詞 可以是中等生畫(huà)一張有書(shū)中主要事 情的圖畫(huà) 可以是資優(yōu)生根據(jù)故事內(nèi)容寫(xiě)的一首小詩(shī) 一句話 適合自己的 都是好的 作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式 強(qiáng)制式 給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè) 自助餐 讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍 使不同發(fā)展水平的學(xué)生 都能較好地參與作業(yè) 培養(yǎng)語(yǔ) 文能力 如學(xué)習(xí)了 紙船和風(fēng)箏 這篇課文 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和文本特點(diǎn) 筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層 次的作業(yè) 基礎(chǔ)題 把這個(gè)故事講給家人聽(tīng) 講后與家人交流交流 提高題 學(xué)習(xí)了課文 你想對(duì)文中的松鼠和小熊說(shuō)些什么 請(qǐng)你任選一個(gè)為對(duì)象 用 我想對(duì)你說(shuō) 的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō) 寫(xiě)一寫(xiě) 發(fā)展題 以 紙船和風(fēng)箏 給我的啟示 為話題 寫(xiě)一段屬于你的心里話 這樣的作業(yè) 由易到難 層層遞進(jìn) 給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍 能力強(qiáng)的可選擇較難的 做 能力弱的 可以做簡(jiǎn)單的 這樣的分層設(shè)計(jì)作業(yè) 教師的主導(dǎo)意識(shí)是明顯的 但是這樣 的主導(dǎo)又是建立在面向全體學(xué)生的層面上 有講講故事 有感悟故事 有內(nèi)化故事 不同學(xué) 生通過(guò)不同的作業(yè) 有了真正屬于自己的學(xué)習(xí)收獲 鑒于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長(zhǎng) 教師要提倡不同學(xué)生根據(jù)自己的能力和 實(shí)際自主選擇作業(yè) 選擇可以從內(nèi)容和形式這兩方面進(jìn)行 以體現(xiàn)自主性 但是 學(xué)生又具 有好強(qiáng)的心理 有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn) 又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的 最近發(fā)展區(qū) 去跳 一跳 摘到 果子 四 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性 1 課內(nèi)外聯(lián)系 小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富 但是知識(shí)畢竟有限 因此 課內(nèi)必須 與課外相結(jié)合 讓學(xué)生在課余 課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式 鞏固 應(yīng)用 深化所學(xué)的語(yǔ) 文知識(shí) 促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化 如學(xué)了 日月潭 后 教師可推薦學(xué)生課外了解一下臺(tái)灣 并認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分 學(xué)了 手捧空花盆的孩子 后 可讓學(xué)生讀 安徒生童話選 學(xué)了 稱象 后 引導(dǎo)學(xué)生讀 三國(guó)演義 2 校內(nèi)外溝通 生活中處處有語(yǔ)文 也處處要用到語(yǔ)文 生活中有取之不盡 用之不 竭的語(yǔ)文教學(xué)資源 教師在布置作業(yè)時(shí) 可以有目的 有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察 培養(yǎng)學(xué)生做 生活的有心人 讓學(xué)生聽(tīng)廣播 看電視 上因特網(wǎng) 利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道 讓學(xué)生成 錯(cuò)別字糾察隊(duì) 爭(zhēng)當(dāng) 啄木鳥(niǎo)醫(yī)生 到校外 到大街小巷去糾正錯(cuò)別字 規(guī)范 祖國(guó)的語(yǔ)言文字 春節(jié)期間 讓學(xué)生摘抄 搜集春聯(lián) 對(duì)比賞析 布置學(xué)生從廣播中 電視 上 報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語(yǔ) 再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告 讓學(xué)生到花園中 公園 里 街頭上去摘抄文明警示語(yǔ) 自己也寫(xiě)上幾句類似的文明警示語(yǔ) 制作文明警示牌 插到 校園的花圃中 掛在本班分包的小樹(shù)上 教者有心 學(xué)者得益 這樣作業(yè) 活 了 充滿了學(xué)習(xí)生活氣息 充滿了學(xué)生個(gè)性 情趣 把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)手能力 想像 創(chuàng)造能力等融入作業(yè)中 將學(xué) 生從單一的 寫(xiě) 中解放出來(lái) 讓作業(yè)豐富起來(lái) 讓作業(yè)真正成為學(xué)生的樂(lè)趣 讓學(xué)生從中 掌握知識(shí) 發(fā)展思維 提高能力 成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的一方沃土 把兒童從單調(diào)乏味的所謂 系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練 的桎梏中解脫出來(lái) 讓眾多的 紅杏出墻 使語(yǔ)文作業(yè)春色滿園 參考文獻(xiàn) 1 談冰 淺析如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) J 中小學(xué)教學(xué)研究 2009 05 2 袁衛(wèi)萍 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) J 吉林教育 2009 04 3 高青玲 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)