數(shù)學教育調(diào)查報告

第 1 頁 共 16 頁 數(shù)學教育調(diào)查報告數(shù)學教育調(diào)查報告 范文 范文 一 問題提出 課程改革的客觀訴求 課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需 求 數(shù)學課堂教學也不例外 近年來 隨著課程改革 進一步深化 數(shù)學課堂教學出現(xiàn)價值虛化 目標弱化 內(nèi)容窄化 實施僵化等問題 這些問題不僅有悖于以 學生為核心課程理念的踐行 而且桎梏數(shù)學本質(zhì)凸顯 嚴重弱化了數(shù)學的育人功能 影響了生師學科素養(yǎng)和 教學質(zhì)量提升 基于問題解決 不少人士都積極投身 于基于本土化的課堂教學有效策略探究 江蘇省洋思 東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式 既能穩(wěn)步提高教學質(zhì)量 又能提高學生自我學習能力 和綜合素質(zhì) 有力推動了課堂教學改革 就初中數(shù)學 課堂教學而言 盡管探索提高課堂教學有效策略的研 究論文 案例數(shù)以萬計 但因山區(qū)教育資源相對匱乏 師資水平相對薄弱 課堂教學低效 甚至無效現(xiàn)象依 然普遍存在 如何引導縣域初中教師理性移植并有效 嫁接先進教改 學改經(jīng)驗 由此催生具有本土特色 第 2 頁 共 16 頁 能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的 課堂教學有效策略 尚需進一步探索和研究 縣域初中數(shù)學校本研修進一步深化的客觀訴求 旬陽縣地處陜南山區(qū) 轄 22 鎮(zhèn) 現(xiàn)有初中 九 年制學校 29 所 初中數(shù)學教師 200 余名 一直以來 我們以校本研修為抓手 立足縣情 大膽實踐 開拓 創(chuàng)新 總結(jié)出行政推進 統(tǒng)籌資源 校際合作 活動 引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式 十一五期 間 在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上 申報立項安康市十一五規(guī)劃課題 新課程實施中初中 數(shù)學教學問題及對策研究 探尋出創(chuàng)新課標教材學 習方式 啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學資源整合 工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學課堂教學模式等三項策略 引領(lǐng)全縣數(shù)學教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂 推動初 中數(shù)學課堂教學由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變 努力探尋課堂教 學與遠程教育資源的最佳切合點 充分運用現(xiàn)代教育 技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣 努力嘗試將學科的學術(shù) 形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài) 經(jīng)過反復探索 求證 篩選提煉 構(gòu)建了具有開放探究特點 能充分 體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學模式 從根 本上消除了數(shù)學課堂教設(shè)計的盲區(qū)和死角 極大地增 強教設(shè)計的有效性和可操作性 建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學 第 3 頁 共 16 頁 課堂教學資源庫 然而 由于參研教師教育理念 施 教水平 教學環(huán)境等良莠不齊 致使成果生成參差不 齊 普適性受限 新型教學模式運用效度受阻 難以 適應(yīng)課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求 如何進一步優(yōu)化課堂教學模式 進一步創(chuàng)新學科研修 方式 提升研修品位 實化研修價值 強化研修目標 深化研修內(nèi)容 活化研修策略 解決課堂上過于追求 熱鬧 忽視教學績效 過于倚重現(xiàn)成資源 忽視個性 化創(chuàng)新 導致學生課業(yè)負擔加重 數(shù)學素養(yǎng)有所降低 等問題 已成為數(shù)學學科校本研修進一步深化的客觀 訴求 二 課題研究的意義及價值 本課題研究是對 新課程實施中初中數(shù)學教學存 在問題及對策研究 的自然延伸 重點圍繞前期研究 所探索建構(gòu)的初中數(shù)學課堂教學和課例研究模式的進 一步優(yōu)化 引導縣域初中數(shù)學教師理性移植并有效嫁 接先進教改 學改經(jīng)驗 由此催生具有本土特色 能 直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課 堂教學有效策略 探索具有縣域特色的輕負高效的初 中數(shù)學課堂教學有效策略 助推縣域初中數(shù)學課堂教 學整體優(yōu)化 促進師生數(shù)學素養(yǎng)質(zhì)性提升 三 課題名稱界定及解讀 第 4 頁 共 16 頁 本課題主要研究義務(wù)教育第三學段數(shù)學課堂教學 的整體優(yōu)化 課堂教學就是把學生按照年齡和程度編 成有一定人數(shù)的班級 教師根據(jù)國家規(guī)定的教學內(nèi)容 和教學時數(shù) 按照學校制定的課程表進行分科教學的 一種教學組織形式 有效策略 即 有效果的計策 謀略 在此特指有效教學策略 即 為了實現(xiàn)教學目 的 完成教學任務(wù) 達到最佳教學效果 在對教學活 動清晰認識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行 過程 有效課堂教學最初起源于 20 世紀的教學科學 化運動 并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā) 展起來 核心指向為有效 即指在課堂教學環(huán)境下運 用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教 學目標 獲得預期效益的最優(yōu)化 使師生雙方都能獲 得最大進步與發(fā)展 四 課題研究的目標 內(nèi)容 假設(shè)與創(chuàng)新之處 研究的目標 1 合理移植嫁接洋思 杜郎口經(jīng)驗 建構(gòu)優(yōu)化 初中數(shù)學課堂教學設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學 模式 引領(lǐng)學科教師突破初中數(shù)學課堂教學預設(shè)與實 施低效化瓶頸 促使縣域初中數(shù)學課堂教學步入規(guī)范 高效的快車道 2 探索符合課改理念要求 能強力推動學科校本 第 5 頁 共 16 頁 研修深化的課例研究基本模式 引領(lǐng)學科教師圍繞課 堂教學有理 有效助推自身的專業(yè)發(fā)展 3 探索建構(gòu)符合學生認知特點 有利于初中學生 健康和諧發(fā)展的數(shù)學學習方式 助推學生在善學樂學 的軌道上良性運行 使人人都要受到良好的數(shù)學教育 的課程理念得以優(yōu)效落實 最大限度地調(diào)動學生的學 習主動性 培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識 4 不斷完善初中數(shù)學課堂教學評價與管理機制 推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展 研究內(nèi)容 1 研究優(yōu)化初中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂教學有 效性的六課型課堂教學設(shè)計有效性模式 建立覆蓋縣 域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)資源庫 2 研究提高初中數(shù)學課堂有效性學習策略 探索 優(yōu)化初中數(shù)學課堂學習方案設(shè)計與實施策略 3 研究初中數(shù)學課例研究基本模式 探索提高課 例研修質(zhì)量有效策略 4 研究構(gòu)建初中數(shù)學課堂教學評價體系 建立優(yōu) 化初中數(shù)學課堂教學資源運用與管理長效機制 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 1 研究假設(shè) 針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設(shè) 計中存在問題 建立科學 系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設(shè)計 第 6 頁 共 16 頁 操作體系 加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓 改革 課堂教與學行為 建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學 課堂教學有效模式 促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高 2 創(chuàng)新之處 構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學模式 對初中數(shù)學教學所 涉及的六類課型教學設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究 從而規(guī)范 教學設(shè)計 提高教學設(shè)計針對性 有效性 所謂三部五環(huán)教學模式 即按照教學設(shè)計問題化 教學過程活動化要求 以問題為載體 活動為依托 以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂教學效益為目的 實 現(xiàn)學 思 習 行等智力條件和情 意等非智力條件 達到高度統(tǒng)一 終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新 能力 整個課堂教學過程按照問題誘導 自主探究 交互評價三個部分橫向展開 具體實施則按照導 探 變 結(jié) 展五個環(huán)節(jié)縱向延伸 從而架起教學內(nèi)容 教師 學生之間的交互橋梁 揚 生命靈動之帆 行 知識探秘 之船 體現(xiàn)在文本上 則按 問題情境 師 生互動 設(shè)計意圖及媒體運用三欄并行 橫向貫通 且以創(chuàng)設(shè)情境 導入新課問題誘導 探究新知變式訓 練 鞏固新知全課小結(jié) 細化新知推薦作業(yè) 延展新 知活動序列展開 從而支撐起課堂教學的基本架構(gòu) 是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素 第 7 頁 共 16 頁 作為有效課堂學習引擎式 學習指南 既規(guī)避了 因預習加重學生學習負擔 又符合以學定教理念 層 遞性問題序列利于引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用 過程 在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設(shè)計有效對 接 不僅有利于減負增效 而且有利于學科素質(zhì)教育 的進一步深化 案例研究模式為學科教師深度關(guān)注課堂教學細節(jié) 優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐 五 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線 研究思路 本課題研究以學生自主發(fā)展為目標 以人教版教 材為載體 以課堂教學為主渠道 以提高初中數(shù)學課 堂教學質(zhì)量為核心 以助推初中數(shù)學教師施教水平提 升和專業(yè)化發(fā)展為重點 探索適合初中生自主發(fā)展的 課堂教和學的模式 研究方法 1 調(diào)查法 采用問卷 訪談等形式 診斷課堂 教學中存在問題 2 行動研究法 以實踐研究為主 動態(tài)研究優(yōu) 化課堂教學有效策略 3 綜合運用文獻法 觀察法 經(jīng)驗總結(jié)法 比 較研究法等方法進行研究 第 8 頁 共 16 頁 技術(shù)路線 采用 統(tǒng)一要求 嚴格標準 分校承擔 責任到人 加 強引領(lǐng) 通力協(xié)作 分步實施 循環(huán)遞進的研究策略 1 形成上下溝通的研修共同體 本課題以縣師訓 教研中心組織由片校學科教研組長 學科骨干教師和 有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體 共同 研究課堂教學有效策略設(shè)計 跟進實踐 優(yōu)化提升 2 聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學科專家 成立由縣域 初中數(shù)學教學骨干教師參與的指導小組 負責課題研 究策劃指導 流程監(jiān)控 3 在課題組指導下 縣 片 校數(shù)學教研組圍繞 總課題 開展子課題研究 4 邊研究邊改進 因需開展課例研究 課堂觀察 難題會診等系列活動 推進課題深入研究 六 研究過程及操作策略 課題研究時限及階段劃分 本課題研究計劃用三年時間分四個階段 1 準備階段 本階段主要采用調(diào)查法和文獻法 重點工作如下 擬定調(diào)查問卷 對全縣初中數(shù)學教師和有代表性 的學校學生進行調(diào)研 撰寫調(diào)研報告 第 9 頁 共 16 頁 制定研究方案 初步確定研究框架 完成課題申 報立項 召開課題開題會 進行子課題研究任務(wù)分解 完 成實驗校的布點 2 實施研究階段 本階段主要采用文獻法 行動 研究法 觀察法 經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法 重點工 作如下 課題負責人編寫教學設(shè)計和學習指南設(shè)計基本框 架要求 主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng) 的課堂教學設(shè)計和導學案樣例 各子課題負責人在總課題的引領(lǐng)下 根據(jù)各自的 子課題研究方案 分年級 按章節(jié)開展優(yōu)化教學設(shè)計 和學習指南編寫實踐研究 聚焦課堂 開展學案導學 實驗探索 并在比較實踐中修改完善 修訂 旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科 資源整合管理辦法 制定 旬陽縣初中數(shù)學課堂教 學有效性評價指標體系 完成中期研究報告 3 總結(jié)完善階段 本階段主要采用調(diào)查法 文獻 法和行動研究法 重點工作如下 收集整理課題研究資料 分冊形成課堂教學設(shè)計 和學習指南匯編 撰寫結(jié)題報告 申請結(jié)題 第 10 頁 共 16 頁 整理校本教學設(shè)計案例 制作課堂教學實錄光盤 總結(jié)實驗經(jīng)驗 撰寫實驗報告等 按照分工安排完成 相應(yīng)任務(wù) 4 應(yīng)用推廣階段 本階段以行動研究為主 輔之 于文獻法 調(diào)查法 主要工作如下 按照 旬陽縣優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合 管理辦法 和 旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價 指標體系 開展實踐探索 修改完善 優(yōu)化提升 充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學 資源普及共享 按照個人申報 片校篩選 縣級展評的程式 組 織優(yōu)秀成果評推 特優(yōu)成果推介參加上級成果評選 具體分工序號研究 七 成果預期及呈現(xiàn)方式 1 成果預期 建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課題教學有效性 策略 主要包括 有效設(shè)計策略 有效實施策略 有 效管理與評價策略 建構(gòu)描述性概念課 推導型概念課 習題課 復 習課 試卷講評課 活動課等六種課型課堂教學模式 建構(gòu)導學案設(shè)計基本框架和學案導學實施策略 第 11 頁 共 16 頁 修訂完善初中數(shù)學課例研修基本模式 引導教師 圍繞課堂教學效益提升 有效開展課例研修 形成覆蓋初中數(shù)學學段的課堂教學資源庫 2 成果呈現(xiàn)方式 階段性成果 初中數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀調(diào)查報告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的 探索研究 實施方案 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的 探索研究 中期研究報告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探 窺 初中數(shù)學學案導學課堂教學實錄 太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的 探索研究 研究報告 初中數(shù)學課堂教學有效策略探索論文 敘事 反思集 最終成果 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略探窺 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的 探索研究 結(jié)題報告 第 12 頁 共 16 頁 太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南 八 保障措施 加強領(lǐng)導 夯實責任 本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導下進 行的 本中心及時成立由中心主任擔任組長 課題負 責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究 工作領(lǐng)導小組 負責對課題研究組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障 協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督 察 成立由課題負責人擔任組長 主要參研教師為成 員的課題研究實施組 課題負責人具體負責課題選題 申報立項 負責課題研究方案的制定和參研人員的選 定 負責子課題選定及任務(wù)分解 承擔對片校參研教 師的業(yè)務(wù)指導 負責對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控 各片區(qū)數(shù)學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究 任務(wù)完成情況的過程督查 成果收繳 展評遴選 匯 總上報等 各中學 九年制學校的學科教研組長或帶 頭人除完成各自研究任務(wù)外 負責組內(nèi)任務(wù)分解 收 繳 審核 修改與上報 所有初中數(shù)學教師參與既定 成果的優(yōu)化完善 各中學 九年制學校不僅要進一步 確立校長第一責任人地位 充分認識課題研究在優(yōu)化 數(shù)學教學過程 提高課堂教學有效性 促進教師專業(yè) 成長 強化教學管理 深化校本研修 推動學校內(nèi)涵 第 13 頁 共 16 頁 發(fā)展中的地位及作用 弱化管理的行政色彩 增強管 理的觀念點撥 心靈震撼 情感慰藉等心理效能 想 方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障 促進學科教 師真心實意地 積極主動地投身其中 高度重視 認 真對待 積極擔當參研教師的支持者 服務(wù)者 體會 教師的甘苦 用自己的研究情感 專業(yè)造詣 人格魅 力感召教師 吸引教師 帶動教師積極前行 附 課題研究組織機構(gòu) 課題研究工作領(lǐng)導小組 課題研究工作實施組 加強宣傳 提高認識 充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺 進行廣 泛宣傳 促使數(shù)學教研組長明確職責 認識到位 充 分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用 確保此項工作扎實有效運行 通過專題培訓 提供資訊 難題會診等引導學科教師 認識到生源日漸銳減 人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實 需求日漸強烈 教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀 迫使 教師不得不發(fā)展 不能不發(fā)展 形勢逼人 時不我待 教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學設(shè)計與實施在促進自身 發(fā)展中的地位和作用 通過典型引路 示范帶動等引 領(lǐng)教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的 有效載體 是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng) 積累專業(yè)知識 第 14 頁 共 16 頁 磨練專業(yè)能力 明確研修方向 豐富專業(yè)智慧 塑造 專業(yè)人格的有效方式 其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù) 學課堂教學質(zhì)量的提高和促進學生全面 和諧 可持 續(xù)發(fā)展上 從而增強參研的積極性 主動性 提高研 修時效性 加強引領(lǐng) 確保實效 課題負責人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教 師提供資訊服務(wù) 做到六個及時 及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺 提供咨詢或資訊服務(wù) 及時發(fā)現(xiàn) 遴選推介優(yōu)秀研究 成果 總結(jié)推廣典型經(jīng)驗 及時征集 匯總 求證 解決問題 及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng) 及時向上 級專業(yè)網(wǎng)站 新聞媒體 報刊雜志推介優(yōu)秀作品 及 時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化 在優(yōu)化中實踐 在實 踐中反思 在反思中提升 在提升中升華 在升華中 發(fā)