方位教學反思

第 1 頁 共 5 頁 方位教學反思方位教學反思 篇一 東西南北 一課是青島版數(shù)學教材二年級上冊 方向與位置 這一單元中的內(nèi)容 在本節(jié)課的教學 中 我根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗 創(chuàng)設 了學生喜歡的學習情境 組織了有效的教學活動 使 學生在活動中學會了知識 獲得了體驗 培養(yǎng)了學生 的學習興趣和實踐能力 主要體現(xiàn)在以下幾點 1 關注學生的體驗和感受 體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動 在 數(shù)學課程標準 中明確提出了 體驗 作為數(shù)學教 學的過程目標之一 所以這節(jié)課我注重了學生的體驗 和感受 課上我讓學生自由制圖 交流 使學生對實 際的方向有了進一步的認識 體驗和感受 2 注重學生的自主探索 合作交流 數(shù)學課程標準 指出 動手實踐 自主探索 合 第 2 頁 共 5 頁 作交流是學生學習數(shù)學的重要方式 在教學中給學生 提供了充分的自主探索 合作交流的機會 學生在認 識了地圖上北 下南 左西 右東的方向后 教師讓 學生幫圖上的學生解決一下到桃花村怎么走 學生自 主觀察 小組交流 進一步認識了地圖上的方向 同 時 通過各種指方向練習 培養(yǎng)學生自主探究 合作 交流和結合運用知識的能力 3 從現(xiàn)實生活的角度入手 想象東 西 南 北實 際所在的位置 通過自由制圖 交流到桃花村怎樣走 幫學生找到各自的家 做游戲等互動學習 在學生心 中建立方向感 培養(yǎng)學生的合作意識 從學生已有的 生活經(jīng)驗出發(fā) 使學生自覺的參與到學習活動中 讓 學生在交流中 把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來 大 家互相借鑒 互相補充 這樣不僅調動力激發(fā)了學生 學習的主動性 而且提高了學生獨立獲取知識的能力 通過找現(xiàn)實生活中哪些地方用到方向的知識 使學生 感受到生活離不開教學 由此對教學產(chǎn)生興趣和新鮮 感 篇二 第 3 頁 共 5 頁 位置與方向 是課程標準實驗教材的 空間與圖 形 的內(nèi)容 三年級兒童正處于有具體形象思維向抽 象邏輯思維轉化的關鍵期 此時的抽象邏輯思維在很 大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結合在一起 所以根據(jù) 學生的年齡特點和生活經(jīng)驗 以游覽動物園為切入點 引起學生的學習興趣 使學生愿意參與到學習中來 以已有的 方向 知識和生活經(jīng)驗為基礎 把學生的 主動權交給學生 鼓勵學生通過思考發(fā)表見解 與小 伙伴交流 豐富學生對方位的體驗 讓學生充分體驗 成功的喜悅 大大激發(fā)學生的學習興趣 本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學生喜聞樂見的情境 參觀動物園 乘坐公交車 學生在這個問題情境中 積極探索自己 未知領域的知識 學生在小組交流中處處感受到生活 里方向與 位置的關系 小組討論使學生在情感態(tài)度 等方面得到充分發(fā)展 產(chǎn)生積極的情感體驗 進而創(chuàng) 造性地解決問題 篇三 三年級下冊 第一單元的內(nèi)容是 位置與方向 新授課大概需要五課時 要實現(xiàn)的教學目標是 第 4 頁 共 5 頁 1 通過現(xiàn)實的數(shù)學活動 培養(yǎng)學生辨別方向的意識 進一步發(fā)展空間觀念 結合具體情境 使學生認識東 南 西 北 東北 西北 東南 西南八個方向 能夠用給定的一個方向 辨認其他七個方向 并能用這些詞語描述物體所在的 方向 2 使學生會看簡單的路線圖 并能描述行走的路線 結合上述教學目標 反思如下 1 個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方 位 至少應讓學生掌握校園內(nèi)部 學校與周圍建筑物 的位置關系 為了攻克難點 需要大量的感性支柱和 豐富的表象積累 在課上 鼓勵學生用多種方式敘述 如 學校在我家的 我家在學校的 禮堂在 學校的 教師辦公室在學校的 2 在描述行走路線的教學中 一開始 學生接受起 第 5 頁 共 5 頁 來比較吃力 不能很快辨別出方向 并加以描述 為 了實現(xiàn)順利過渡 我讓學生在路線題的八個方向上先 標出方向 再用語言描述 這樣學生的學習難度降低 了很多 比較容易接受和過渡 3 教學中的不足 對課本 8 頁做一做重視不夠 這題目提到生活中什么時候用到方位知識 舉例中有 風向的辨認 燕子每年都從北方飛往南方過冬 這兩個知識點一帶而過 沒有講解 學生沒注意 也 不理解 所以在單元測試中 失分很多 另外 怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向 我沒有準備 實物教具 比如 指南針 結果后來發(fā)現(xiàn)學