高一語文再別康橋教案

第 1 頁 共 22 頁 高一語文再別康橋教案高一語文再別康橋教案 徐志摩是中國現(xiàn)在詩歌史上的重要代表 以他為 代表的 新月派 詩歌 為中國新詩的發(fā)展建立了功 勞 下面是語文為大家搜集整理出來的有關(guān)于 希望 可以幫助到大家 1 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上 著重分析意 象以及意象的組合 體味詩歌的意象美 2 通過品味語言 發(fā)揮想象 以感受充溢于詩 歌的真情 進而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系 鼓勵學(xué)生在喜 歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩 1 把握和分析意象 2 感受詩歌的真情 誦讀 提問 講解 創(chuàng)設(shè)情境 一課時 一 請同學(xué)們認真讀一遍 并談一談初步印象 1 設(shè)計理由 學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要 在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點和依據(jù) 2 在這個環(huán)節(jié)中 適當(dāng)介紹作者 徐志摩 中 國現(xiàn)代著名詩人 散文家 第 2 頁 共 22 頁 二 詩歌可以分為敘事詩 抒情詩 哲理詩等 再別康橋 屬于哪一種呢 1 抒情詩 2 目的是從這個問題切入到下一個問題 三 既然是抒情詩 那么它是怎樣抒情的呢 1 請同學(xué)們品味第二小節(jié)的 金柳 金柳 怎么會是 新娘 呢 為何我們聯(lián)想不到 這是不是 與作者的情感有關(guān)系 2 金柳 新娘 就是賦予作者情感的形象 我們叫做意象 3 理解 意象 要發(fā)揮想象 我們才能走入作 品的情境中去 接下來 作者寫道 波光里的艷影 在我的心頭蕩漾 艷影 是什么 請同學(xué)們想象 美麗的影子 蕩漾是怎么樣的一種情愫 請同學(xué)們發(fā) 揮想象 體驗這種縈繞在心頭的情感 4 請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié) 教師注意指導(dǎo)學(xué) 生讀出 蕩 漾 的味道來 四 進入第三小節(jié) 作者的感情有沒有變化 如果有變化 是加強了還是減弱了呢 1 請一位同學(xué)先朗讀 適時引導(dǎo)其回答 2 從哪一句可以看出情感變得強烈了 我甘 心變成一條水草 第 3 頁 共 22 頁 3 請同學(xué)們想象 青荇 在招搖 水草 在 柔波里招搖 與河畔的 金柳 波光里的 艷影 組合成一幅怎么樣的畫面 這樣的寫作叫做 繪畫美 4 請同學(xué)們朗讀 指導(dǎo)學(xué)生讀出 甘心 二字 飽含的幸福感 五 通過指導(dǎo)朗讀進入第四小節(jié) 作者為何說 那榆陰下的一潭 不是清泉 而是 天上虹 呢 1 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍 這里的 虹 原來是 彩虹似的夢 2 作者的 彩虹似的夢 實現(xiàn)了嗎 沒有 被 揉碎 了 請同學(xué)們結(jié)合自己的實踐 自己的夢被 揉碎了 情感怎么樣 引導(dǎo)學(xué)生體驗作者此時的傷感 3 請一位同學(xué)朗讀 指導(dǎo)學(xué)生讀出 揉碎 的 傷感和 彩虹似的夢 的無奈 六 詩人的 夢 讓他重回昔日在康橋讀書的夢 這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎 進入第五小節(jié) 1 請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺 向前 向更深處漫溯 忘記了時間 撐到星輝斑斕的時候 于是在那里放歌 多么自由自在啊 多么美好啊 這 第 4 頁 共 22 頁 就是徐志摩所提倡的 自由與美 2 請一位學(xué)生朗讀 指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之 情 七 朗讀第七小節(jié) 詩人的情感變化了嗎 為什 么 詩人寫了什么意象 這些意象前面的修飾詞是什 么 這些意象讓你感受到詩人什么樣的情感 1 詩人不能停留在昔日的夢 因為要離別了 詩人寫了 笙簫 修飾詞是 別離的 詩人此時 是憂愁的 2 詩人寫了 夏蟲 修飾詞是 沉默 為 何詩人要沉默 首先 夏蟲也不堪離別的愁緒 故 沉默 了 不再 歡叫 了 其次 詩人希望離別的方式是靜悄 悄的 恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)中都寫到了的 3 那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢 有何表達效果 引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式 回環(huán)往復(fù)會使詩 歌有音樂美 感情濃厚 八 請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍 適當(dāng)師范 指導(dǎo) 在讀書聲中結(jié)束 知識與能力 了解作者 第 5 頁 共 22 頁 1 體味詩中的意象美 2 體味詩中的情感美 過程與方法 初步掌握鑒賞詩歌的方法 1 先粗讀一遍 粗知大意 得其梗概 即可 2 細讀全文 直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注 意 應(yīng)該深入揣摩 3 再品讀一遍 咀嚼 消化 要深入體會含蓄 蘊藉的意思 要透徹理解精微細致的意境 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心 靈的激情 1 意象的把握 2 詩情的領(lǐng)悟 4 1 第一學(xué)時 活動 1 再別康橋 自古江南多才俊 今天我們再來認識一位性情溫 厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩人 徐志摩 先請大家談?wù)勀?所了解的徐志摩 活動 2 再別康橋 1 關(guān)于志摩 梁啟超說 徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基 礎(chǔ) 胡適說 他的人生觀真是一種 單純信仰 這里面有三個大字 一個是愛 一個是自由 一個是 第 6 頁 共 22 頁 美 他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里 這是他的 單純信仰 他的一生的歷史 只是他追 求這個 單純信仰 的實現(xiàn)的歷史 2 我所知道的康橋 康橋的靈性全在一條河上 康河 我敢說是全 世界最秀麗的一條水 我的眼是康橋教我睜的 我的求知欲是康橋給 我撥動的 我的自我意識是康橋給我胚胎的 1922 年歸國后 徐志摩在現(xiàn)實的中國為了生活 苦苦掙扎 1928 年當(dāng)他第三次歐游 第二次游歷英 國劍橋時 站在曾經(jīng)夢想飛翔的康橋上 眼前不禁想 起了早已不在的自由歡樂 作者感慨萬千 后來在歸 國途中寫下了這首感懷的離別詩篇 3 作者其他名詩 偶然 我是天空里的一片云 偶然投影在你的波心 你 不必訝異 更毋須歡喜 轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影 你 我相 逢在黑夜的海上 你有你的 我有我的方向 你記得 也好 最好是忘掉 在這交會時互放的光亮 沙揚娜拉 贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的 嬌羞 道一聲珍重 道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜 第 7 頁 共 22 頁 甜的憂愁 沙揚娜拉 情境營造 再別康橋 記下了詩人 1928 年秋 重到英國 再別康橋的情感體驗 康橋 即劍橋 英 國著名劍橋大學(xué)所在地 康橋的一切 早就給他留下 了美好的印象 如今又要和它告別了 千縷柔情 萬 種感觸涌上心頭 康河的水 喚醒了久蜇在他心中的 激情 于是便吟成了這首傳世之作 欣賞配樂朗讀 營造氛圍 老師范讀 深入情境 學(xué)生齊讀 體會感情 1 通過剛才的誦讀 大家感受到詩人在這首詩 中表達了什么樣的感情 怎樣體現(xiàn)的 依依惜別 戀戀不舍 難舍難分等 作別 表明是離別時分 詩歌開頭連用三個 輕輕的 輕輕的走 輕輕的來 輕輕的招手 寫出了此地此景讓 人不忍離去更不忍打擾這份寧靜安詳 心中充滿了無 限依戀 可又不得不離去的無奈 感傷 2 詩人在離別之時描寫了哪些景物 體現(xiàn)了詩 人怎樣的情懷 岸邊金柳 在中國古典詩歌意象中 柳 與 留 諧音 傳遞出作者留戀不舍的情懷 夕陽西下 第 8 頁 共 22 頁 落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色 同時金色比黃 色更顯高貴 燦爛 奪目 寫盡了楊柳的富麗嫵媚 作者用柳樹來喻新娘 年輕貌美的女子 柔滑的肌膚 婀娜的體態(tài) 一如隨風(fēng)擺動風(fēng)情萬種的枝枝柳條 美 麗萬分 姿態(tài)絕佳 誰能拋開自己貌美的新婚妻子 誰能忍心別離自己摯愛的山水花草 然而離別終究還 是近在眼前 那就再駐足停留 多看幾眼 讓它的美 永駐我心 水底青荇 河水清澈見底 綠油油的水草在水波 中招搖 一切都是那么的愜意 輕柔的水草好像洞察 了我的心思 在水中召喚著我 而我此刻也希望自己 能化身為水草 永遠沉浸于康河 依偎著康河 長久 地生于斯長于斯 榆陰潭水 在在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上 白天撐篙 夜里蕩舟 拜倫潭倒映著天上的虹 天上的虹是靜的 水中 的虹是動的 給天上虹賦予了動態(tài)的美 那清泉已然 不只是潭水 而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢境 揉 碎了在水波蕩漾間遍布潭中 美好的夢啊 那是作者 曾經(jīng)對學(xué)業(yè)的進取 對愛情的追求 3 離別在即作者做了什么事 表現(xiàn)了詩人什么 樣的情感 第 9 頁 共 22 頁 尋夢 再回母校 曾有的對事業(yè) 對人生 對愛情的諸 多美夢 如這一船的星輝一樣繁多 璀璨 撐篙再去 尋覓 水波星光交相輝映 流連其中的詩人似乎又回 到過去 忘記了要離開的事實 放歌 詩人快樂的心情達到極致 似乎只有高歌才能把 這種難以言表的喜悅心情表達出來 沉默 可是詩人最終也沒能唱出心底的喜悅 要離別的 事實印在心中 拂散不去 美好的過往已是歷史 詩 人無法輕松 幻想去尋夢不得已又回到現(xiàn)實 情緒也 因此而低落 離別時的沉默是人世間最深的感情 悄 悄吹起離別的笙簫 空氣中布滿惆悵 夏蟲好像也體 會到了我此刻的離別之情 在本該喧鬧的時節(jié)保持了 沉默 今晚的康橋寂然無聲 無聲中又蘊涵了很多無 法言表的離情別緒 將作者悵惘的心情推到極致 詩人熱愛康橋 依戀康橋 可以同她分享快樂 卻不愿 不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體 驗痛苦 體味傷悲 所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅 后的感傷選擇悄悄離開 連一片云彩 都不帶走 我 對你千般柔情 萬種情思 你的一點一滴在我心中都 第 10 頁 共 22 頁 是如此神圣美好 因此 我把所有的美都留給你 讓 你繼續(xù)在美中鮮活地存在 而我打點傷悲獨自離去 這就是我對你的愛 愛不是占有 是成全 1 知識與技能目標(biāo) 了解詩歌的三美 把握作 者蘊含在詩歌中的情感 2 過程與方法目標(biāo) 學(xué)生誦讀感受詩歌三美 教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊含的情感 3 能力培養(yǎng)目標(biāo) 新詩的欣賞方法 教學(xué)重點 新詩的鑒賞 分析理解詩人獨具特 色的意象選擇 教學(xué)難點 詩的欣賞方法 教學(xué)方法 誦讀欣賞法 問答法 課時安排 2 課時 教具使用 錄音機 上高中的第一天 我們好多同學(xué)離開了家 這就 是離別 當(dāng)然是暫時的離別 在每個人的一生當(dāng)中 都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別 由 離別 這個話 題 歷代詩人寫下了許多動人的詩歌 下面請同學(xué)們 回憶一下 初中時候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪 些 剛才同學(xué)們說得很好 老師也搜集了一些 我們 一起來分享 第 11 頁 共 22 頁 關(guān)于 別 的詩歌 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 孤帆遠影碧空盡 唯見長江天際流 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 莫愁前路無 知己 天下誰人不識君 師 那么 我們今天要學(xué)的 再別康橋 是誰 別誰 答 徐志摩別康橋 師 對 那么 這首詩展示的 又將是怎么樣的 別 呢 我們都知道 感情越深 離別越難 詩人 與康橋到底有著怎樣的情分 我們來了解康橋與徐志 摩 徐志摩 浙江海寧人 筆名云中鶴 南湖 詩哲 1920 年赴英國劍橋大學(xué) 攻讀博士學(xué)位 劍橋就是 詩歌中的康橋 1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國 歷 任北京大學(xué) 清華大學(xué)詩作 1923 年與胡適等成立 新月社 為新月詩派的主要人物 1928 年詩人重游 英國 在乘船歸國途中 詩人揮筆寫下了這首詩歌 1931 年 11 月 19 日 詩人從南京乘飛機去北平 途 中飛機失事 不幸遇難 死于泰山 腳下 時年 35 歲 胡適說 徐志摩的人生觀里只有三個大字 一個 第 12 頁 共 22 頁 是愛 一個是自由 一個是美 他的作品就是這種精 神的融合與體現(xiàn) 今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi) 心世界 1 提問 這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情 依依惜別的感情 也就是 再 中的 別 詩 歌記下了詩人 1928 年秋重到英國 再別康橋的情感 體驗 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 2 剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌 如果 我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下 在送別 的對象上有什么不一樣呢 明確 一般離別詩離別的是人 這首詩離別的卻 不是人 是 西天的云彩 3 明明是 再別康橋 為何只說 作別西天的 云彩 借代指康橋美好的一切 用康橋太直接 這 樣更詩意 啟發(fā) 設(shè)想一下 如果是你們要遠行 面對父母 親友 你們眼中所看到會是什么樣的情景呢 照一般 情況設(shè)想 詩人告別康橋時 可能有送行的人 詩人 的眼中也會看到高樓大廈 車水馬龍 但這一切 詩 人都沒有寫 寫入詩中借以寄情的物象是 云彩 意象的選擇新穎 就好像作者是一位不食人間煙火的 第 13 頁 共 22 頁 神仙 營造出一種清新飄逸之感 指名一名同學(xué)單獨朗讀 教師評價 讀的很美 為什么呢 因為同學(xué)對詩 歌的感覺到位 這首詩歌本身很美 再別康橋 是 首新格律詩 新格律詩有個很大的特點就是 三美 音樂美 繪畫美 建筑美 而徐志摩是十分贊成 這種觀點的 他的詩歌也具有這種美 再別康橋 這首詩 較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格 音樂美 1 我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點 請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)有什么特點 明確 第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似 結(jié)構(gòu)上 也相似 讀起來節(jié)奏也相同 這種方法叫做 回環(huán)往 復(fù) 在詩經(jīng)中就叫做 復(fù)沓 我們在 雨巷 中 就接觸過的 這樣使得詩歌前后呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)圓合 也 增添了詩歌的節(jié)奏感 2 韻律和諧 啟發(fā) 雨巷 是壓韻了的 而且是一韻到底 那么這首詩壓韻了沒有 請同學(xué)找出韻腳 韻腳為 來 彩 娘 漾 搖 草 虹 夢 溯 歌 簫 橋 來 彩 第 14 頁 共 22 頁 每一小的節(jié) 2 4 句壓韻 節(jié)節(jié)換韻 詩人追 求的是詩歌韻律跳動的美感 3 詩歌節(jié)奏鮮明 韻律和諧 讀起來瑯瑯上口 悅耳動聽 充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美 建筑美 1 同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié) 2 每一節(jié)有幾行 3 每一行的字數(shù)是不是都一樣的 學(xué)生默讀 體會詩歌的音樂美 建筑美和詩歌 中的依依惜別的感情 找出意象 1 好 同學(xué)們看看 重回康橋 哪些美景深深 吸引了徐志摩 河畔的金柳 軟泥上的青荇 榆蔭下的一潭 清泉 2 這些美景都集中在第 2 3 4 節(jié) 我們先來 看第 2 節(jié) 請一位同學(xué)朗讀 金柳 1 這一節(jié)寫的是柳 那么在詩人的眼里 柳 是什么柳 其 影 又是什么影 柳是 金柳 影 是 艷影 我們經(jīng)常說 花紅柳綠 在作者筆下 河畔的柳樹為何是 金 色的 用了什么修辭手法 第 15 頁 共 22 頁 因在夕陽中 夕陽照射下柳樹變成了金色的 用暗喻把柳樹比做新娘 新娘的美也就是柳樹的美 新娘是少女最美麗的時候 既寫出夕陽下泛著金光的 柳樹的美麗美好 而新郎對新娘的愛也就是作者對康 橋的愛 也表達了對康橋自然之美的喜愛之情 2 如果不是 金柳 而是蒼松翠柏 那么還 能不能說是 新娘 為什么 不能 因為 金柳 才有新娘的那種柔美 而蒼松翠柏是陽剛之美 3 為什么不說朝陽中的新娘 夕陽中的新娘是帶著憂愁的 和離別的氣氛 吻合 而朝陽中 4 的新娘太朝氣蓬勃了 情調(diào)不合 夕陽中的新娘帶著憂愁 新娘 憂愁 不是新娘帶著憂愁 是離別 反正我覺得夕陽 中的新娘好 朝陽中的新娘是帶有力量的 噴薄而出的 夕陽 中的新娘是溫柔的 而且夕陽映紅了她的臉龐 她的 臉上飛上了紅暈 是羞澀的 4 為什么要選擇柳樹而不是其他的樹 難道是 康橋邊只有柳樹 不是 柳這種植物是特別的 讀一讀它的名 字 柳 留 柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留 中 第 16 頁 共 22 頁 國古代就有折柳贈別的習(xí)俗 在送別詩中柳是常見的 意象 比如 客舍輕輕柳色新 而且柳樹下垂的枝條 風(fēng)一吹就像在揮手告別 原來不僅是徐志摩不想離開 河畔的金柳也不愿他離開 5 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾 詩人為什 么說 在我的心頭蕩漾 表達了詩人什么樣的情感 在我的心頭蕩漾 無非是說康橋已經(jīng)在 詩人的心里扎下了根 難以忘懷 表達了詩人對康橋 喜愛之情 青荇 1 我們再看到第三節(jié) 請一位同學(xué)朗讀 2 青荇在水底招搖 用了什么手法 擬人 表達了油油青草的多情可愛 招 搖 的意思本來是故意張大聲勢 引人注意 招搖 撞騙 中的 招搖 就是這個意思 這里的意思應(yīng)該 是 招手搖擺 仿佛在招手致意 寫出了水草對詩 人的歡迎態(tài)度 顯得生動 形象 同學(xué)們可以想象下 這是怎樣一幅美景啊 3 大家再看下一句 在康河的柔波里 我甘 心作一條水草 這里的青荇 只是再普通不過的水 草 而且還是在爛泥上 為什么徐志摩卻愿意做這樣 第 17 頁 共 22 頁 的一條水草 在這里 軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑 也很可愛 讓人有親近的愿望 而水草是油油的 讓 你直覺到它的生命力的旺盛 康河的流水 水草在作 者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑 自在 正是詩人心向往之 的境界 正因為康河中的水草可以自由自在 無拘無 束地生活 所以詩人才甘心做康河中的一條水草 清泉 1 我們接著來看第四節(jié) 請同學(xué)齊讀第四節(jié) 這里用了什么修辭手法 就是把清泉比成虹 2 這一潭泉水就是拜倫潭 為什么說是彩虹似 的夢 美好的夢容易破碎 而彩虹雖然美麗 卻也 容易消逝 所以說是彩虹似的夢 康橋的生活 學(xué)習(xí) 是徐志摩心底的一個夢 對康橋的眷戀就是對夢的眷 戀 這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護 要靜靜地呵護 這樣 的夢當(dāng)然不愿醒 這樣的康橋當(dāng)然不愿離開 繪畫美 上述三節(jié)詩 每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫 面 比如河畔的金柳在康河里的倒影 康河水底的招 搖的水草 榆陰下的長滿浮藻的青潭 這些畫面具有 第 18 頁 共 22 頁 意境鮮明 色彩絢麗的特點 很美 詩人通過動作性 很強的詞語 如 蕩漾 招搖 揉碎 沉淀 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面 給人以立體感 更增添了畫面的美感 1 請大家看到第五節(jié)和第六節(jié) 齊讀 這兩節(jié) 的感情相同嗎 不同 第五節(jié)興奮歡快 第六節(jié)失意低落 2 第五節(jié)作者情不自禁 在星輝斑斕里放歌 在那一瞬間 他忘了自己要離開 他很愉悅 他似 乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了 詩人對 康橋迷戀的感情到了高潮 3 但是詩人放歌了嗎 你怎么看出來的 4 我為什么不能放歌呢 但是作者突然意識到今晚要和康橋離別 而 且是悄悄的離去 他的那種無奈 依戀 使他不能放 歌 不是誰阻止 而是他覺得不應(yīng)該放歌 唯有嘆息 唯有悄悄地走 他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋 只 能悄悄欣賞 默默作別 因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢 深沉 5 怎么理解 悄悄是別離的笙蕭 一語 笙蕭 是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器 之一 這一句把 悄悄 比作 別離的笙簫 化靜 第 19 頁 共 22 頁 為動 化虛為實 化無形為有形 化無聲為有聲 具 有很好的審美效果 沉默是今晚的康橋 一句也有 類似的審美效果 6 大家再看到 夏蟲也為我沉默 沉默是今晚 的康橋 這一句 究竟是誰在沉默 這是什么表現(xiàn)手 法 康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物 不 可能為他沉默 因此是詩人自己沉默了 這是一種側(cè) 面烘托的手法 1 好 我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的 先看第一節(jié) 作者 再來康橋有什么特點 什么輕 輕輕地 腳步輕 2 輕輕的 寫了作者只身悄悄來到和離別康 橋的情景 詩人以 輕輕的告別 突出了寧靜的基調(diào) 連用三個 達到了一種什么效果 唱三嘆 連用三個 突出地表現(xiàn)了自己對康 河的愛和依依惜別的情感 使我們體會到詩人會康橋 的感情之濃烈 即使 作別