人教版七年級(jí)上冊(cè)語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 12 頁 人教版七年級(jí)上冊(cè)語文人教版七年級(jí)上冊(cè)語文 羚羊木雕羚羊木雕 教學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 能讀會(huì)寫 抹 犄角 怦怦 逮 樹杈 攥著 寒顫 等字詞 2 分角色朗讀 體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情 抓 住課文關(guān)鍵 從故事情 節(jié)中分析人物形象 揣摩 分析心理 動(dòng)作 語言描寫的作用 3 在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 體會(huì)濃濃親情 珍視真誠無私的友情 4 透過家庭矛盾沖突的生活表象 深刻領(lǐng)會(huì)文中 蘊(yùn)涵的待人處世的道理 尊重他人的情感和人格 能 以坦誠的心理與父母溝通 教學(xué)重點(diǎn) 品味賞析文中心理 動(dòng)作和語言描寫 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象 把握作者的情感傾向 準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)方法 1 朗讀法 本文在塑造人物形象中的語言描寫 第 2 頁 共 12 頁 極 具個(gè)性化 依課文內(nèi)容分配朗讀角色 以更好地 把握人物形象 體會(huì)人物情感 2 討論法 就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖 突的具體問題展開充分討論 小中見大 讓學(xué)生受到 教益 教具準(zhǔn)備 投影儀 錄音機(jī) 示范朗讀磁帶 打印好的 奇 跡的名字叫父親 和 秋天的懷念 的講義資料 教時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò) 分析人物形象 品 析語言 動(dòng)作 心理描寫 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們 擁有友情是幸福美好的 而濃郁的親情 則更是令人醉心的生活財(cái)富 可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧 沖突 使得純真 美好的友情承受無助 無奈的傷害 時(shí) 我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì) 又會(huì)思考些什么呢 今天我 們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事 去感受故 第 3 頁 共 12 頁 事中 我 的無奈傷心甚至眼淚 二 快速默讀全文 掌握 積累字詞 投影顯示 1 給下列黑體字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 抹眼淚犄角怦怦 臉 ji 手里 zu n 著小刀 逮著玩逮捕樹 ch 寒顫顫抖 變得十分嚴(yán)厲你還得站兩個(gè)鐘頭 2 詞語填空 影不離自主張 二而一無可回 學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)改 如有異議 請(qǐng)查閱工具 書 提示 j p n 頰攥 d id i 杈 zh nch nded i 2 形作合挽 三 整體感知 理清情節(jié)脈絡(luò) 1 清楚 流暢地朗讀課文 要求停 頓恰當(dāng) 速 度合宜 2 本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的 故事 情節(jié)依矛盾沖突 由開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局組成 請(qǐng)同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的 第 4 頁 共 12 頁 學(xué)生討論 回答 教師歸結(jié) 從開頭到 萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友 是故事 的開端 因 我 自作主張 把羚羊木雕送給好友 萬芳而引出媽媽的追查 逼迫和爸爸講出的一片理由 從 上幼兒園的時(shí)候我們就在一起 到 她不會(huì) 再跟我好了 是故事的發(fā)展和高潮 回顧 我 和萬芳的友情 寫在父母的逼迫下 我 違心地去 討要羚羊木雕 從 我一個(gè)人慢慢地走在路上 到結(jié)束 是故事 的結(jié)局 著力刻畫 我 所受到的傷害 四 表情朗讀全文 感知思想內(nèi)容 選題說話 請(qǐng)同學(xué)們就 一個(gè) 的 木雕 一個(gè) 的爸爸 一個(gè) 的 媽媽 一個(gè) 的奶奶 一個(gè) 的萬芳 一個(gè) 的 我 一個(gè) 的故事 進(jìn)行選題說話 每個(gè)人自選一個(gè) 題目 根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行說話活動(dòng) 五 品味 揣摩個(gè)性化的語言 動(dòng)作和心理描寫 分析人物形象 1 聽朗讀錄音 在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句 子 第 5 頁 共 12 頁 2 本文多處用到對(duì)話描寫 請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文 中表示 說 的語言形式及其特點(diǎn) 學(xué)生回答 教師歸結(jié) 采用常用詞 說 的普通格式的 如 奶奶突然 說 算了吧 這樣多不好 在具體的語境中有時(shí)省略表示 說 的詞 如 您已經(jīng)給我了 是的 這是爸爸給你的 可并 沒有允許你拿去送人啊 對(duì)話 中有時(shí)用其他的 說 如 那只羚羊 哪兒去啦 媽媽突然問我 不 我哭著喊了起來 在 說 字之前加上 態(tài)度 的修飾 如 你 現(xiàn)在就去把它要回來 媽媽堅(jiān)定地說 我要把褲子換過來 她卻滿不在乎地說 用 神情 表示 說 或在 說 字之前加上神 情 如 要說實(shí)話 是不是拿出去賣啦 媽媽 變得十分嚴(yán)厲 爸爸不是說給我了嗎 我小聲地 說 帶動(dòng)作的 說 或以動(dòng)作表示 說 如 媽媽 一邊遞過糖盒一邊說 你不知道那是多么名貴的木 雕 送給誰了 告訴我 媽媽把手搭在我的肩膀 上 第 6 頁 共 12 頁 3 再讀對(duì)話 揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫 試就其表達(dá)作 用進(jìn)行分析 第一組 刻畫媽媽的 那只羚羊哪兒去啦 媽媽突然問我 我知道給你了 可是現(xiàn)在它在哪兒 媽媽的 目光緊緊地盯著我 你現(xiàn)在就去把它要回來 媽媽堅(jiān)定地說 第二組 寫 我 的 這會(huì)兒 我的心怦怦地跳了起來 媽媽好像看出我在撒謊 因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不 動(dòng) 低著頭不敢看她 沒有賣 我送人了 我覺得自己的聲音有 些發(fā)抖 不 我哭著喊了起來 學(xué)生體味 交流 教師點(diǎn)撥 第一組中用 突然 一詞 一開頭就渲染出緊張 的氣氛 見出媽媽的驚慌 我 的驚嚇 句中 緊 緊 表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài) 句用 堅(jiān)定 表示出媽媽 說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度 第二組中 怦怦 是擬聲詞 形容心跳 被逼無 奈 我 受到的驚嚇的心理 動(dòng)作 語言在各句中 都描寫得栩栩如生 顯示出 我 的真誠無私 第 7 頁 共 12 頁 4 思考 通過寫媽媽的逼迫 追查 表現(xiàn)了她的 態(tài)度 顯示了文中的 我 的媽媽是怎樣一個(gè)形象 學(xué)生交流 教師點(diǎn)撥 媽媽神情面貌 咄咄逼人 再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕 的貴重 其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大 人心目中的分 量 在父母心目中 孩子的情感并無 分量 性格特征 只知羚羊貴重 不知友情珍貴 即重財(cái)輕義 5 從爸爸 靜靜地點(diǎn)燃一支煙 慢慢地對(duì)我說 爸爸的聲音一直很平靜 以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度 是否與媽媽相同 可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是 什么 學(xué)生回答 教師明確 靜靜地 寫點(diǎn)煙的姿態(tài) 慢慢地 表示說話 的速度 和 很平靜 的聲音配合起來看其 態(tài)度實(shí) 質(zhì)是相同的 至于個(gè)性卻有所不同 媽媽嚴(yán)厲 爸爸 冷酷 6 奶奶很簡省的一句 算了吧 這樣多不好 在 文中的作用是什么 教師明確 奶奶的話是對(duì) 我 父母逼迫要回木雕粗暴做法 的批評(píng) 奶奶懂得尊重孩子的情感和友情 是明事理 第 8 頁 共 12 頁 的 但力量有限 又左右為難 六 課堂練習(xí) 閱讀課文后三段文字 回答下列問題 投影 1 寫月光冷冷的有什么作用 2 寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用 3 我 為什么 止不住流下了眼淚 4 文中描寫 我 的心理活動(dòng)的句子有哪些 5 可是 這能全怪我嗎 的含義是什么 參考答案 1 以冷冷的月光烘托心情的哀傷 2 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化 是對(duì) 我 反悔的原諒 3 流淚既是為被逼反悔的傷感 又是因友情的感 動(dòng) 4 我覺得我是世界上最傷心的人 因?yàn)槲覍?duì)朋 友反悔了 我做了一件多么不光彩的事呀 用心理 描寫揭示了大人的狹隘 重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重 傷害 5 表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問 我 的不 服是出于真誠無私的友愛 我 屈從了父母 應(yīng)該 怪 我 但是 我 是迫不得已的 主要怪父母 第 9 頁 共 12 頁 怪他們不懂得孩子的感情和人格 對(duì)孩子采取了簡單 生硬的態(tài)度 七 分角色朗讀 1 各自練讀 揣摩人物心理 2 分配角色 媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶 奶 萬芳 萬芳媽媽 3 朗讀 要求 落落大方 語氣連貫 語調(diào)符合 人物性格 表演后請(qǐng)大家評(píng)議 八 布置作業(yè) 1 積累和學(xué)習(xí)文中表示 說 的豐富的語言材料 就特定的情境提示 構(gòu)思說話片斷 下午放學(xué)了 我很晚才回家 媽媽在村口等著 我 2 寫作片斷練習(xí) 寫一個(gè)你和父母之間曾發(fā)生過的矛盾片斷 要求 有語言和心理描寫 第二課時(shí) 教學(xué)要 點(diǎn) 研討拓展課文內(nèi)容 組織辯論賽 教學(xué)步驟 一 檢查作業(yè) 說話片斷和寫作片斷練習(xí) 先在小組交流 每組 第 10 頁 共 12 頁 推舉 1 2 名同學(xué)在班上交流 同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn) 二 課文內(nèi)容研討 討論下列問題 要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析 1 爸爸送 我 羚羊木雕 我 把它送給好友 萬芳 作者對(duì) 我 這樣做抱什么態(tài)度 舉出文中一 兩處描寫為例說明 2 爸爸 媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕 作者對(duì)他 們這種做法抱什么態(tài)度 舉文中一兩處描寫為例說明 3 你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的 你 認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng) 4 現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎 怎樣才能 避免這類不愉快事情的發(fā)生 5 本文敘述的是家庭生活中的一件小事 表現(xiàn)了 兩代人 甚至三代人行為處事的觀念沖突 反映的是 一個(gè)復(fù)雜的思想 感情和教育的問題 但從不同的角 度探究 或許文章的主旨各不相同 根據(jù)你的理解請(qǐng) 用簡潔的語言表述 學(xué)生合作探究 教師歸結(jié) 1 作 者的理解 同情流露在對(duì) 我 的語言 動(dòng)作 心理活動(dòng)的描寫中 第 11 頁 共 12 頁 2 作者的情感傾向 如借奶奶之口 說 算了吧 這樣多不好 結(jié)尾說 這能全怪我嗎 言下之意 我是被逼的 怪只怪父母 寫父母 態(tài)度嚴(yán)厲 毫無 商量余地 寫 我 內(nèi)心受到的打擊與傷害 都流露 出作者對(duì)這兩位家長持批判的態(tài)度 3 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解 如萬芳媽媽說 你怎么能拿人家這么貴重的東西呢 據(jù)此可以設(shè) 想 我 的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事 勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳 好好跟萬芳說 萬芳就會(huì) 把羚羊木雕還給 我 這樣既可以保護(hù)孩子的感情 又可以讓孩子更懂事 4 要避免這類事情的發(fā)生 包括大人在內(nèi)有事要 同人商量 盡可能地考慮周全 消除隱患 假如當(dāng)初 父母講明白木雕的貴重 叮囑女兒好好保管 女兒就 不會(huì)輕易送人 再則女兒事先征求父母的意見 也就 可以避免做出幼稚的行為 5 示例一 贊美少年朋友真誠無私的友誼 告誡 父母理解兒女 尊重他們的友誼和人格 示例二 批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想 告誡父母 要尊重兒女的感情 示例三 家庭成員之間 包括人與人之間 更需 要彼此的理解 尊重和情感交流 第 12 頁 共 12 頁 三 課堂辯論 就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論 根據(jù)學(xué)生 意向 分甲 乙 丙三個(gè)組 分別代表父母 我 萬芳 選定主持人 要求 1 各 組用 5 分鐘準(zhǔn)備辯論材料 如觀點(diǎn)立論 論辯思路 2 論辯中根據(jù)自己所代