高中物理教學(xué)論文 談“體驗式學(xué)習(xí)”在新課標(biāo)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1 談?wù)?體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí) 在新課標(biāo)物理教學(xué)中的應(yīng)用在新課標(biāo)物理教學(xué)中的應(yīng)用 內(nèi)容摘要 體驗式學(xué)習(xí) 是探究性學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)模式 是新一輪課程改革提倡 的學(xué)習(xí)方式 它在國外已有廣泛的實踐和理論基礎(chǔ) 在我國相關(guān)的研究尚處于起步階段 本文結(jié)合筆者在人教版高中物理教學(xué)中的實踐 提出了 體驗式學(xué)習(xí) 的概念和特點 重 點闡述了此學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)物理教學(xué)中的重要應(yīng)用 關(guān)鍵詞 體驗式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 課程改革 物理教學(xué) 高中現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)與原來的教學(xué)大綱相比較 有了重大的變革 其中之一就表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào) 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的感受和體驗 新 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 要經(jīng)歷科學(xué)探究過程 認(rèn)識科學(xué)探究的意義 嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題 要參加一些科學(xué)實踐活動 嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解 嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān) 的實際問題 能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧 發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲 樂于探究自然 界的奧秘 能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅等等 新的 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出的三維 目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)過程中 要求應(yīng)該在講 知識 過程中 讓學(xué)生學(xué)習(xí) 技能 經(jīng)歷或體驗科學(xué)探究 過程與方法 感受到 情感態(tài)度與 價值觀 的熏陶 因此 在當(dāng)前的教學(xué)中 應(yīng)積極倡導(dǎo) 體驗式學(xué)習(xí) 給學(xué)生以體驗的機(jī) 會 讓學(xué)生感受物理的魅力 一 體驗式學(xué)習(xí) 的概念 學(xué)習(xí)是指從閱讀 聽講 研究 實踐中獲得知識或技能的過程 這一過程只有通過親 身體驗 才能最終有效地完成 物理教學(xué)中所指的體驗是指教師以課堂為舞臺 以實驗探 究 多媒體演示等為道具 以學(xué)生為主體 通過創(chuàng)造出值得學(xué)生體驗 讓學(xué)生有所感受 留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動 不難看出 以前的物體學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是比較外在的 抽象的 沒有情感活動的 而 體驗式學(xué)習(xí) 卻像生活中其他任何一種體驗一樣 是內(nèi)在的 具體 的 有價值認(rèn)同的 是個人在形體 情緒 知識上參與的所得 通過實踐來認(rèn)識周圍事物 或者說 通過能使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程 使學(xué)生真正 成為課堂的主角 教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識 更重要的是利用那些可視 可聽 可感的教學(xué)媒體和可切身體驗的實驗 努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作 讓 學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動 自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程 在親身體驗過程中掌握物 理知識與技能 經(jīng)歷物理過程與方法 感悟情感態(tài)度與價值觀 最終達(dá)到三維目標(biāo)的實現(xiàn) 二 體驗式學(xué)習(xí) 的教學(xué)特點 開展 體驗式學(xué)習(xí) 對學(xué)生將會產(chǎn)生不同于往的感受 使學(xué)生經(jīng)歷中充分感受蘊(yùn)藏于 這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅 從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的 其主要有三大特征 1 親歷性 這是體驗的是本質(zhì)的特征 2 個人性 各個主體間存在種種差異 其主體性水平不一 興趣愛好各異 對事物 的前理解不同 故其體驗也各不相同 但正是這種個人性 又恰恰能促使學(xué)生認(rèn)識交流和 分享的必要性 3 緘默性 體驗是主體的親歷 意味著到場 主體從體驗中獲得的豐富的內(nèi)心感受 對其它的另一主體而言 有些成分是可以用言語表達(dá)的 而有的只能意會 不可言傳 如 對物理世界的和諧存在的體驗 由以上的三大特征可以看出在物理教學(xué)中采用 體驗式學(xué)習(xí) 能幫助學(xué)生更好地將 知識和情感聯(lián)系起來 體驗式學(xué)習(xí) 的本質(zhì)就是親歷 實踐 接受物理信息面對面的刺激 從而產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng) 使學(xué)生達(dá)到從感性思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化 認(rèn)同和領(lǐng)悟物理 2 知識 在新的 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 教材的編寫中 許多地方都體現(xiàn)出 體驗式學(xué)習(xí) 的重要 性 要求學(xué)生從各方面去經(jīng)歷 體驗物理的全過程 盡可能做到給學(xué)生一種身臨其境的新 感受 三 體驗式學(xué)習(xí) 與 傳統(tǒng)學(xué)習(xí) 的比較 體驗式學(xué)習(xí) 與傳統(tǒng)式物理學(xué)習(xí)有較大的區(qū)別 最大區(qū)別在于 前者以學(xué)為主 學(xué)生為 中心 后者以教為主 教師為中心 在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)上 教師是教學(xué)的中心 學(xué)生只需專心 聽講 認(rèn)真記筆記即可 脫離了物理的學(xué)科特點 而 體驗式學(xué)習(xí) 則要求學(xué)生發(fā)揮主動 精神 對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任 真正成為教學(xué)過程的主體 體驗式學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極 主動地參與 認(rèn)為沒有這種參與 就不能產(chǎn)生任何體驗 更談不上學(xué)習(xí)過程的完成 正如 伽利略所說 你無法教別人任何東西 你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西 因此 教 不 一定導(dǎo)致 學(xué) 更不一定產(chǎn)生 會 這正是新 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)的理念 也是物理 學(xué)習(xí)的學(xué)科的特殊之處 每一個概念 規(guī)律 定律 定理的得出 都必須付諸實踐 親身 經(jīng)歷 為了更好的比較這兩種學(xué)習(xí)方式 通過下面一組表格說明 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí) 過去的知識即時的感覺 記憶領(lǐng)悟和體驗 自主學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí) 注重知識 技能注重觀念 態(tài)度 價值觀 無接觸直接接觸 單一刺激高峰體驗度 以教師為中心以學(xué)生為中心 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí) 理論化現(xiàn)實化 強(qiáng)調(diào)應(yīng)試學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué) 四 體驗式學(xué)習(xí) 在物理教學(xué)中的實施過程 在實際的教學(xué)應(yīng)用中 筆者認(rèn)為下列的一些環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗發(fā)現(xiàn) 一 體驗 物理現(xiàn)象 物理量 的存在 物理學(xué)其中就包含了對物理現(xiàn)象 物理量的認(rèn)識和研究 在課堂上演示或直接到室外觀察 一些物理現(xiàn)象將會把一些原本離學(xué)生較遠(yuǎn)或經(jīng)常見到但末觀察 未思考的物理情景展現(xiàn)在 學(xué)生面前 那么從這些物理現(xiàn)象中引伸出來的物理概念就更易于被學(xué)生的情感接受 并且 還使學(xué)生受到一些美妙的物理世界的熏陶 感受物理世界的和諧 真正體會 物理就在身 邊 請看下面兩個例子 例 1 在講 自由落體運(yùn)動 一節(jié)時 設(shè)計一個趣味實驗 教師手拿一張平整的百元鈔票 讓學(xué)生把手放到鈔票的中部 作捉住它的準(zhǔn)備 教師釋放鈔票 學(xué)生卻怎么也無法捉住它 接連失敗后 學(xué)生卻還是躍躍欲試 老師點出大家還不知其下落規(guī)律 本節(jié)研究物體下落 的運(yùn)動規(guī)律 由此啟動學(xué)生思維 使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望 以極高的興趣進(jìn)入新知識 探究階段 把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)充分 有效地調(diào)動起來 接著演示金屬小球和紙片同時 從同一高度下落 重的先落地 問是否總是重的先落地 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗 得出矛 盾的結(jié)論 推動學(xué)生進(jìn) 步探究 物體下落快慢與哪些因素有關(guān) 經(jīng)交流 爭論 猜想 使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)Q定物體下落快慢的因素有重力和空氣阻力 引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運(yùn)動的 概念 最終探究出自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律 整節(jié)課堂教學(xué)主要以實驗探究和問題探究 為主 讓學(xué)生在體驗中認(rèn)識自由落體現(xiàn)象 例 2 在 向心力 一節(jié)里 怎樣讓學(xué)生親身體驗向心力的存在以及感受向心力的大小呢 課本上的 做一做 欄目里的內(nèi)容 就是要學(xué)生加深對向心力這一概念的認(rèn)識 獲得向心 3 力大小跟物體做圓周運(yùn)動半徑大小的體驗 在讓學(xué)生完成這個實驗時 繩子的轉(zhuǎn)動半徑不 應(yīng)該太長 直徑大了轉(zhuǎn)動起來不大方便 可以將轉(zhuǎn)動半徑改為 20 30cm 沙袋質(zhì)量適當(dāng)大 一些 在同一半徑轉(zhuǎn)動時可以越轉(zhuǎn)越快 從慢到快的過程中體會繩子對手的拉力變化 通 過這個實驗的親身體驗 學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)識 對正確的物理直觀思維的形成大有裨 益 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試 另外 也應(yīng)該讓學(xué)生體會該實驗操作設(shè)計中包含的豐富的物 理思想方法 二 體驗物理研究的 過程和方法 對于高中生而言 對物理的科學(xué)探究主要體現(xiàn)在對過程和方法的探究 而他們的科 學(xué)探究的目的是通過物理過程和方法 深刻掌握科學(xué)技能 體會科學(xué)方法 重在培養(yǎng)科學(xué) 精神和研究能力 這為今后的進(jìn)一步科學(xué)研究奠定基礎(chǔ) 在教材的許多章節(jié) 都有關(guān)于經(jīng) 歷科學(xué)探究 過程和方法 的描述 比如 在遇到如下一些內(nèi)容時 例 1 伽利略對自由落體運(yùn)動的研究 應(yīng)該是非常有特色的一 節(jié)內(nèi)容 課本的結(jié)構(gòu)從綿延二千年的錯誤 邏輯的力量 猜想與假說 實 驗驗證 伽利略的科學(xué)方法 STS 從伽利略的一生看科學(xué)和社會 通過那么多 內(nèi)容的鋪墊 最后得出科學(xué)探究物理的思想方法 過去把這個教學(xué)內(nèi)容做閱讀材料處理 現(xiàn)在把它單獨(dú)列為一節(jié) 這正是新課標(biāo)物理向人們展示的東西 重視對學(xué)生過程與方法 情感態(tài)度與價值觀這兩方面教育目標(biāo)的培養(yǎng)與建立 課本 47 頁的旁批中有一句話 伽利 略把他的結(jié)論外推至 900 是需要很大勇氣的 這也正反映了新課標(biāo)的一個觀點 單純的 邏輯推理和對有限事實的歸納都不會導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)中最活躍的因素是猜想 假 設(shè)與直覺 這不正是教師向?qū)W生進(jìn)行情感教育的最好時機(jī)嗎 學(xué)習(xí)之后 還可以引導(dǎo)學(xué)生 去體驗科學(xué)家勇于質(zhì)疑 追求真相的人格魅力 例 2 行星的運(yùn)動 是一節(jié)知識容量比較少 但包含的科學(xué)史料卻十分豐富 教師有充分 的時間引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家探究物理過程和方法的不朽之處 在教學(xué)過程中 如果完全按 照教材編寫的方式進(jìn)行教學(xué) 恐怕很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 難以起到應(yīng)有的教學(xué)效果 所以 在教學(xué)設(shè)計時 教師要根據(jù)人類認(rèn)識行星運(yùn)動的歷史事實與學(xué)生認(rèn)知的實際情況確 定探究點 適當(dāng)進(jìn)行猜想與探究 以問題探究與故事講解相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué) 為 此 可以從以下幾個探究點著手 探究地心說與日心說爭論的焦點 探究開普勒行星 運(yùn)行定律建立的過程 探究橢圓軌道的特征 探究開普勒行星運(yùn)行定律的內(nèi)容及其物 理意義等等 在探究的過程中 讓學(xué)生體驗科學(xué)家們實事求是 尊重客觀事實 不迷信權(quán) 威 敢于堅持真理和勇于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 感悟科學(xué)家求真 求簡的科學(xué)思想 方法和追求簡單和諧的科學(xué)精神 三 體驗物理世界的美 提起物理 有人會說 物理枯燥難懂 有美可言嗎 相反無數(shù)的科學(xué)家談?wù)撐锢韺W(xué)的美 但他們的理解又太深刻 太高深 不是我們可以輕易體會得到的 但物理是美的 她也可 以美得不那么高傲 在教學(xué)過程中 應(yīng)該讓學(xué)生感受物理世界的簡單美 對稱美 守恒美 偉大的天文學(xué)家哥白尼在其 中第一句話所說 在哺育人的天賦才智的多種 多樣的科學(xué)與藝術(shù)中 我認(rèn)為首先應(yīng)該用全副精力來研究那些與最美事物有關(guān)的東西 大 自然是最美的 物理學(xué)是一門悟物窮理的科學(xué) 它探討自然 探討宇宙 在其發(fā)展過程中 有著 各種各樣領(lǐng)略不盡的美 教師在課堂教學(xué)中 應(yīng)隨時讓學(xué)生去感受物理那種不同一般的自 然美 去享受物理帶給人們的歡樂 在教科書中 有許許多多的地方都透露出物理的美 像下面的許多地方 1 物理的簡單美 1 建立于實驗基礎(chǔ)之上的牛頓第二定律告訴我們 F ma 4 但實驗是有誤差的 為什么它不是 F ma1 x 或 F ma1 x 呢 x 10 n 在 n 較大時候 我們 是無法區(qū)分三個公式之間的細(xì)微差別的 但我們相信自然規(guī)律是簡單的 和諧的 表現(xiàn)其 規(guī)律的數(shù)學(xué)公式也是簡潔的 因此 我們?nèi)?F ma 這一點正體現(xiàn)了物理追求的簡單統(tǒng)一美 2 站在高處以水平速度拋出石頭 在地面上靜止的人看石頭的軌跡是一條曲線弧 這條 曲線弧物理稱之平拋運(yùn)動的軌跡 曲線是復(fù)雜的 讓學(xué)生怎樣列出其運(yùn)動方程呢 運(yùn)動的 重要性質(zhì) 獨(dú)立性解決了這一問題 于是 探究過程中把石頭的運(yùn)動分為水平上勻速運(yùn)動 和垂直方向上的自由落體運(yùn)動的結(jié)合 得 水平方向 2 豎直方向 如此簡潔的公式便解決了復(fù)雜的運(yùn)動 誰能否認(rèn)這其中蘊(yùn)含著物理的簡潔美呢 在課堂教 學(xué)中 讓學(xué)生掌握物理公式的同時 應(yīng)該讓學(xué)生體驗物理公式的簡單美 感受科學(xué)家得出 物理公式過程帶來的成功的喜悅 2 物理的規(guī)律美 物理學(xué)察物究理 研究客觀世界的秩序 它是真的 善的 美的 物理規(guī)律美主要是一種內(nèi)在的美 它具有和諧 奇異 簡潔等特點 物理規(guī)律美充分體現(xiàn) 了多樣性的統(tǒng)一 牛頓運(yùn)動定律 把力和運(yùn)動 經(jīng)典 統(tǒng)一起來了 萬有引力定律 使天 上人間成為一統(tǒng)天下 動量守恒 能量守恒定律 縱橫于宏觀世界與微觀世界 白光通過 三棱鏡后 呈現(xiàn)美麗的七色光帶 這七色光帶再通過三棱鏡 又統(tǒng)一為白光 真是集和諧 奇異 簡潔為一體 高中物理中的對稱比比皆是 力學(xué)中有運(yùn)動對稱 如簡諧振動 和力 的對稱 作用與反作用 電學(xué)中有對稱電路 對稱定則 左手定則 右手定則 原子物 理中 裂變與聚變 粒子與反粒子等等 在講解物理規(guī)律的時候 讓學(xué)生深刻理解物理規(guī) 律的同時并享受其中的樂趣 領(lǐng)略物理世界的迷人魅力 五 關(guān)于 體驗式學(xué)習(xí) 的反思 通過以上的分析 筆者認(rèn)為 體驗式學(xué)習(xí) 是在實踐活動中 促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗 新認(rèn)識 并由此發(fā)展學(xué)生認(rèn)識自然 認(rèn)識科學(xué)及適應(yīng)自然與社會的能力 進(jìn)而形成積極的 人生態(tài)度 促進(jìn)個性成長的一種教育方式 學(xué)生有與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的 需要 我們可以根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)造各種不同的物理情景 使學(xué)生獲得更加豐富 的體驗 教學(xué)中我們應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察 思考的機(jī)會 參與 表現(xiàn)的機(jī)會和動手操 作實踐的機(jī)會 加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗 學(xué)生的知識不再是 灌 的 而是通過親身體驗 悟 出來的 正所謂 紙上得來終覺淺 絕知此事須躬行 另外一點是 為了在物理課堂上更好的開展 體驗式學(xué)習(xí) 筆者認(rèn)為教師本身的影響舉足 輕重 教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念 時代在進(jìn)步 教育在發(fā)展 在新課程背景下的今天 教師應(yīng)該第一個用更先進(jìn)的教育理念來充實自己 教育學(xué)生 為此 教