小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿銳角與鈍角

第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿銳角與鈍角小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿銳角與鈍角 銳角與鈍角說(shuō)課稿范例 一 說(shuō)教材 今天 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第 三單元第一課時(shí)的內(nèi)容 銳角和鈍角 這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角 是 在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角 并在判斷直角 中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 所用方法 與上學(xué)期的一致 都是利用三角板中的直角來(lái)比較的 但比較的重點(diǎn)不同 前者是判斷角是否是直角 后者 是看一個(gè)角比直角大還是小 二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) l 知識(shí)和技能 能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍 角 能口述銳角和鈍角的特征 l 過(guò)程和方法 通過(guò)觀察 操作 分類 比較 等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 合作意識(shí) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的 探索過(guò)程中 發(fā)展空間觀念 l 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)踐 使學(xué)生獲 得成功的體驗(yàn) 建立自信心 通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè) 感受生活中處處有數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 教學(xué)重點(diǎn) 能辨認(rèn)銳角 鈍角 知道銳角 鈍角 的特征 教學(xué)難點(diǎn) 能辨認(rèn)銳角 鈍角 三 說(shuō)教法 學(xué)法 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生 他們年齡 小 好動(dòng) 愛(ài)玩 好奇心強(qiáng) 在四十分鐘的教學(xué)中容 易疲勞 注意力容易分散 根據(jù)這一特點(diǎn) 為了抓住 他們的興趣 激發(fā)他們的好奇心 我采用了愉快式教 學(xué)方法為主 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà) 讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí) 同時(shí)我還采用了動(dòng) 像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展 示角 這樣既活躍了學(xué)生的思想 激發(fā)了認(rèn)知興趣 而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 為了更好地突出學(xué)生的主體地位 在整個(gè)教學(xué)過(guò) 程中 通過(guò)讓學(xué)生擺一擺 分一分 畫(huà)一畫(huà) 找一找 拼一拼等多種形式 讓學(xué)生積極動(dòng)眼 動(dòng)手 動(dòng)腦 動(dòng)口 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知 積 極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng) 四 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 1 教具準(zhǔn)備 CAI 課件 銳角 鈍角 直角各 一個(gè) 2 學(xué)具準(zhǔn)備 透明膠片若干 小棒若干 簡(jiǎn)筆 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 畫(huà)紙若干 活動(dòng)角若干 五 總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明 本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 1 情境導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鋪墊 2 自主參與 探索新知 3 應(yīng)用新 知 解決問(wèn)題 4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 第一層 創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)興趣 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅 人物簡(jiǎn)筆畫(huà)為情境圖 讓學(xué)生去觀察 發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù) 學(xué)知識(shí) 角 目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親 切感 營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍 為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng) 設(shè)良好的情景 再?gòu)?fù)習(xí)舊知 回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān) 角的知識(shí) 角的組成 角有大小之分 角的大小與張 開(kāi)程度有關(guān) 為學(xué)習(xí)新知作鋪墊 第二層 自主參與 探索新知 在這一部分內(nèi)容里 我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成 第一步驟是擺角 分類 產(chǎn)生銳角和鈍角 我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí) 間的緊密聯(lián)系 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出 大小不同的角 再通過(guò)小組討論 讓學(xué)生商量得出分 角的方法 并給角分成幾類 同時(shí) 通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 怎樣知道有的角比直角大 有的角比直角小 使學(xué)生 明確判斷銳角 鈍角的方法 為本課的教學(xué)重點(diǎn) 能 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 辨認(rèn)銳角和鈍角 提供了依據(jù) 再告訴學(xué)生 他們的 分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣 讓學(xué)生感受獲得成 功的體驗(yàn) 建立自信心 其次 我從具體的素材出發(fā) 適時(shí)地上升到抽象概念 即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和 鈍角特征的認(rèn)識(shí) 給這兩類角分別取名 這體現(xiàn)了新 的教學(xué)理念 再及時(shí)地進(jìn)行鞏固 說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)中 找出的角哪些是銳角 哪些是鈍角 第二步驟是建立三種角的關(guān)系 為了理清銳角 直角 鈍角的關(guān)系 我先讓學(xué)生 運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角 直角 再擺鈍角 直角 讓學(xué) 生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系 進(jìn)一步加深對(duì)三種角 的認(rèn)識(shí) 再通過(guò)閉上眼睛想特征 讓學(xué)生建立三種角 的模型 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 孩子更愿意去經(jīng)歷 去實(shí)踐 他 們更相信自己看到的 親自感受到的 因此在第二層 教學(xué)過(guò)程中 充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí) 在做角 分類 交流 擺角 想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中 每個(gè)活動(dòng)都 給學(xué)生充分提供了 看 想 說(shuō) 動(dòng) 的機(jī)會(huì) 特別 在做角 分類環(huán)節(jié)中 使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分類思考 概念 概括 表達(dá)陳述 的探究過(guò)程 讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷 了角的產(chǎn)生 通過(guò)銳角 鈍角的形成的一系列過(guò)程 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 使學(xué)生對(duì)銳角 鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知 識(shí)體系中 從而順利 穩(wěn)固地建立了銳角 鈍角的概 念 第三層 應(yīng)用新知 解決問(wèn)題 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 我寓教于樂(lè) 讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏 固知識(shí) 在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí) 1 畫(huà)角 2 展示角 3 找角 1 讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角 一個(gè)鈍角 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法和驗(yàn) 證各類角的方法 同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法 2 角可以以不同的方式展示出來(lái) 在這項(xiàng)練習(xí) 中 充分發(fā)揮學(xué)生的想象 要求學(xué)生在小組里通過(guò)討 論 各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角 這一 過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思 維 3 首先通過(guò)看圖 找出生活實(shí)物中的角 再通 過(guò)思維拓展 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角 這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中 使學(xué)生感 受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在 當(dāng)學(xué)生遇到困難 不能 說(shuō)出很多生活中各類角時(shí) 教師不立即給予回答 而 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 讓學(xué)生思考 說(shuō)說(shuō)解決的辦法 使其懂得要走進(jìn)生活 去觀察 去發(fā)現(xiàn) 去解決 這樣的練習(xí)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生 學(xué)有困難 學(xué)有疑問(wèn) 學(xué)有思考 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣 第四層 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 這個(gè)環(huán)節(jié)中 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了 什么 是通過(guò)什么方法知道的 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行整理 鞏固 六 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn) 首先板示直角 讓學(xué)生可 以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知 然后通過(guò)板示銳角和鈍角 加深學(xué)生對(duì)銳角 鈍角特征的認(rèn)識(shí) 便于學(xué)生辨別 這樣板書(shū)突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容 銳角和鈍角 銳角 直角 鈍角 七 說(shuō)誘思