學(xué)做一名幸福的教師.docx

學(xué)做一名幸福老師 國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞表達(dá)的人生三境：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求，最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的終有所獲，其實(shí)也就是追求做一個(gè)幸福教師，追求幸福教育過(guò)程的三種境界。做一名教師，首先要知道教育的真諦到底是什么？我認(rèn)為：是讓學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂(lè)，仍然快樂(lè)地追求著幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，追求人生成功的幸福。教育不是讓人走向上流社會(huì)，而是獲取智慧和心靈自立的力量。沒(méi)有人能將自己沒(méi)有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對(duì)的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個(gè)個(gè)體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈和心靈的碰撞和匯聚；沒(méi)有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量使自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長(zhǎng)；沒(méi)有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來(lái)自生活經(jīng)歷本身，而是來(lái)自我們面對(duì)生活的態(tài)度。人生道路上的每一個(gè)境遇都給了我們一個(gè)積極應(yīng)對(duì)或消極應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)，正是我們選擇的應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。在物欲橫流的世界里，我們教師除了較為潔凈的心境，也是俗人，在每一個(gè)平凡的日子里，我們也要關(guān)心柴米油鹽醬醋茶。也曾有歷經(jīng)心力交瘁的迷茫和失意，但有一個(gè)聲音總是提醒著自己：你生命的意義，在于你勇敢地選擇了艱辛。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀樾腋５慕處熌?？善待自己別跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。善待學(xué)生努力做一個(gè)成功的教師。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！睂?duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。善待同仁做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。先哲孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)人“知”教育、“好”教育，當(dāng)然不會(huì)厭煩、不會(huì)疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他們的青春無(wú)數(shù)次開方。其實(shí)這些都是說(shuō)對(duì)了一半。因?yàn)閷?duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。讀完吳維庫(kù)博士的陽(yáng)光心態(tài)，我從書中學(xué)到“平常、積極、知足、感恩、達(dá)觀的心智模式就是陽(yáng)光心態(tài)”?？梢哉f(shuō)帶著好心情去創(chuàng)造成功、體驗(yàn)過(guò)程的心態(tài)就是陽(yáng)光心態(tài)。因此，陽(yáng)光心態(tài)揭示了一種正面的人生觀。有緣結(jié)識(shí)陽(yáng)光心態(tài)，操之在我，自我和諧，面對(duì)祖國(guó)的花朵，春暖花開打開心靈之窗，迎接燦爛的陽(yáng)光。我想，教師這種特殊的職業(yè)，要有健康的平常心，有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方就會(huì)有美；有美的地方就會(huì)有自由；有自由的地方就會(huì)有幸福！幸福應(yīng)成為我們追求的重要目標(biāo)。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法和中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，特制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。一、基本理念（一）師德為先熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（二）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。二、基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛(ài)中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為15.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)。25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（六）學(xué)科知識(shí)26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識(shí)性知識(shí)34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。35.了解中國(guó)教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（十）教學(xué)實(shí)施41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。42.通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。43.有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件。44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。52.有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。53.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。56.自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。（十三）溝通與合作57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。59.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。60協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展61.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。62.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。三、實(shí)施建議（一）各級(jí)教育行政部門要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中學(xué)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把中學(xué)教師入口關(guān)；制定中學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。（二）開展中學(xué)教師教育的院校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視中學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事中學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。（三）中學(xué)要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校教師參照?qǐng)?zhí)行。（四）中學(xué)教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)詳解 史寧中 提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。為了促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，充分考慮我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育發(fā)展的需要，研究制定了中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）。一、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向。為了更好地貫徹實(shí)施國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個(gè)基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會(huì)背景下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。二、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十三項(xiàng)基本要求”?！叭齻€(gè)維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”；在各個(gè)維度下，確立了四至六個(gè)不等的領(lǐng)域；在每個(gè)領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等的基本要求?！皩I(yè)理念與師德”維度，從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”“個(gè)人修養(yǎng)與行為”等四個(gè)領(lǐng)域，提出了十八項(xiàng)基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對(duì)“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等?！皩I(yè)知識(shí)”維度，從中學(xué)分科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國(guó)內(nèi)外學(xué)界基本形成共識(shí)的教師知識(shí)構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域，即“一般教育知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的十八項(xiàng)基本要求。其體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)教師把握“專業(yè)知識(shí)”三個(gè)方面的要求：在學(xué)科知識(shí)方面，中學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法”“了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動(dòng)中脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，提出“掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中；在通識(shí)性知識(shí)方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。“專業(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。一是教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)中學(xué)教師專業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。二是開展班級(jí)管理和其他教育活動(dòng)的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個(gè)合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因?yàn)榻處煿ぷ魇且豁?xiàng)與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。四是自我發(fā)展能力，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會(huì)中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。三、標(biāo)準(zhǔn)的基本性質(zhì)1993年頒布的中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒(méi)有對(duì)教師作為專業(yè)人員的基本要求作出明確規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。標(biāo)準(zhǔn)的定位是“對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。這意味著標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定超越于對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對(duì)所有中學(xué)教師的一般性共同要求。從標(biāo)準(zhǔn)的前言和實(shí)施建議兩個(gè)部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，標(biāo)準(zhǔn)既具有“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評(píng)價(jià)教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。（史寧中系東北師范大學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課題組負(fù)責(zé)人）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用 王嘉毅 國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出，要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化的必要條件。制定科學(xué)合理的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有多方面的意義。第一，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要保障。教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不是任何人都可以從事教師職業(yè)的。教師職業(yè)有自身的嚴(yán)格要求。那么這些要求是什么？具備什么樣素質(zhì)的人才能從事教師職業(yè)？這就必須通過(guò)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范和要求。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才能進(jìn)入教師隊(duì)伍的行列，才能從事教師職業(yè)。多年來(lái)，我國(guó)由于沒(méi)有出臺(tái)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍魚目混珠，影響了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的招聘、任用過(guò)程中，就可以嚴(yán)把入口關(guān)，選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍行列。這對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要意義。第二，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效的重要指導(dǎo)。教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，既有方法又無(wú)定法。盡管教育教學(xué)理論早已提出了一系列基本原則、策略，但是從教師的角度或者對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具備怎樣的觀念、行為和態(tài)度，還需要具體的規(guī)范。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，對(duì)于教師教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障教育教學(xué)的規(guī)范性、更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展意義重大。第三，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的職業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、緩慢的過(guò)程，需要教師個(gè)人、所在學(xué)校、教育管理部門等多方共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的品德、知識(shí)、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。這就使得教師個(gè)人、學(xué)校、教育行政部門等，都清楚地知道了教師的專業(yè)發(fā)展包括哪些內(nèi)容，具體要求是什么，可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還需要加強(qiáng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的努力方向和努力目標(biāo)。第四，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指南。教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是影響教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要因素。無(wú)論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，基本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)是哪些？怎樣才算是好的教師教育？這都與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。教師教育的內(nèi)容、重點(diǎn)，以及教師資格考試等，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上各教師教育機(jī)構(gòu)可以體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不同教師教育機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容差別較大，使得培養(yǎng)出來(lái)的教師在基本素質(zhì)方面也是千差萬(wàn)別，部分機(jī)構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。從教師的職后培訓(xùn)來(lái)看，由于國(guó)家要求在職教師每五年要接受一定課時(shí)的培訓(xùn)，但對(duì)于培訓(xùn)什么并沒(méi)有特別明確或具體的要求，各地的培訓(xùn)內(nèi)容也是差異很大，一些地方的培訓(xùn)內(nèi)容甚至與教師的工作沒(méi)有什么關(guān)系，浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了經(jīng)費(fèi)，增加了教師的負(fù)擔(dān)。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以規(guī)范教師教育機(jī)構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，另外還有利于各教師教育機(jī)構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出特色，這對(duì)于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量意義重大?？傊處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是教師專業(yè)化的重要保障，在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的工作。我們期盼著我國(guó)幼兒園中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡快頒布，盡快實(shí)施。 (作者系西北師范大學(xué)校長(zhǎng))淺談辦學(xué)理念與學(xué)校愿景孝感市教育局戴旺森筆者在學(xué)習(xí)、研究、考察中小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念、學(xué)校愿景兩個(gè)概念的理解，既不夠全面，也不夠深刻，具體表現(xiàn)在學(xué)校管理者偏重于對(duì)物質(zhì)條件的改善，過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)師生員工的制約，而忽視了辦學(xué)理念和學(xué)校愿景對(duì)師生員工的引領(lǐng)，這不僅會(huì)影響校園文化建設(shè)的品位，而且還會(huì)使原本應(yīng)該具有生動(dòng)性、生命性的育人過(guò)程蛻變成機(jī)械化的過(guò)程。筆者認(rèn)為，辦學(xué)理念與學(xué)校愿景既有區(qū)別，又有聯(lián)系，辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的手段，學(xué)校愿景是實(shí)踐辦學(xué)理念的目的，二者都可以從不同的層面,引領(lǐng)師生員工的思想和行為。一、對(duì)辦學(xué)理念的基本認(rèn)識(shí)理念即理想和信念,是人們對(duì)事物的一種堅(jiān)定的判斷和固定的看法。這種判斷和看法是建立在理性思考和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是在對(duì)事物的性質(zhì)、功能、價(jià)值、以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑、發(fā)展規(guī)律等，進(jìn)行全面歸納、分析和深入探究后形成的。1.辦學(xué)理念的本質(zhì)。辦學(xué)的理想和信念簡(jiǎn)稱辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是師生員工對(duì)所在學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)定判斷和相對(duì)固定的看法，是對(duì)“怎樣辦學(xué)”和“怎樣辦好學(xué)”的理性思考,是凝聚師生員工長(zhǎng)期為共同目標(biāo)而奮斗的動(dòng)力源泉。所以，辦學(xué)理念并不是一句時(shí)髦的口號(hào)，而是一套成熟的教育思想體系，這個(gè)思想體系一般具有四大要素，即理想、途徑、方法和障礙。如：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是：理想教好每一個(gè)學(xué)生；途徑先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；方法堂堂清，日日清，周周清，月月清；障礙不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的習(xí)慣做法。 2.辦學(xué)理念的功能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)校先進(jìn)的教育思想，集中體現(xiàn)在辦學(xué)理念上。而思想上的領(lǐng)導(dǎo)，最根本的就在于辦學(xué)理念的引領(lǐng)上。這是因?yàn)?，辦學(xué)理念具有以下一些主要功能：一是具有導(dǎo)向性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念規(guī)定的要求和準(zhǔn)則，可以調(diào)控師生員工與辦學(xué)理念不相符合的言行，指導(dǎo)師生員工去做符合辦學(xué)理念的事情，使師生員工都專心致力于辦學(xué)理念所指向的辦學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)師生員工的言行有著明顯的引導(dǎo)作用。二是具有規(guī)范性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念提出的規(guī)范，在一定程度上分清了教育活動(dòng)與其它活動(dòng)的界限，明確了教育活動(dòng)與其它活動(dòng)的關(guān)系，使師生員工能夠理解和明確自己的責(zé)任：做應(yīng)該做的和能夠做的，決不做不應(yīng)該做的和不能夠做的。三是具有凝聚性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校師生員工的理想和信念，一旦被師生員工所接受，就能起到凝聚人心的作用,以利于形成同心同德的工作局面。四是具有激勵(lì)性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是師生員工的教育信仰，是理性的智慧，是教育者、受教育者的精神支柱，能夠在凝聚全校力量的基礎(chǔ)上，進(jìn)而激勵(lì)師生員工為實(shí)踐辦學(xué)理念而自覺(jué)奮斗。3.辦學(xué)理念的確立。實(shí)踐表明，確立適合本校的辦學(xué)理念，需要依序、細(xì)致地做好以下工作：一是繼承積淀。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師在認(rèn)真鉆研、學(xué)通、學(xué)透某些方面的教育思想和教育理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)本校歷史上的成功經(jīng)驗(yàn)，深刻地反思其失敗教訓(xùn)，細(xì)心地找出失敗的原因，厘定學(xué)校積淀的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而因校制宜地確立辦學(xué)理念。像這樣確立的辦學(xué)理念，就能植根于學(xué)校的實(shí)踐土壤，獲取更加有利的發(fā)展空間。二是借鑒創(chuàng)新。隨著教育改革的深入發(fā)展，各地創(chuàng)造出了許多好的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒，還有一些成功的實(shí)踐，也為借鑒創(chuàng)新提供了較好的條件。但僅僅借鑒還不夠，還需要校長(zhǎng)及一班人善于探索，帶領(lǐng)全校教師在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 三是全員討論。通過(guò)全員討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確辦學(xué)理念。通過(guò)全員討論形成的、切合本校實(shí)際的辦學(xué)理念，才有實(shí)踐的基礎(chǔ)，才有生命的力量。四是專家咨詢。教育專家善于準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，科學(xué)確立教改目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用教育理論，務(wù)實(shí)選定實(shí)踐方法。因此，在專家咨詢與診斷的基礎(chǔ)上確立辦學(xué)理念，能使辦學(xué)理念在理論上更具有高度，在實(shí)踐中更具有可操作性。五是明文規(guī)定。任何信仰都需要用紀(jì)律來(lái)維系。沒(méi)有紀(jì)律的規(guī)范與懲戒，實(shí)踐就會(huì)進(jìn)入隨意狀態(tài)，信仰就無(wú)法維系。學(xué)校形成的辦學(xué)理念，一定要明文規(guī)定，把辦學(xué)理念上升到校規(guī)層面，這既是管理的依據(jù)，也是實(shí)踐的需要。 六是深入人心。辦學(xué)理念體系形成后，要反復(fù)宣傳，力求使人人都能入腦入心，形成共識(shí)。只有這樣，辦學(xué)理念才能成為全員的理想和信念，也才能成為全員自覺(jué)實(shí)踐的準(zhǔn)繩。沿著朝陽(yáng)走，才能見太陽(yáng)。學(xué)校確立辦學(xué)理念,只是為了明確辦學(xué)的理想追求和路徑策略，進(jìn)而明確辦學(xué)過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)，以利于又好又快地實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景。二、對(duì)學(xué)校愿景的基本認(rèn)識(shí)愿景是群體希望實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)，或是群體所向往的生動(dòng)、具體、翔實(shí)、豐富的美好前景（見現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典第5版）。這個(gè)前景不是空中樓閣，而是群體共同期望的具有感召力的愿意主動(dòng)為之奮斗的并通過(guò)努力可以一步一步接近的前景。1.學(xué)校愿景的本質(zhì)。學(xué)校發(fā)展愿景簡(jiǎn)稱學(xué)校愿景。學(xué)校愿景是全校師生員工共同期望的愿意共同為之奮斗的美好發(fā)展前景。學(xué)校愿景不僅僅是一種共同期望，而是建立在學(xué)校現(xiàn)有資源和可能創(chuàng)造獲取的資源基礎(chǔ)上，以人民群眾的滿意為標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校主動(dòng)構(gòu)建的美好發(fā)展前景。這個(gè)美好發(fā)展前景，能讓師生員工清楚：學(xué)校將要成為或成就為什么樣的學(xué)校。所以，形成學(xué)校愿景要達(dá)到以下要求：學(xué)校愿景應(yīng)該由學(xué)校發(fā)展目標(biāo)體系組成。目標(biāo)是對(duì)愿景的具體化，是實(shí)現(xiàn)愿景的里程碑！通過(guò)落實(shí)圍繞愿景所制定的目標(biāo)體系，可以逐步實(shí)現(xiàn)愿景。如果只有愿景沒(méi)有目標(biāo)，愿景就是空洞的，只有目標(biāo)沒(méi)有愿景，目標(biāo)就會(huì)失去方向。學(xué)校愿景需要得到學(xué)校使命的支撐。學(xué)校的根本使命是育人，學(xué)校的使命既是實(shí)現(xiàn)愿景的手段，也是實(shí)現(xiàn)愿景應(yīng)該完成的富有挑戰(zhàn)性的基本任務(wù)，所以學(xué)校的使命決定了學(xué)校如何確立并實(shí)現(xiàn)愿景。學(xué)校愿景應(yīng)以學(xué)校共同的價(jià)值觀為基礎(chǔ)。價(jià)值觀解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景應(yīng)該怎樣做，并自覺(jué)去做。一所沒(méi)有共同價(jià)值觀的學(xué)校，既不會(huì)有確立任何愿景的動(dòng)機(jī)，也不會(huì)有實(shí)現(xiàn)任何愿景的動(dòng)力。學(xué)校愿景盡管生動(dòng)翔實(shí)，內(nèi)涵豐富，但其表述卻應(yīng)該是十分簡(jiǎn)潔精煉的。如：某大學(xué)辦學(xué)愿景是：大師名流薈萃，莘莘學(xué)子神往，棟梁之材輩出的世界一流研究型大學(xué)；某中學(xué)的辦學(xué)愿景是：把學(xué)校辦成師生員工神往，人民群眾滿意的楚天名校；某中職學(xué)校辦學(xué)愿景是：把學(xué)校辦成華農(nóng)分院，致富搖籃！2.學(xué)校愿景的功能。學(xué)校愿景既是學(xué)校全員渴望的美好發(fā)展前景，也是學(xué)校全員的一種期待。如果一所學(xué)校有美好的期待，這所學(xué)校就可能有美好的未來(lái)。這是因?yàn)?，學(xué)校愿景具有以下一些主要功能：一是學(xué)校愿景可以調(diào)動(dòng)全員的積極性。愿景是一種渴望狀態(tài)下的前景，反映著學(xué)校的核心價(jià)值觀念。這種觀念能夠滲透到整個(gè)學(xué)校的各種活動(dòng)之中，使之融為一體，以鼓舞團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)個(gè)人潛能，充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性。二是學(xué)校愿景可以提升辦學(xué)效能。愿景是學(xué)校在現(xiàn)有的和可能獲取的有限資源條件下所選擇的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)愿景規(guī)定的目標(biāo)體系，卓有成效地對(duì)辦學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高學(xué)校的辦學(xué)效能。三是學(xué)校愿景可以培育奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)不僅是一種境界，而且是在實(shí)現(xiàn)愿景的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)的負(fù)責(zé)精神。學(xué)校有了共同的愿景，就會(huì)使師生員工產(chǎn)生一種為之而奮斗的義務(wù)感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)觀念。四是學(xué)校愿景可以提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校愿景以學(xué)校共同的價(jià)值觀為基礎(chǔ)。人類任何組織崇尚的美德，都與組織的共同愿景息息相關(guān)。共同的價(jià)值觀在成為師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則之后，就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的能動(dòng)的精神財(cái)富，這種財(cái)富，對(duì)內(nèi)就是育人的價(jià)值取向，并形成凝聚力和向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。 3.學(xué)校愿景的形成。 實(shí)踐表明，形成和確立學(xué)校愿景的過(guò)程，同時(shí)也是明確學(xué)校使命，形成共同價(jià)值觀念的過(guò)程。形成和確立學(xué)校愿景主要有以下幾種方法：一是集成式方法。這種方法是在充分了解師生員工共同愿望的前提下，結(jié)合社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的希望和學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過(guò)全員分層討論，達(dá)成共識(shí)，讓師生員工深刻理解愿景的目標(biāo)構(gòu)成以及所完成的使命和所信守的價(jià)值觀念等，并在建立共同價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上形成學(xué)校愿景。二是提煉式方法。這種方法是按照“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作方法，把師生員工心靈深處的共同的意愿和渴望挖掘出來(lái)，并進(jìn)行反復(fù)提煉，經(jīng)全員討論認(rèn)可，然后形成學(xué)校愿景。三是說(shuō)服式方法。這種方法是由校長(zhǎng)提出學(xué)校的愿景，先由校委會(huì)、教代會(huì)集體討論，經(jīng)過(guò)講解說(shuō)明，耐心溝通，使師生員工心悅誠(chéng)服，然后形成學(xué)校愿景。四是繼承創(chuàng)新方法。這種方法是在學(xué)校原有的發(fā)展愿景其礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展要求和目標(biāo)，以及人民群眾對(duì)學(xué)校教育的要求，經(jīng)過(guò)教職工深入討論，由教代會(huì)做出決定，然后形成學(xué)校愿景。需要注意的是，形成學(xué)校愿景不是一蹴而就的事情，行政命令、強(qiáng)加于人等，都是不可取的。此外，學(xué)校愿景形成之后，還應(yīng)該咨詢并聽取有關(guān)內(nèi)行和專家的意見，讓其在科學(xué)性、邏輯性、實(shí)效性等方面給予診斷或確認(rèn)，再在通過(guò)一定途徑征得絕大多數(shù)師生員工的認(rèn)同后，以學(xué)校文件或規(guī)章制度等形式予以確立?？傊?，學(xué)校辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的行動(dòng)綱領(lǐng)或手段，學(xué)校愿景是學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)實(shí)踐辦學(xué)理念的總體目標(biāo)或目的。學(xué)校完善辦學(xué)理念有利于提升辦學(xué)愿景，學(xué)校提升辦學(xué)愿景必然要優(yōu)化辦學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育正在并將要提出越來(lái)越高的要求。因此，可以預(yù)期的是，辦學(xué)理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地不斷完善，學(xué)校愿景也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地不斷提升?？抗芾硖嵘|(zhì)量 借團(tuán)隊(duì)助推發(fā)展 用文化鑄就品牌赴宜昌市夷陵區(qū)三所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的心得體會(huì)2014年12月5日，我校一行四人在三汊學(xué)區(qū)陳主任的帶領(lǐng)下，分別到宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)初中、鄢家河小學(xué)和鴉鵲嶺鎮(zhèn)梅林小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察學(xué)習(xí)，這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我們重點(diǎn)感知了三所學(xué)校的校園文化，深入課堂學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)模式、班級(jí)文化，通過(guò)校長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)結(jié)束后，三所學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力給人留下了深刻的印象，既有發(fā)自內(nèi)心的欣賞贊美，又有橫向?qū)Ρ群蟮氖涓锌嗟膭t是如何抓好三汊中心小學(xué)質(zhì)量建設(shè)的思索!現(xiàn)將我們學(xué)習(xí)所獲匯報(bào)如下：一、三所學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)1、分鄉(xiāng)初中“星光大道”學(xué)生操行評(píng)價(jià)系統(tǒng)。“星光大道”成就“小明星”。該體系以“星光大道”為主線，采用星星月亮太陽(yáng)逐層升級(jí)的辦法，從會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)講話、會(huì)走路、會(huì)講衛(wèi)生和會(huì)健體六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，對(duì)符合條件的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)進(jìn)行星星獎(jiǎng)勵(lì)，星星獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)到一定數(shù)額之后，就會(huì)實(shí)行晉級(jí)，評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)也會(huì)賦予學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)畫場(chǎng)景。通過(guò)星光大道評(píng)價(jià)體系，老師們可以對(duì)同學(xué)們上課好的和不好的做出表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這樣就可以促進(jìn)同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)他們的責(zé)任心，可以讓我們也感覺(jué)到學(xué)習(xí)的一種快樂(lè)。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生既是一個(gè)參與者又是一個(gè)管理者，讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以大力提高，使班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)是事事有人管、人人都管事兒。“小組合作”課堂教學(xué)改革模式。該校大力推行以“小組合作學(xué)習(xí)管理”為抓手的教育教學(xué)改革。學(xué)校迅速形成了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，“小組合作管理”的教育管理模式，以“三小”為特色的教研模式，以“集體捆綁”為主的考核評(píng)價(jià)模式，以“過(guò)三級(jí)，闖三關(guān)”為程序的提升師資力量的打磨模式，以“兩兩進(jìn)課堂”的互助模式和“每日一巡”的巡課模式，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先?！昂媳娔苄小毙@文化。該校著力構(gòu)建特色校園文化，以文化建設(shè)引領(lǐng)其他各項(xiàng)工作，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。“合眾能行”的核心校園文化理念系統(tǒng)化,“合”字精神貫穿校園，涵蓋學(xué)校各方面工作，凝聚著全校師生思想和行為。該校有一群愛(ài)生善教，無(wú)私奉獻(xiàn)，精誠(chéng)合作，心中有夢(mèng)的老師；有一群朝氣蓬勃，勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，憧憬夢(mèng)想的學(xué)子；學(xué)校承載了校長(zhǎng)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師一生幸福添彩”的遠(yuǎn)大夢(mèng)想；心中有夢(mèng)的團(tuán)隊(duì)以“自主磨礪，合作超越”的堅(jiān)定信念，飽蘸“合作能行”濃墨，用激情與智慧書寫“小組合作學(xué)習(xí)管理”教改新篇章，執(zhí)著地向“合作教育品牌，楚天教育名?！弊分穑「哔|(zhì)量的后勤管理。分中的營(yíng)養(yǎng)配餐、學(xué)生就餐管理、餐廳文化建設(shè)等給人印象深刻，不是應(yīng)景之作，而是長(zhǎng)期的堅(jiān)持。后勤崗位目標(biāo)明確，責(zé)任到人，常抓不懈。后勤管理融入學(xué)生“星光大道”晉級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，管理效果凸顯，體現(xiàn)了服務(wù)育人的宗旨。2、鄢家河小學(xué)“日行一善”的德育文化。鄢家河小學(xué)堅(jiān)持“積善、求知、健體、報(bào)國(guó)”的辦學(xué)宗旨，著力實(shí)現(xiàn)“四自三園”（心理自適、行為自律、生活自理、情感自控；學(xué)習(xí)化校園、人文化校園、人格化校園）辦學(xué)目標(biāo)，積極實(shí)踐“村校聯(lián)管、警校共建、家校銜接”的辦學(xué)策略，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。該校構(gòu)建“道德銀行”，提高德育實(shí)效。學(xué)校圍繞一個(gè)“善”字育人，秉承“每日行一善，養(yǎng)成好習(xí)慣”的辦學(xué)理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了道德銀行，通過(guò)道德銀行積分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行“日行一善，積善成德”的養(yǎng)成教育，將無(wú)形的德育變成有形的德育，學(xué)生通過(guò)道德銀行的積累進(jìn)行自我教育，完善品格，達(dá)到了良好的育人效果。一體化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、獎(jiǎng)懲分明、責(zé)任到人的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教師抓課改、抓教學(xué)、提質(zhì)量。愛(ài)崗敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。目標(biāo)明確、過(guò)程精細(xì)、考核科學(xué)的管理模式調(diào)動(dòng)了教師的積極性，形成了人人有事做，事事有人做的格局。校長(zhǎng)專業(yè)，教師敬業(yè)，干勁十足，營(yíng)造了一種想干事、能干事、干成事的良好環(huán)境。3、梅林小學(xué)教育資源整合的效應(yīng)。一個(gè)鎮(zhèn)上匯聚三所小學(xué)，寄宿制學(xué)校管理模式讓人耳目一新。作為一所搬到鎮(zhèn)上的村級(jí)小學(xué)，梅林小學(xué)辦學(xué)成績(jī)突出，特色鮮明?！敖z竹”文化品牌。梅林小學(xué)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“宜昌絲竹”傳承基地，該校以絲竹神韻特色課程為突破口，不斷開發(fā)校本課程絲竹神韻，實(shí)現(xiàn)絲竹進(jìn)課堂，建立宜昌絲竹進(jìn)課堂長(zhǎng)效機(jī)制。兼顧學(xué)生興趣特長(zhǎng)，綜合開發(fā)“1+1”校本課程，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，彰顯學(xué)校特色，培養(yǎng)出一批有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)人才。學(xué)?！叭屎汀本袷恰耙瞬z竹”的最高音樂(lè)境界，也是梅林小學(xué)“絲竹神韻”文化的核心精神。梅林小學(xué)的校園文化建設(shè)符合時(shí)代潮流的校園文化，校園的一花一木、一墻一壁皆有情，校園的每一個(gè)角落，每一個(gè)設(shè)施都充分發(fā)揮著文化育人功能，關(guān)注學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，充滿了宜昌絲竹文化氛圍和深厚文化底蘊(yùn)的校園文化。二、幾點(diǎn)感悟1、夷陵區(qū)教育均衡發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯。城鄉(xiāng)、校際教師交流機(jī)制健全，教育投入保障有力，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施改善步伐較快。區(qū)域一體化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)完善，課改整體推進(jìn)，學(xué)校德育各具特色，學(xué)校考核評(píng)價(jià)機(jī)制健全，教師積極性較高，整體辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)。2、鮮明的辦學(xué)思想體系彰顯學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)特色。一所成功的學(xué)校必定有核心文化引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展。我們參觀的三所學(xué)校，各自校園文化、班級(jí)文化主題鮮明，亮點(diǎn)突出。學(xué)校善于用文化凝聚師生力量，匯聚師生智慧，助推學(xué)校發(fā)展。學(xué)校都堅(jiān)持辦學(xué)信念不動(dòng)搖，不折騰，各項(xiàng)管理工作和教育教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞辦學(xué)理念鋪開，注重將學(xué)校的辦學(xué)理念和管理策略形成全體教師的共同愿景，轉(zhuǎn)化為全員的自覺(jué)行動(dòng)；善于用核心辦學(xué)思想引領(lǐng)教師的教育教學(xué)觀念和執(zhí)教行為，在推進(jìn)學(xué)校工作中形成強(qiáng)大的向心力和創(chuàng)造力。3、科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)長(zhǎng)效的學(xué)校管理是學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從環(huán)境建設(shè)可以看出學(xué)校精細(xì)化、科學(xué)化的管理水平較高（看不到散落的垃圾桶），學(xué)校常態(tài)管理能抓到這一步絕非一日之功。學(xué)校管理，最重要的是教師隊(duì)伍的管理，他們有著明確的目標(biāo)，建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)教師的活力，減少內(nèi)耗，調(diào)動(dòng)教師的積極性，引領(lǐng)教師朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。4、課改是提升質(zhì)量的必由之路。作為管理者，要思考、謀劃推進(jìn)課改的方法，實(shí)打?qū)嵉貛ьI(lǐng)教師探索出一條適合本校實(shí)際的課改路子。作為校長(zhǎng)，要提升引領(lǐng)課改的能力，通過(guò)教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。要親自參與到教學(xué)改革中去，要深入課堂、深入教師，了解學(xué)生和家長(zhǎng)，在廣大教師中強(qiáng)化推進(jìn)課改的緊迫性和必要性。要通過(guò)專家引領(lǐng)、校本教研，推動(dòng)課改工作的實(shí)行。要立足校情、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成校本研究課題，學(xué)校教研活動(dòng)每次就要有明確的研究專題和方向，就課論課達(dá)不到評(píng)課的目的，確定一月或一學(xué)期學(xué)科要研究的小主題，每次聽評(píng)課就要圍繞這一主題去探討，長(zhǎng)久堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會(huì)有明顯改變，然后在全學(xué)科推行，邊推行邊把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論。通過(guò)校本研究來(lái)激發(fā)相互學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平最終達(dá)到業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提升的目標(biāo)。5、改進(jìn)德育的方式和方法勢(shì)在必行。在德育上，蒼白的說(shuō)教、應(yīng)景式的活動(dòng)都證明作用不大，實(shí)效性不強(qiáng)。沒(méi)有載體的德育教育和班級(jí)管理是空洞的。分鄉(xiāng)初中的“星光大道”、鄢家河小學(xué)的“道德積分銀行”就是看得見、摸得著的載體，是成功的德育案例。作為管理者、教育人，我們老是抱怨學(xué)生難教、難管，確很少思考如何豐富適合學(xué)生特點(diǎn)德育的載體。校長(zhǎng)善于要引導(dǎo)行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、學(xué)生全員參與，齊抓共管，在常抓不懈、增強(qiáng)效果上出真招。三、今后的工作思路1、豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念，是一所學(xué)校辦學(xué)的理想和信念，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和指針，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神支柱。先進(jìn)的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的改革、發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。所有成功的學(xué)校，無(wú)不確立了獨(dú)特的蘊(yùn)含人文精神和思辯特色的辦學(xué)理念，以及為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念而采取的一系列行之有效的實(shí)踐策略和措施。我校將進(jìn)一步強(qiáng)化“質(zhì)量立校，管理強(qiáng)效，特色興校，文化潤(rùn)校”的辦學(xué)理念，以這條主線引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位。2、規(guī)范管理，創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理逐步由經(jīng)驗(yàn)型、粗放型向追求科學(xué)管理、精細(xì)管理轉(zhuǎn)變。參考中山路小學(xué)管理制度，初步制定一套相對(duì)全面、具體、科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。同時(shí)逐步完善執(zhí)行落實(shí)與監(jiān)督機(jī)制，逐步由制度強(qiáng)化到人格內(nèi)化轉(zhuǎn)變。建立健全教師考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，依法治校，用機(jī)制調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性。同時(shí)，注重