好教師的板書設(shè)計(jì)

好教師的板書設(shè)計(jì)好教師的板書設(shè)計(jì) 一 板書在教學(xué)中的重要作用一 板書在教學(xué)中的重要作用 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂 但是板書在 教學(xué)中仍起著不可替代的作用 那么板書在教學(xué)中起著哪些重要作用呢 1 1 板書有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用 板書有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用 板書首先是文字 它和文字的作用一樣 當(dāng)初 先民制造文字就是為了記 錄語(yǔ)言 傳達(dá)信息 將語(yǔ)言和知識(shí)用文字記錄下來(lái)才進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的傳遞 如果 我們沒有文字 我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)只能采用口傳身授的辦法 這樣 我們的知 識(shí)會(huì)越傳越少 古圣賢的知識(shí)也不可能傳到現(xiàn)在 科學(xué)也就難以發(fā)展 社會(huì)也 就難以進(jìn)步 2 2 板書具有與實(shí)物不同的直觀作用 板書具有與實(shí)物不同的直觀作用 作為教師 我們知道在上課時(shí)用實(shí)物進(jìn)行講解 對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常直觀的 如在講英語(yǔ)單詞 Pig 時(shí) 我們牽一頭小豬 然后指著它 大喊一聲 Pig 這非常直觀 學(xué)生也容易記住 我們嫌它不雅觀 可在黑板上畫一個(gè) 或用多 媒體放映都可以 實(shí)物和多媒體雖然直觀 但它少了學(xué)生的思維 如果我們?cè)?講 Pig 時(shí) 在黑板上寫一個(gè) 豬 字 學(xué)生看到這個(gè)字 大腦會(huì)通過(guò)間接的 思維與 豬 的實(shí)物聯(lián)系起來(lái) 即明白了單詞的意思 在化學(xué)課上 我們用實(shí) 驗(yàn)的方法講解兩種液體混合后的變化時(shí) 學(xué)生可以很直觀地看到 單我們用板 書把它們的原理講解出來(lái)時(shí) 學(xué)生也會(huì)通過(guò)思維 抽象而直觀地感受到兩種液 體的變化 我們常說(shuō) 作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 而板書也擔(dān)當(dāng)了這種 責(zé)任 3 3 板書具有較大的靈活性 板書具有較大的靈活性 使用多媒體輔助教學(xué) 如 飛機(jī)投彈 波的干涉 易于突破難點(diǎn) 磁感線 展示了磁感線的空間分布 彌補(bǔ)了相當(dāng)一部分同學(xué)的空間想象能力 的不足 所以這是很值得的 但在使用過(guò)程中 我們也有很深的體會(huì) 準(zhǔn)備一 節(jié)課需要很長(zhǎng)時(shí)間 即使使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合也很費(fèi) 時(shí) 所以使用多媒體輔助教學(xué)要恰到好處 不然可能會(huì)造成事倍功半的結(jié)果 另外 這些教學(xué)媒體有一個(gè)共同的缺陷 要按照別人預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行 無(wú) 法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材 即使自己制作的軟件 也有類似的不便 因 為教學(xué)過(guò)程中會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生 會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)先意想不到的問題 4 4 板書有示范和審美作用 板書有示范和審美作用 課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng) 富有表達(dá)力的語(yǔ)言 離不開基于扎實(shí)的 專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力 也離不開直觀 形象的優(yōu)秀板書 我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力 因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng) 如果我們 示范的不到位的話 學(xué)生們學(xué)的也可能不到位 特別是小學(xué)生 他們正處于識(shí) 字 認(rèn)字的階段 我們的板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用 同時(shí)給學(xué)生以美的享 受 精心設(shè)計(jì)的板書 能使學(xué)生賞心悅目 興趣盎然 活化知識(shí) 對(duì)知識(shí)加深 理解 加深記憶 是提高學(xué)生非智力因素的重要手段 二 板書書寫技法二 板書書寫技法 1 1 書寫姿勢(shì) 書寫姿勢(shì) 板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì) 2 2 字體的大小 字體的大小 板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題 字體太大 寫不了 幾個(gè)字 影響板面的利用率 太小 學(xué)生看不清 失去板書的作用 一般認(rèn)為 字體的大小 以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn) 同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特 點(diǎn) 分別主要采取楷 行楷 行草等字 3 教師板書的字跡 正確 清晰 認(rèn)真 三 板位安排三 板位安排 板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣 應(yīng)精心設(shè)計(jì) 嚴(yán)謹(jǐn)布局 決不可滿板 亂畫 使板書雜亂無(wú)章 板位安排的基本要求 1 充分利用 充分利用黑板的有效面積 主要應(yīng)做到三點(diǎn) 一是四周空間 適當(dāng) 二是分片書寫 三是字距適當(dāng) 2 布局合理在板位安排時(shí) 應(yīng)當(dāng)注意整體效果 合理布局 哪部分在左 哪部分在右 哪部分位上 哪部分位下 必須有一個(gè)全局安排 使之位次適當(dāng) 措置有序 編排合理 給人以整體美感 一般來(lái)說(shuō) 應(yīng)將板面分出若干區(qū)域 譬如標(biāo)題區(qū) 推演區(qū) 繪圖區(qū) 便寫區(qū)等 標(biāo)題區(qū)比較重要 需要學(xué)生注意和 記錄 通常位于左側(cè)上邊 字寫得比較莊重 醒目 推演區(qū)因內(nèi)容較多 又要 隨寫隨擦 所以應(yīng)單辟一區(qū) 以左右之中為宜 繪圖區(qū)不一定太死 可根據(jù)圖 的多少和難易而定 便寫區(qū)是處理臨時(shí)情況用的 通?？坑?以免干擾其它區(qū) 3 主次分明在板位安排上 不可主次不分 平面直推 應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi) 容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來(lái) 才能使學(xué)生明確重點(diǎn) 便于理解和記錄 需 要分層次時(shí) 應(yīng)正確使用層次序號(hào) 四 板書行列四 板書行列 板書的書寫大都站立面壁而書 最常見的毛病是字行寫不直 不是偏上 就是偏下 或者是曲曲彎彎 很不整齊 很不美觀 既影響學(xué)生觀察 也不便 于板面的充分利用 因此 有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究 1 行列不直的原因行列不直的原因大體上有三個(gè)方面 一是意識(shí)的錯(cuò)位 主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散 二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差 三是視區(qū)的狹小 2 如何才能使行列寫直 一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié) 二是養(yǎng)成正確的書寫 習(xí)慣 三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū) 需要說(shuō)明的是 最佳書寫區(qū) 的寬度只能在視平線上最大 距視平線越遠(yuǎn) 其寬度愈窄 書寫時(shí) 在視平線 上每行最多只能寫 8 個(gè)字 超過(guò) 8 個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步 移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然 保持不變 在視平線之外兩行 每寫 6 個(gè)字就要換一次 以此類推 視平線之 外三行 則每寫 4 個(gè)字就要換步一次 有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí) 很注意時(shí)時(shí)換 步 使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫 動(dòng)作準(zhǔn)確合理 有條不紊 帶明顯的程 式化的特點(diǎn) 這正五是教師應(yīng)該具備的基本功 五 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)五 板書內(nèi)容設(shè)計(jì) 板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果 因此 教師應(yīng)對(duì)板書內(nèi)容進(jìn) 行精心設(shè)計(jì) 使其達(dá)到科學(xué) 精煉 好懂 易記的要求 對(duì)每堂課的板書內(nèi)容 設(shè)計(jì) 應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容 教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定 難以作統(tǒng) 一的規(guī)定 因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容 不同的教師 不同的對(duì)象 可以設(shè)計(jì)出不 同的板書內(nèi)容來(lái) 一 板書內(nèi)容構(gòu)成形式 一 板書內(nèi)容構(gòu)成形式 板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型 系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的高度概括 如講課提綱 基本內(nèi)容 重要結(jié)論等 輔助性板書是根據(jù)教 學(xué)需要 將一些重要概念 名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間 地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容 簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè) 系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上 相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng) 些 輔助性板書往往邊寫邊擦 系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式 有內(nèi)容式板書 強(qiáng)調(diào)式板書 設(shè)問式板書 序列式板書四種 1 內(nèi)容式板書 內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書 它便于學(xué) 生全面理解課文的內(nèi)容 是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式 2 強(qiáng)調(diào)式板書強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書 這種形式的板書 可根據(jù)需要 靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想 增強(qiáng)針對(duì)性 以使 學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 充分發(fā)揮聰明才智的 主要板書手段 3 設(shè)問式板書設(shè)問式板書是用問號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書 這種板書 可根據(jù)教學(xué)目的 要求 在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè) 問號(hào) 并配上必要的文字提示 以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考 4 序列式板書序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書 這種板書 能比較清晰地顯示故事的輪廓 使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象 并領(lǐng) 會(huì)其脈絡(luò) 二 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 二 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 板書內(nèi)容設(shè)計(jì) 應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力 采取不 同的設(shè)計(jì)方法 常用的有以下四種 1 內(nèi)容再現(xiàn)法內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮 再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法 它是一種常 用的方法 2 邏輯追蹤法根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法 用這種方法設(shè)計(jì)板書 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力 3 推論法是層層 推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法 這種方法可以經(jīng)過(guò)推理 得出結(jié)論 可以比較清晰 地反映論證過(guò)程 4 思路展開法是根據(jù)課文內(nèi)容 通過(guò)聯(lián)想 假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè) 計(jì)板書內(nèi)容的方法 三 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 三 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1 深挖教材 把握重點(diǎn)板書是學(xué)生掌握教材的憑借 鞏固知識(shí)的依據(jù) 因 此 教師的板書設(shè)計(jì) 應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行 要 力求向更深層次奮力挖掘 使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次 設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順 序 緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 一般說(shuō)來(lái) 應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容 1 能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容 如必要的標(biāo)題 問題的銜接和核心點(diǎn) 2 能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容 3 能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想 便于記憶的內(nèi)容 如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等 總之 備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn) 采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn) 突出特點(diǎn) 在 此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容 只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書 2 掌握情況 有的放矢要設(shè)計(jì)好一堂課的板書 必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài) 了 解他們的知識(shí)水平和接受能力 不然 設(shè)計(jì)出的板書就不會(huì)發(fā)揮很好的作用 勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果 3 講寫結(jié)合 相得益彰板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合 課堂的板書只 是條條框框 它與教師的講解是綱與目的關(guān)系 因此板書的內(nèi)容不可能很多 這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí) 應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮 對(duì)寫哪些內(nèi)容 什 么時(shí)機(jī)寫 寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排 使板書與講解互相協(xié)調(diào) 相 得益彰 4 主輔相隨 緊密結(jié)合系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合 系統(tǒng)性板書 是板書的主體 輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ) 二者相輔相成 密切結(jié)合 才能收到好的效果 5 語(yǔ)言準(zhǔn)確 啟發(fā)性強(qiáng) 教師板書的語(yǔ)言要確切 精當(dāng) 言簡(jiǎn)意明 一目 了然 給人以凝煉之感 能起到 畫龍點(diǎn)睛 指點(diǎn)引路的作用 6 內(nèi)容 完整 條理系統(tǒng)有些板書雖是在授課過(guò)程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的 但最后要形 成一個(gè)整體 一堂課的板書 應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮 內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng) 以便學(xué)生在課后利用板書的章 節(jié) 目 條 款 進(jìn)行歸納小結(jié) 收到再現(xiàn)知 識(shí) 加深理解 強(qiáng)化記憶的效果 六 板書造型六 板書造型 造型 是對(duì)一堂課的板書內(nèi)容進(jìn)行的布局安排 造型好的板書 不僅可以 使板書美觀 和諧 產(chǎn)生一種整體感 而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想 內(nèi)容 常見的板書造型 有對(duì)稱型 偏正型 自由型三種 一 對(duì)稱型 一 對(duì)稱型 對(duì)稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對(duì)稱 不偏正的板書造型 這種布局方法 常用于以對(duì)比或類比的課文 它的特點(diǎn)在于能夠通過(guò)兩方面內(nèi)容的比較 使人 或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來(lái) 從而給學(xué)生以鮮明深刻的印象 1 單軸對(duì)稱 以一條有形或無(wú)形的橫線或豎線為對(duì)稱軸 使板書的內(nèi)容上 下對(duì)稱或左右對(duì)稱 2 雙軸對(duì)稱以橫豎兩條成垂直的線條為對(duì)稱軸 使板書上下左右四個(gè)部分 的內(nèi)容都相互對(duì)稱 3 綜合對(duì)稱綜合對(duì)稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號(hào)排列得處處對(duì)稱 一 般用于板書內(nèi)容較多的課文 這種對(duì)稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意 符號(hào)排列得疏密合理而對(duì)稱 能給人一種多而不亂 井井有條 處處對(duì)稱的美 感 4 字?jǐn)?shù)對(duì)稱 字?jǐn)?shù)相等的板書造型 5 字距對(duì)稱 用調(diào)整字距的方法使板書對(duì)稱的造型 6 外框?qū)ΨQ用加外框的方法使板書對(duì)稱的造型 二 偏正型 二 偏正型 偏正型是指非對(duì)稱的板書造型 這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型 顯得 生動(dòng)活潑 有自然天成之美 能給人以明顯的印象 并便于設(shè)計(jì)和記錄 常見 的有張翼型 雁行型 階梯型 折線型四種 1 張翼型 猶如飛鳥張開一對(duì)翅膀一樣形狀的板書造型 它的特點(diǎn)