《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案

我的伯父魯迅先生一、教材分析 我的伯父魯迅先生是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第二篇一篇精讀課文。本文通過回憶魯迅先生生前的幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 課文以空行為段，先寫伯父去世后，我看到他受到很多人的愛戴，然后回憶伯父給自己留下印象深刻的四件事：笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭；最后總結(jié)伯父是一個(gè)想別人多、想自己少的人，與文章第一自然段相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。采用倒敘手法：首段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)魯迅先生的品格，難點(diǎn)是對(duì)魯迅先生神態(tài)描寫的理解。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度上搜到輕音樂月亮門作為課文朗讀的背景音樂。網(wǎng)上搜索下載魯迅先生的圖片，做成PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，在開課之初就給學(xué)生一種震撼，將他們的思維引向課堂的縱深。 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力方面： 1.準(zhǔn)確拼讀“扎”“夾”，會(huì)寫“咳嗽”這個(gè)詞語(yǔ)，理解“追悼”“吊唁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子。 情感方面： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、教學(xué)方法本課課文的語(yǔ)言和時(shí)代背景對(duì)學(xué)生的理解是一個(gè)障礙，本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、借助朗讀體現(xiàn)自己對(duì)文章內(nèi)涵的理解。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。尤其是對(duì)文章第十八自然段一連串的動(dòng)作描寫的朗讀以及對(duì)“半跪”一次的深入剖析，體會(huì)了魯迅的偉大人格，對(duì)第二十二自然段的魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行想象，結(jié)合在百度網(wǎng)站搜索到的20世紀(jì)三四十年代的中國(guó)的狀況，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)魯迅先生的敬佩之情。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境 1.（出示PPT課件“送別魯迅先生場(chǎng)面的圖片”） 教師：81年前的10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順） 2.到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多人的愛戴？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？ （二）、積累詞語(yǔ)1.教師板書：追悼、吊唁、飽經(jīng)風(fēng)霜 扎繃帶、夾出 咳嗽 2.再讀文，用小標(biāo)題概括文章寫的五件事 教師小結(jié)：像這樣篇幅較長(zhǎng)的文章，我們可以用添加小標(biāo)題的方法來幫助我們理解文章內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以在寫作文、日記的時(shí)候使用小標(biāo)題，使你的文章顯得條理清晰。 （三）、在品讀中體味先生的品格 1.讀完文章，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（有愛心 善良 想別人多、想自己少）2、（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人（引讀）“想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！闭n件演示引號(hào)內(nèi)的文字。這是周曄的淚，透過周曄的淚，你們還仿佛看到了誰(shuí)的眼淚？（學(xué)生、車夫、阿三）3、他們?yōu)槭裁匆鳒I呢？請(qǐng)大家讀“救助車夫”、“關(guān)心女傭”的段落，圈畫出使你印象深刻的句子，在書中寫下你的體會(huì)。 4、學(xué)生交流感受深刻的句子 “爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?(1)、請(qǐng)大家讀這部分文字，仔細(xì)體會(huì)這部分細(xì)節(jié)描寫，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆圈出來。(2)、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?(3)、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛、同情）(4)、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說？(5)、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次讓伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！?(1)、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）(2)、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ 先生嚴(yán)肅的表情之下，心情是什么樣的呢？（課件出示時(shí)代背景）（3）、先生嚴(yán)肅的表情下可能在想些什么呢？請(qǐng)揣摩伯父魯迅先生的心理活動(dòng)，并寫下來。5、關(guān)心女傭（1）、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（2、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰(shuí)來讀一讀？（3）、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）（四）、課堂小結(jié) 師：今天我們從一個(gè)層面了解了魯迅先生關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的事。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文寫的另外幾件事，讓我們用心靈感悟魯迅先生的光輝、偉大的形象。（五）、布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生 追悼 吊唁 飽經(jīng)風(fēng)霜 扎（z）繃帶 夾（ji）出 咳嗽 悼 念 魯 迅 談水滸傳 談 碰 壁 救 助 車 夫 關(guān) 心 女 傭六、教學(xué)反思 學(xué)生不是無(wú)情物，只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中，我用課件配合教師的導(dǎo)語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)濃濃的情境場(chǎng)，激活學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒被調(diào)動(dòng)。使學(xué)生在課始就對(duì)文章及魯迅產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容 ，是為了引導(dǎo)學(xué)生將書讀通、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生讀書和寫作的方法?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過批劃，體會(huì)連續(xù)運(yùn)用動(dòng)詞的好處，尤其是魯迅先生的“半跪”所折射出的人物精神，然后學(xué)生通過層層深入的朗讀：個(gè)別讀、齊讀，在讀中結(jié)合文中插圖進(jìn)行想象，（因?qū)W生對(duì)當(dāng)