中學《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告

2016年中學有效技能研究與實踐課題結(jié)題報告 一、課題研究的背景和意義 1、課題提出 現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。 廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展 “有效技能與學科教學整合的實踐 ”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教 學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。 另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占 上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在 “提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展 ”中同樣起著非常重要的作用。 因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科 教學特色。 2、概念的界定 有效技能：達到預期效果謂之 “有效 ”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之 “技能 ”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術(shù)應用于教育教學的有效性。 二 現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。 富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享 的目的。 步形成有效技能培訓模式。 三 . 研究的思路： “學習 反思 發(fā)展 ”的研究模式 四、課題研究的過程 (一 )任務分解 為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師 “研究自己的問題，解決教學中的實際問題 ”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校 “有效技能研究與實踐 ”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。 附：廬陽中學 “有效技能的實驗與研究 ”子課題一覽表 序號 子課題名稱 教研組 負責人 1 現(xiàn)代 教育技術(shù)環(huán)境下教學設計的研究與實踐 語文 張曉梅、王園園 2 現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究 數(shù)學 紀賢平 3 多媒體背景下英語導入技能的研究 英語 宋媛媛 4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究 理化生 許登峰 5 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究 政史地 劉勝薈 6 如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價 藝體 汪小寶 (二 )理論學習 1、組織教師學習研究方案 各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領(lǐng)會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學習和實際培訓 2008年 4月，我校組織教師參加了自主性學習平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術(shù)準備。 3、強化專業(yè)知識理論學習 各子課題組織學習了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。 (三 )行動研究 整個學校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。 1、專題研討課語文組進行 了學校網(wǎng)絡自主性學習平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。 理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識 ;在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。 2、交流與展示 1)論壇交流 為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流。 “廬中論壇 ”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流 探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。 2)特色教研展示 經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學習平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。 教研組 內(nèi) 容 形 式 時 間 地 點 主 持 負責人 英語 “三動課堂 ”研究 聽說導入 微 型 課 堂 12月 18日 (周四 ) 2： 103： 10 四樓多媒 體教室 丁紅 汪芳 王傳禮 郭艷華 政史地 “全效課堂 ”研究 有效提問 案 例 研 究 12月 18日 (周四 ) 2： 103： 10 二樓多媒 體教室 劉勝薈 闞曉東 3)團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個 子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能 ”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊 政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文 32 篇。 3. 成長檔案袋建設 為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以 博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。 為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。 評比結(jié)果如下： 特等獎 英語教研組 語文教研組 一等獎 政史教研組 理化生教研組 二等獎 數(shù)學教研組 藝體教研組 4. 教科研先進評比 為了促進教師反思總結(jié)，學校還開展 了 “有效技能 ”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊 政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文 32 篇。 五、研究成果 (1)教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現(xiàn)代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學效率。 (2)在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，教師現(xiàn)代教育 技術(shù)的應用技能大大提高， 70%的教師參加自主學習平臺的培訓，大部分教師會利用 用自主學習平臺備課、教學。 2. 人人建立了教育博客 研究過程中，我們充分發(fā)揮學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋 教育博客，加強了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學觀念的更新。 研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即 “三步法 ”研修模式，即：學習 反思。 ” 1、培訓學習：行動研究需 要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術(shù)。 學校在教師理論學習及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。 2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口， 使研究活動對教學具有實際指導意義。 3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優(yōu)秀課堂，每學年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將