【畢業(yè)學位論文】（Word原稿）高中戲劇文學教學研究-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文

1 附件 1 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文 推 薦 表 單位名稱：湖南科技大學 填表日期： 2014 年 5 月 25 日 論文題目 高中戲劇文學教學研究 作者姓名 論文答辯日期 學科專業(yè)方向 楊宇獻 2011 年 5 月 28 日 學科教學（語文） 攻碩期間及獲得碩士學位后一年內獲得與碩士學位論文有關的成果 發(fā)表學術論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 論文 以情動人，以理服人 ，湖南教育 2008 年第 7 期。 案例生動，反響不錯 論文 作文的外表要漂亮， 中學生 報語文 2010 年 10 月。具有很強的現(xiàn)實指導意義。 論文所產(chǎn)生的實際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 論文選題來源于高中語文教學實踐，能有效運用現(xiàn)代教育和語文課程的基本理論，對高中語文教學中閱讀、寫作、交流表達等實踐問題進行探索，并提出科學合理的策略和方法。經(jīng)過教學案例探討完善，師生評價非常不錯。 出版專著(名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目(名稱、等級及時間） 1、論文 讓課堂教學煥發(fā)生命活力 談談高中課堂教學的有效性在全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課題提高課堂教學實 效性的教學策略研究匯報會上榮獲全國二等獎 （ 2、論文 以情動人，以理服人獲省級一等獎（湖南省教育學會， 3、論文 打開思維之窗，探尋深水蛟龍獲省 級 一等獎（ 湖南省中小學教師繼續(xù)教育研究會 4、論文 構筑龍骨，明晰結構獲省級二等獎（ 湖南省教育學會， 5、論文立意高遠，畫龍點睛獲省級二等獎（湖南省教育科學研究院， 6、論文高中戲劇文學教學“缺席之痛” 基于一份戲劇文學教學問卷調查的思索省級一 等獎（ 湖南省教育學會， 7、學位論文高中戲劇文學教學研究被評為湖南科技大學優(yōu)秀碩士學位論文（ 8、參加株洲市高中語文教師課堂教學競賽中榮獲二等獎（ 9、參加株洲市高中語文教師素養(yǎng)大賽榮獲二等獎（ 2 中文論文摘要 (論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 戲劇是一門集文學、表演、音樂、美術、舞蹈等多種藝術于一身，具有強烈撞擊情感的特點，能夠凈化心靈、提升素養(yǎng)的藝術。作為四大文學體裁之一的戲劇，以其 獨特的藝術魅力在中國傳統(tǒng)文化百花園中綻放熠熠光彩。正因為如此，新一輪高中語文課程改革對戲劇文學教學的重視提到了前所未有的高度。以人教版教材為例，不僅是必修課程中保留了傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目，而且選修課程中外戲劇名作欣賞中選入古今中外經(jīng)典戲劇文學作品多達九部。同時高中語文新課程標準對選修課程之一“戲劇”提出明確的目標和相應的要求與建議。但在高中語文教學實際中許多教師往往忽略戲劇文學的獨特藝術魅力，將其作為小說、散文、詩歌的附屬；有的甚至棄之不教。另一方面，目前對中學語文戲劇教學的研究很多都只停留在具體篇目教學的 實際操作層面，如教學方法、教學策略的選擇運用等方面。這些研究成果雖然有較大的應用價值，但是由于缺乏相應的科學理論指導，成果顯得深度不夠。 選題意義：此論題的研究對于中學一線語文教師起到了一個警醒的作用。作為課堂教學的主導者，師生對話中的首席，首先應該自身對戲劇文學要有一個比較全面的了解和研究。只有這樣才能對學生有一個比較全面而有效的指導。而教師的喜好與欣賞習慣對學生的興趣培養(yǎng)起著至關重要的作用。那么對一線語文教師而言，如果輕視、忽視傳承民族文化，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的綜合素質的人才不就成了一句空話？基于此，語文教師 應當必須重視戲劇文學育人功能和審美功能，責無旁貸。 此論題的研究對于中學語文有效教學起到了很好的指導作用。戲劇文學教學屬于閱讀教學領域，閱讀教學是語文教學的核心。戲劇因其具有文學性和舞臺性的雙重屬性而具有與小說、散文、詩歌所無法企及的優(yōu)勢。那就是能讓學生既有平面的閱讀，又有立體的閱讀，而且能親身體驗創(chuàng)作和表演的成功。讓學生享受語言、文學、音樂、美術、舞蹈、建筑、雕塑等多種藝術的交相輝映，滿足視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官的盛宴。從元曲、各地方戲到話劇等都可以成為語文科課程資源，課程資源的豐富多彩、文本內容 的自主選取、課堂形式的個性選擇必然會帶來語文課程形態(tài)的多元并呈。 主要研究方法：采用問卷調查、理論分析和案例分析相結合的方法。 本人于 2011 年1 月分別對株洲市第一中學 360 名學生（分別來自高一至高三不同層次班級）、株洲市第十三中學 120 名（分別來自高一至高三）和 30 名在職語文老師（株洲市一中 20 名和株洲市十三中 10 名）做了一次問卷調查，收回有效問卷分別為 480 份和 30 份。 調查了解湖南省示范性高中株洲市一中和株洲市十三中學部分學生和語文教師戲劇文學教學的狀況，并做了統(tǒng)計分析。以接受美學的基本觀點作為高中戲劇文 學教學的理論依據(jù)，以新課標的基本理念作為高中戲劇文學教學的政策依據(jù)，充分彰顯高中戲劇文學教學的育人功能和審美功能。 主要研究成果：提出戲劇文學教學改革策略并將這一策略運用于高中戲劇文學教學實踐中，得到師生一致好評。教學目標以培養(yǎng)學生審美能力和綜合能力為兩個基本點；教學內容上充分利用豐富的戲劇文學課程資源，根據(jù)戲劇不同劇種，有所側重；教學方法采用體驗式教學法，具體體現(xiàn)在以下五個方面 :一是課堂教學模式由單一傳授知識到注重學生自主自覺學習能力的培養(yǎng)；二是戲劇教學流程的轉變：閱讀 重了學生語文綜合能力的培養(yǎng)；三是教學側重點的轉變 :重參與、重體驗，通過學生參與表情朗讀、表演實踐、評價內化、完善拓展等教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與、切身體驗；四是引導學生在一系列由內而外，又由外而內的體驗活動中明確是非美丑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；五是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作能力，增強了學生的團隊意識。 主要參考文獻： 專著 : 3 1朱立元 M安徽教育出版社， 2004 年 11 月 2孟昭毅 M濟日報出版社， 1997 年 3 月 . 3黃希庭 學導論 . M民教育出版社， 1991 年 5 月 . 4 李山林 M中央文獻出版社 , 2006 年 5王容生 M海教育出版社， 2003 年 11 月 . 6鐘啟泉 版 M海教育出版社， 2004 年 10 月 . 7陳毛美、鄭蓉芳 M北師范大學出版社， 1990 年 2 月 . 期刊論文： 8 趙士運：在戲劇教學中滲透審美教育 J2002,(3) 9朱 華：中學語文 戲劇教學與研究性學習 J2006,(4) 10洪新軍：整體感悟 真實體驗 新課程下高中戲劇教學模式探索 J2006,(5) 11張 蓉：體驗式教學模式淺析 J2006， (6) 12潘愛武：把握劇本語言是戲劇閱讀教學的靈魂 J中學版 ),2006， (8) 13向瑞偉：讓傳統(tǒng)的戲劇藝術之花植入語文教學之中 J2007,(2) 14樊霞明：戲劇動態(tài)教學模式的探索與實踐 J2007,(8) 15王露霞： 戲劇批評的位置與品格 由傅謹先生如何讓戲劇批評更有效論題談起 J. 戲劇文學 ,2008(4) 16潘云濤 ;生動活潑 寓教于樂 戲劇表演評論教法探析 J教育教學刊 ),2008， (7) 17趙麗君：芻議體驗教學在高中戲劇教學中的實施 J2009,(11) 18葛芙蓉 ;讓戲劇教學煥發(fā)出藝術活力 J下 ),2010,(9) 學位論文： 19袁和平 D2005 20林隆芬 D2007 21韓同常 學語文戲劇文學的理論與實踐研究 D2007 22鄭悅 語文戲劇必修課與選修課教學研究 D2007 23柯美勝 D2008 24陳亮 D2008 25劉婷 D2010 26夏欣佳 D2010 27李漢芳 D2010 4 專家推薦理由 楊宇獻同學的論文選擇高中戲劇文學教學來研究，基于目前中學語文教學中戲劇文學被忽視被淡化的現(xiàn)狀，具有很強的現(xiàn)實意義。 戲劇文學教學是高中語文教學中一個重要但實踐中難以操作的部分，論題的提出，充分顯示了作者的研究勇氣。 培養(yǎng)傳承民族文化，開拓創(chuàng)新的綜合素質人才是教師特別是語文教師肩負的責任所在。此論題的研究對于中學一線語文教師起到了警醒作用。戲劇文學因其獨特的審美功能和育人功能，警醒語文教師必須而且應該認真全面研究，切不可等閑視之。同時，此論題的研究對于中學語文閱讀的有效教學起到了很好的指導作用。 論文的可貴之處：以接受美學的基本觀點為理論依據(jù)，以新課程標準的基本理念為政策依據(jù)，提出戲劇文學教學策略。強調樹立文學本位意識 、注重從審美層面引導學生體驗閱讀，真正把戲劇當做戲劇來教，讓戲劇文學教學回歸戲劇文學的本身，從而落實戲劇文學教學的育人功能和審美功能。 該論文在校內外專家評議中取得了相關專家的好評， 2011 年被評為我校優(yōu)秀碩士學位論文。經(jīng)學校學位評定委員會討論、投票，決定推薦該論文參加 2014 年度全國優(yōu)秀教育碩士學位論文評選。 專家簽字 :彭在欽 單位推薦意見 學位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術、小學教育、學前教育、特殊教育、心理健康教育、科學與技術教育和學科教學，其中學科教學要說明具體方向，如學科教學（數(shù)學）。本表可復印、附頁。 碩士學位論文 高中戲劇文學教學研究 學 位 類 型 ： 專業(yè)學位 學科（專業(yè)學位類別） ： 教育碩士 作 者 姓 名 ： 楊宇獻 導 師 姓 名 及 職 稱 ： 吳投文 教授 實 踐 導 師 姓 名 及 職 稱 ： 章新華 高級教師 學 院 名 稱 ： 教育學院 論文提交日期 ： 2011 年 5 月 28 日 密 級 ：公開 中圖分類號 ： 高中戲劇文學教學研究 學 位 類 型 ： 專業(yè)學位 學科（專業(yè)學位類別） ： 教育碩士 作 者 姓 名 ： 楊宇獻 作 者 學 號 ： 08144033 導 師 姓 名 及 職 稱 ： 吳投文 教授 實踐導師姓名及職稱 ： 章新華 高級教師 學 院 名 稱 ： 教育學院 論 文 提 交 日 期 ： 2011 年 5 月 28 日 學 位 授 予 單 位 ： 湖 南 科 技 大 學 n 08144037 u 8, 2011 of . 學位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學位論文版權使用授權書 本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南科技大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。 涉密論文按學校規(guī)定處理。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導師簽名： 日期： 年 月 日 i 摘 要 戲劇是一門集文學、表 演、音樂、美術、舞蹈等多種藝術于一身，具有強烈撞擊情感的特點，能夠凈化心靈、提升素養(yǎng)的藝術。作為四大文學體裁之一的戲劇，以其獨特的藝術魅力在中國傳統(tǒng)文化百花園中綻放熠熠光彩。正因為如此，新一輪高中語文課程改革對戲劇文學教學的重視提到了前所未有的高度。以人教版教材為例，不僅是必修課程中保留了傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目，而且選修課程中外戲劇名作欣賞中選入古今中外經(jīng)典戲劇文學作品多達九部。同時高中語文新課程標準對選修課程之一“戲劇”提出明確的目標和相應的要求與建議。但在實際的教學中許多教師往往忽略戲劇文學的獨特藝術魅力 ，將其作為小說、散文、詩歌的附屬；有的甚至棄之不教。另一方面，目前對中學語文戲劇教學的研究很多都只停留在具體篇目教學的實際操作層面，如探究教學方法、教學策略等方面。這些研究成果雖然有較大的應用價值，但是由于缺乏相應的科學理論指導，成果顯得深度不夠。這暴露出我們對戲劇教學研究的不足，由此也引起了筆者的關注。 筆者根據(jù)教學實際設計了調查表格，分別組織了對株洲市第一中學和株洲市第十三中學的部分學生和老師的調查。結果顯示：學生認為無用無趣也不愿學、也不想學；教師認為難教不愿教、也不會教，教師和學生 對戲劇文學教學的審 美功能普遍認識不足。究其原因在于：學生方面有心態(tài)浮躁，審美能力的下降，學生閱歷的有限，無法消除戲劇的時空距離；學生的課業(yè)負擔加重無暇顧及戲劇審美活動等原因。教師方面有教學目標維度的偏離、教學內容的急功近利、教學方法的生搬硬套和指導不到位等等。 基于目前高中戲劇文學教學困難重重、危機四伏的現(xiàn)狀，從理論上和政策上尋求依據(jù)，在接受美學的基本理論指導下和新課標基本理念的引導下尋求新的出路。因為高中戲劇文學教學的最終目的是培養(yǎng)學生的審美能力、提升學生語文素養(yǎng)。 我們應該以新課改為契機，立足戲劇文學課堂教學， 本著接受美 學的理論依據(jù)和新課標的基本理念，注重從審美層面引導學生實施體驗式閱讀，真正把戲劇做戲劇來教， 教學回歸戲劇文學的本身。以提升學生審美能力和綜合素養(yǎng)為教學目標，教學內容上根據(jù)不同劇種、有所選擇與側重，采用體驗式教學方法：通過創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣；表情朗讀，初次體驗；表演實踐，切身體驗；評價內化，深層體驗；創(chuàng)作提高，完善體驗一系列環(huán)節(jié)來 全面展示戲劇文學教學的魅力。努力促使閱讀體驗與表演體驗的相互結合，促使學生內在的領會與外在的表現(xiàn)相得益彰。 關鍵詞： 戲劇教學 癥候分析 教學策略 is a of of a to of As of of is of is in of As a of of of of of in to s it as a of On of in on as of in of to of s to a by in of o. 1 it is to it is to in in as to of to on to by of of to . In to on we a of of to To of to as as of of 目 錄 摘要 i 第一章 緒 論 題的提出 . 1 于當代多元化文化格局的沖擊 . 1 于國內外語文課程標準的思考 . 2 于戲劇文學教學的意義 思考 . 2 究的現(xiàn)狀和意義 . 3 劇文學特性的研究 . 3 劇文學教學的研究 . 4 究的意義 . 6 究的基本思路和方法 . 7 要研究思路 . 7 究的方法和步驟 . 8 第二章 高中戲劇文學教學的癥候分析 中戲劇文學教學的現(xiàn)狀及弊病 . 9 趣愛好： “源 ”衰 “流 ”竭 ，望而卻步 . 9 劇素養(yǎng)：素養(yǎng)缺失 ， 指導架空 . 12 學目標：重知識技能 ， 輕審美人文 . 13 學 內容： 唯瞻高考，形同虛設 . 14 學 方法 ： 漠視文體 ，亟需改革 . 15 學 效果：追求實用，急功近利 . 16 中戲劇文學教學存在的問題 分析 . 17 生 的 心態(tài)浮躁，審美能力下降 . 17 生的閱歷有限，難消除 “時空差 ” . 18 生的課業(yè)負擔過重，無暇顧及 . 18 師在教學目標設置上 維度 偏離 . 19 師在教學內容選擇上急功近利 . 20 師在教學方法上生搬硬套 和 指 導欠缺 . 20 第三章 高中戲劇文學教學的依據(jù)分析 受美學理論是戲劇文學 教學的理論依據(jù) . 23 受美學的基本觀點 . 23 受美學視角下的戲劇文學教學 . 24 課標的基本理念是戲劇文學教學的政策依據(jù) . 25 中戲劇文學教學育人功能彰顯新課標基本理念 . 25 中 戲劇文學教學審美功能契合新課標基本理念 . 27 第四章 高中戲劇文學教學策略 中戲劇文學教學目標 . 33 養(yǎng)學生審美能力 . 33 升學生的綜合能力 . 34 中戲劇文學教學內容 . 35 據(jù)不同 劇種 ，有所側重 . 35 樣性選擇，豐富教學內容 . 36 中戲劇文學教學方法 . 36 設情境，引發(fā)興趣 . 37 情朗讀，初次體驗 . 38 演實踐，切身體驗 . 40 價內化，深層體驗 . 41 作提高，完善體驗 . 43 結 語 . 45 參考文獻 . 55 致 謝 . 57 附錄 A . 63 附錄 B . 65 湖南科技大學教育碩士學位論文 一章 緒 論 題的提出 于當代多元化文化格局的沖擊 我們身處一個日新月異的信息快捷的高科技時代，文化呈現(xiàn)多元化、快餐式的格 局。 人們獲取信息的渠道可謂是五花八門，電視、電影、網(wǎng)絡等等。社會發(fā)展的速度愈來愈快捷，人們的心態(tài)愈來愈浮躁。 都市繁忙的人們將文化經(jīng)典當成是茶余飯后的消遣之物，根本無暇品味其中的精神內涵，更不用說深入探討經(jīng)典文化背后的深層意蘊。對戲劇藝術的欣賞，是觀眾對戲劇的思想、內涵進行感受、內化的過程。沒有一定的審美能力，沒有一定的藝術修養(yǎng)，是很難與劇作家產(chǎn)生共鳴。觀眾能否欣賞、能否達到一定的欣賞水平是很重要的。 當今社會“快餐式”文化傳播使經(jīng)典文化漸漸淡出了人們的視野，更不用說 古老的舞臺藝術 從戲劇類刊物的現(xiàn)狀 看，比起月發(fā)行量達數(shù)百萬的故事會、讀者，甚至比起純文學的十月、收獲等刊物，戲劇類專業(yè)刊物顯然要暗淡無聲得多。專業(yè)戲劇類刊物正如寂寞唯美之旅，承受雙重壓力，一方面來自發(fā)行量的整體滑坡。自上世紀 90 年代以來，市場經(jīng)濟的沖擊導致市場上銷售額幾乎為零，只有有限的郵局訂閱和雜志社的零星購買?，F(xiàn)在幾乎找不到一家不依靠政府部門或企業(yè)撥款資助才得以“茍延殘喘”的戲劇類刊物。另一方面，觀賞市場的大幅縮水，受到影視、網(wǎng)絡的公然挑戰(zhàn)，失去了原有的“大好河山”。不僅新的觀眾群尚未建立，而且大批原有的“粉絲”流失，呈 現(xiàn)出青黃不接的局面。戲劇類專業(yè)刊物的舉步維艱，折射出當今社會對于戲劇理論研究每況日下的局面。 戲劇文學在校園文化中很難找到立足之地。因為時代的差距、文化差異、欣賞習慣等，可以想象 今天耳朵里塞著耳機聽著流行音樂、看著 3D 電影、說著 “火星文”的 90 后對戲劇會有多感冒 。而教師教學戲劇文學時也選擇走捷徑。高考不考，課文就可以隨便過，甚至隨意刪除不上。造成高中戲劇文學教學耗 時、低效甚至無效，教師不愿教也不會教，學生不愛學也不愿學。這就決定了高中戲劇文學教學研究的必要性。 于國內外語文課程標準的思考 語 文課程標準是語文學科教學的靈魂，指引者語文學科教學的目標和方向。湖南科技大學教育碩士學位論文 觀各國語文課程標準（教學大綱）無一不是為了“培養(yǎng)有文化素養(yǎng)、有創(chuàng)新能力、有健全人格的合格公民?！?這一最終目的。 英國語文教學大綱開宗明義指出，要培養(yǎng)具有濃厚興趣的具有豐富知識，能與作者產(chǎn)生共鳴的讀者，在中學不同階段安排不同體裁的經(jīng)典文學作品，比如詩歌、小學與故事、戲劇，而且包括英國文學史上著名作家的文學遺產(chǎn)。至此，語文課程重新建構起一個系統(tǒng)的文學經(jīng)典教育體系，如大綱規(guī)定中學三、四年級閱讀的作品有：“（ 1）莎士比亞的兩部戲??；（ 2）主要劇作家 的戲劇，如克里斯托費馬婁； JB普里斯特雷；肖伯納； RB要利敦（ ” ； 1988 年教育改革法把莎士比亞教學用法律形式規(guī)定并付諸實施，從 1989 年秋天開始，正式引入國家課程 。 2008 年，英國兒童、學校和家庭部以國家戰(zhàn)略的名義發(fā)布了所有年齡所有階段學習莎士比亞的文件，規(guī)定了各階段和各年級的莎士比亞學習框架及學習目標。 在母語課程中，除了文學的教育功能之外，學習莎士比亞具有訓練閱讀理解能力、語言思維能力，以及表達與寫作能力等多方面的作用，從深層意義上說，閱讀莎士比亞就是在傳 承不列顛民族的優(yōu)秀文學文化傳統(tǒng)。 法國法語教學大綱高中目標是“掌握語言，了解文學和吸收文化” 。并進一步明確“通過閱讀各種文本，學習不同的文學類作品，使學生構建一種文化?！薄耙罅私庾鎳奈幕z產(chǎn)，對觀點進行思考，培養(yǎng)論述能力。” 同時，大綱對高中一年級和二年級以及畢業(yè)班的學習內容明確規(guī)定：文學和文化運動、敘事作品、戲劇、寫作練習和展示說服等為公共必修部分美國因特殊國情，課程標準各州自行制定。雖然各州教育發(fā)展不平衡，但核心理念是共同的，即強調語言和思維的重要性。除了傳統(tǒng)的聽說讀寫能力，更強調反思能力、批判能 力和審美意識的培養(yǎng)?！耙寣W生意識到，語言和思維在豐富學生 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:6. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:70. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:205. 洪宗禮，柳士鎮(zhèn)，倪文錦 外國語文課程標準譯介 M江蘇教育出版社 ,2007:205. 湖南科技大學教育碩士學位論文 識的同時，還塑造著他的人生，起著交互作用，構筑起進入社會的橋梁。 ”以馬薩諸塞州的英語語言藝術課程學習標準為例，分為語言、文學、作文、媒體四大模塊。文學方面要求學生運用不同批判手段和分析技巧理解文學作品如詩歌、小說、戲劇、電影等內容的意義；對朗誦、表演分年級提出了相應的要求。 加拿大阿爾伯特省中小學英語語言藝術課程標準中將傳統(tǒng)的聽說讀寫基本技能拓展為聽、讀、寫、視和展示六種語言藝術。展示即將自己的思考、觀點、反思、創(chuàng)作的各種語篇展示給別人的活動。 例如，朗誦、演講、發(fā)表作品、海報、舞臺表演、放映制作的錄像等。 新加坡中學華文課程標準的總目標是“通過聽、說、讀、寫等語文技能的教學，培養(yǎng)學生的語文能力；通過華文教學，傳授華族文化和傳統(tǒng)價值觀?！?并明確指出：“領略文學藝術的美，陶冶性情，砥礪品德。培養(yǎng)學生正確的審美觀和健康的審美情趣，進而對學生的思想品德道德情操產(chǎn)生潛移默化的作用?！?從以上國家母語課程標準的分析可知，除了對語文基本技能的培養(yǎng)，無一不注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的傳承，對審美能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。 2003 年教育部頒布的普通高中語文課程 標準 (實驗 )中 規(guī)定語文課程要“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，提出語文教師要在教學中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” 。并 明確指出：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！?