柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系.doc

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系作者：華東師范文章來(lái)源：洪嘯音樂(lè)教育工作站點(diǎn)擊數(shù)： 3043更新時(shí)間：2008-7-17 一、柯達(dá)伊的生平 佐爾坦柯達(dá)伊（Kodaly, Zoltan, 1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。 出生于布達(dá)佩斯南部的文化名城克奇克梅特市 少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂(lè)器。 于布達(dá)佩斯的李斯特音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲和指揮。 1904年柯達(dá)伊獲得作曲專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)文憑，1905年獲得德文教師資格證書(shū)，1906年以匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)的論文獲得博士學(xué)位。 二、教學(xué)法理念的形成 柯達(dá)伊的音樂(lè)教育觀念與他音樂(lè)創(chuàng)作的信念是密切相關(guān)的，他認(rèn)為民歌的延續(xù)必須回歸人們的生活中，成為人們朗朗上口傳唱的音樂(lè)，而最有效的途徑就是通過(guò)音樂(lè)教育。 柯達(dá)伊的音樂(lè)教育理念亦受到其它歐洲音樂(lè)家的影響。 如英國(guó)的柯?tīng)栁?、達(dá)爾科羅茲、法國(guó)的艾米里約瑟夫契夫 等。 三、教學(xué)基本理念 音樂(lè)為全民所共有的。 人人都應(yīng)該有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)。 民歌應(yīng)該做為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)教材。 音樂(lè)教育應(yīng)及早開(kāi)始。 歌唱是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。 音樂(lè)教育應(yīng)成為學(xué)校正式課程的一環(huán)。 唯有好的音樂(lè)才可以做為音樂(lè)的教材。 四、教學(xué)原則 民間音樂(lè)在教學(xué)中應(yīng)占有突出重要的地位 民族五聲音階為兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段 歌唱教學(xué)以無(wú)伴奏歌唱形式為主 五、教學(xué)手段與內(nèi)容 首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法 節(jié)奏讀法 字母譜 手勢(shì) 六、節(jié)奏讀音 七、柯達(dá)伊節(jié)奏范例 (1) (2) 八、柯達(dá)伊旋律范例 (1) (2) 九、柯達(dá)伊手勢(shì)（注，本文中的“柯達(dá)伊手勢(shì)”提法是錯(cuò)誤的。這組手勢(shì)是英國(guó)人約翰柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中來(lái)?？逻_(dá)伊本人沒(méi)有發(fā)明這個(gè)手勢(shì)，請(qǐng)老師們不要被誤導(dǎo)。-賴達(dá)富點(diǎn)評(píng)） 十、教學(xué)程序與步驟 從聆聽(tīng)演唱發(fā)現(xiàn)與推論讀譜寫(xiě)譜創(chuàng)作的歷程 利用學(xué)生已知的音樂(lè)知識(shí)或熟悉的樂(lè)曲介紹新的音樂(lè)要素 完整的教授一新的音樂(lè)要素包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備引導(dǎo)階段、