小學低中段語文個性化閱讀教學有效指導策略研究.doc

小學低中段語文個性化閱讀教學有效指導策略研究小學低中段語文個性化閱讀教學有效指導策略以素質教育理論和人文本主義理論為指導，樹立“以學生為主體”的大語文觀，著眼于學生“語文素養(yǎng)的提高”以及熱愛、正確理解和運用祖國語文語言文字的情感獲得，豐富小學生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。（一）運用自主批注閱讀策略促進了學生的個性化閱讀。從眾心理在小學生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀活動上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨特見解，這顯然不利于個性化閱讀。而批注閱讀強調的是學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎上，用線條符號或簡潔文字加以標記。學生想到什么，就寫什么；愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權。學生通過有感而發(fā)，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展，成為個性化閱讀的有效方法。（二）運用選擇性注意閱讀策略促進了學生的個性化閱讀。在閱讀教學中，經?？梢钥吹揭恍┙處熚种v的不全面，對文章每一枝節(jié)都做講解的現(xiàn)象，從而把學生注意力平均分配到每個信息單元。這樣，學生只是被動感知，不能將注意力集中到有效的信息上，忽視了學生的主觀能動性。在信息鋪天蓋地襲來的語言大環(huán)境中，我們固然應該強調讀者對作品的感悟、熏陶和積累。但也不得不承認，學生不可能、也沒有必要對所有材高壓渣油泵料都給予注意加工，對所有文本都予以精思熟讀。因此，個性化閱讀就應不斷培養(yǎng)學生對讀物內容的篩選能力，尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生抓住閱讀重點自讀自悟，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。所以，在課文問題設計上，教師應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。（三）運用批判質疑閱讀策略促進了學生的個性化閱讀。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生ZYB重油煤焦油泵認同、共鳴，或進行質疑、批判。在閱讀中運用批判質疑策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。西方學者一直將批判思維作為創(chuàng)新精神的核心部分來看待，他們主張：批判思維是創(chuàng)新思維的動力和基礎，開發(fā)人的批判思維就是開發(fā)人的創(chuàng)新思維。批判質疑策略主要有： （1）激活學生的原有知識。閱讀認知過程一個重要的信息加工方式，是同化加工，這是讀者利用原有知識去解釋、消化文章的信息的過程。因此，學生在閱讀中能否激活原有知識影響著他們對文章理解和記憶的程度。當原有知識沒有被激活時，學生只能被動接受文章提供的信息，往往容易形成死記硬背的學習方式。當原有知識被激活但和文章提供的信息發(fā)生沖突時，不是文章新信息以足夠的理由和證據修改學生保溫瀝青泵舊的認知圖式，就是讀者利用充分的原有知識對新信息提出批判質疑。因此，閱讀中是否激活原有知識對開展批判質疑策略至關重要。（2）營造良好的環(huán)境氛圍。批判質疑策略不僅需要學生有充足的知識儲備和科學的思維方法，更需要民主平等的教學氛圍。如果教師始終掌握話語霸權不容學生發(fā)表“異端”；如果教師依然高高在上不愿與學生打成一片；如果教師仍然“唯我獨尊”不愿導熱油泵與學生相處和諧，那么批判質疑策略也就成了空中樓閣了。實現(xiàn)閱讀過程中的批判、反思和調控包括：（1）學生個體單獨完成，即自我思考：我的理解最正確嗎？還有沒有不同的見解或更有說服力的答案？能不能換個角度或方法想想、做做？等等。以此調整，深化閱讀活動。（2）教師的點撥和調節(jié)，應努力啟發(fā)學生對自己的閱讀過程進行梳理和反思，使學生對課文的理解在自我批判、反思和調控中逐漸深入、逐步全面。（四）運用監(jiān)控理解閱讀策略促進了學生個性化閱讀。監(jiān)控理解是指對閱讀全過程的一種調整和自我評價，其功能不僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監(jiān)測其完成的過程和效果。它既是作為特定領域的知識而存在，又作為工具而發(fā)揮作用。監(jiān)控理解主ZYB-B可調壓式渣油泵要表現(xiàn)為：（1）閱讀前，通過分析作品的特點、閱讀要求、學習環(huán)境、確定恰當?shù)拈喿x目的，選擇合適的閱讀策略，使閱讀活動能夠順利進行，這是成功閱讀的前提。（2）閱讀中，隨時檢查是否理解所讀文章內容，當理解出現(xiàn)困難時，及時調整閱讀策略，改變注意水平和閱讀速度，這是成功閱讀的關鍵。（3）閱讀后，評價閱讀的理解程度，檢驗閱讀的收獲和成效，了解認知活動是否達到目的，這是閱讀的信息反饋，使學生當閱讀遇到障礙時，知道做什么和該怎么做。在大量閱讀的基礎上，教師鼓勵學生有自己的創(chuàng)見，KCB齒輪泵靈活運用多種閱讀策略，定能在閱讀實踐中使學生個性化閱讀能力逐步形成和發(fā)展。四、課題研究內容（一）建立開放和諧的師生關系經過三年零三個月的實踐體驗教學后，教師在閱讀教學中徹底擺脫了“師道尊嚴”的心理，建立一種學生敢于想象，敢于大膽質疑，敢于辯論，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異的學習氛圍。這種新型的師生關系，創(chuàng)設開放、民主、寬松的教學氛圍，解放學生的心理壓抑，使學生身心愉悅地投入到閱讀活動中去。 (二)培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)新性學習品質1、學生學習興趣盎然。實驗班學生對上語文課，學習語文產生了濃厚的興趣。77%的學生認為自己最喜歡上的是語文課。上語文課時，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。兩年里，幾乎每個同學都閱讀了課外書九十余本，多的則達到二、三百本以上，有的同學甚至已經能夠讀下無拼音的長篇兒童名著。他們不但喜歡讀書，還喜歡自3GR三螺桿泵己動筆寫話，平均每星期寫一到二篇的隨筆。2、學生的學習負擔減輕。實驗提高了課堂教學的效率，學生的學習負擔真正得到減輕，不需要進行加班加點的補課，不需要讓學生苦苦沉浮于題海。學生有更多的活動、交往的時間，不感到學習是一種負擔。3、學習的能力得到發(fā)展。通過實驗，學生主動學習的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出富有啟發(fā)性YCB圓弧齒輪泵的、新穎獨特的問題。每一個學生基本都能夠針對每一篇課文提出三五個有質量的問題，有的甚至更多。帶著問題一起學習解決，主動查閱資料，已經成了一種學習習慣。4、學生的個性得到發(fā)展。他們在課堂中有較強的表現(xiàn)自我的意識，敢想敢說敢問。他們敢于隨時大膽地提出問題，敢于獨立發(fā)表與眾不同的意見，敢于指出書本和老師的錯誤，敢于對他人的發(fā)言作評價和補充。他們經常為一個問題展開爭論，在爭論中產生智慧的火花。應該說，學習方式的改變促進了學生自主學習意識的提高。師生關系的改變使學生敢于質疑問難了。教學形式的改變，使學生學會與人溝通，合作意識明顯增強。思維靈活，創(chuàng)新意識逐步增強。主動獲取知識，收集資料的能力提高了。5、學生真正擁有“學習自主權”?！皩W貴自求得之”，“開放以學生的需要為動因”。通KCB不銹鋼齒輪泵過構建開放的語文課堂教學結構，引導學生“自讀自悟評讀自悟自賞自悟”，營造了學生“自主學習”場，展示了學生“自主學習”過程，并運用異質學習小組的整體覺知，同質學習小組的重點突破和課堂學習大組的深究賞析，使學生的“自主學習”更為深刻。帶領學生積極參加語文教學活動，提高教材的“開放度”，從而實現(xiàn)學生最大限度的發(fā)展，實現(xiàn)閱讀教學中完整人格的教育，不斷提高“自主學習”能力。（1）學生有一個屬于自己的空間。一是獨立人格的空間，每個在課堂中有人格獨YHB潤滑齒輪泵立性的一席之地。二是獨立思維的空間。學生成為學習的主人，學會獨立思維。三是獨立活動的空間。每位學生都有參與活動的機會，都在活動中有一塊屬于他的天地。（2）學生多一個選擇的機會。學生可以在開放的語文課堂中選擇不同的學習方式，自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。（3）學生有一個展現(xiàn)的機會。學生在得到展現(xiàn)的滿足中，認識自我，規(guī)范自我，評價自我，發(fā)展自我，在鼓勵學生主動參與教學中，表現(xiàn)為參與量的遞進，參與難度的遞進，參與主動性的遞進，自我評價能力的遞進，在開放的語文教學中盡情展現(xiàn)個性、能力以及學業(yè)成果。 （三）更新教師教育觀念，提高了教師的科研水平。 1、破除以教師為中心的教育觀念，建立教育民主化思想指導下的以學習者為中心，學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程，師生形成平等的相互尊重，相互合作的交往增壓燃油泵形式，學生的人格和權利得到充分的保護。 2、著眼于學生整體素質的提高，使他們具有主體意識和自主學習能力，創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新性思維，合作思維和社會交往能力的一代新人。 3、變更以知識為本的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想。重視學生的親身經歷和生活經驗，在教學中采用開放式的教學從而滿足學生KCB輸油泵的發(fā)展需要。 4、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體實踐活動參與為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的生動活潑的教學活動，讓學生在自由自在、豐富多彩而KCB-300又充滿挑戰(zhàn)性的學習過程中得到