農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效開展的探索.docx

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效開展的探索一、選題意義義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)在各個學(xué)段中都安排了四個部分的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中綜合與實踐內(nèi)容的設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。課標(biāo)指出綜合與實踐是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等知識和方法解決問題。綜合實踐活動課可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。通過學(xué)生親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 第一學(xué)段綜合與實踐的內(nèi)容與要求：通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。1.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。2.經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。第二學(xué)段綜合與實踐的內(nèi)容與要求：1.經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。2.結(jié)合實際情景，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。3.在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程4.通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法、了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課標(biāo)還指出綜合與實踐活動的教學(xué)，重在參與、重在綜合。重在參與是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口。重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。在實際教學(xué)中不少老師普遍反映，綜合實踐活動課難教難組織，對綜合實踐活動課的內(nèi)容及特點也把握不準，總認為考試又不出這樣的活動題，干脆看到綜合實踐活動課就如同沒有看見一樣，無視它的存在，直接往下學(xué)習(xí)新課，使綜合實踐活動課形同虛設(shè)。可能有人會質(zhì)疑：這是上級行政部門嚴格要求要開設(shè)的課程呀！上級行政部門也會有例行的檢查，不過“例行的檢查”只是停留在“說在嘴上，掛在墻上，安排在課表上”，既不會動真，又不會碰硬，常常是檢查檢查課表就可以了。從沒聽說過上級部門要組織聽聽某某同志上的活動課怎么樣，或是有什么綜合實踐活動課的優(yōu)質(zhì)課競賽了。所以只要在周課表上安排個數(shù)學(xué)綜合、語文綜合就可以了。至于老師們上得怎么樣，到底上沒上實踐活動課并不做追究，實際上這樣的綜合實踐活動課程，在農(nóng)村學(xué)校就是擺設(shè)而已。還沒有真正意義上的實施。冷靜的理性思考，其課程的價值讓我們又無法回避，極大的阻礙了學(xué)生持續(xù)和諧的發(fā)展。針對我們農(nóng)村學(xué)校這一現(xiàn)狀，我們課題組決定開展“如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課”的實踐和探索。二、研究基礎(chǔ)（一）我們學(xué)校在我們山區(qū)縣城算是條件較好的一所小學(xué)，在各個方面都能滿足開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的要求，教師素質(zhì)也相對較高，有駕馭綜合實踐活動課的能力。 （二）綜合實踐活動課以獨立的內(nèi)容進入小學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教材的一個亮點，我們學(xué)校用的是蘇教版數(shù)學(xué)教材，每冊單獨安排了兩至三次集體性綜合實踐活動，還安排了一些個體性實踐活動，主要包括這幾個方面：1、認知性實踐。通過操作、觀察、練習(xí)使學(xué)生的知識在經(jīng)驗的支持下完成，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，驗證、強化了所學(xué)知識，達到對知識點的正確認識和深刻理解。比如一年級上冊中的個體實踐活動，在學(xué)習(xí)了認識物體后，讓每個孩子調(diào)查生活中哪些物品的形狀像長方體、正方體、圓柱、球等。這些活動大多是學(xué)生身邊的活動，利于學(xué)生親身經(jīng)歷，學(xué)生樂于參與，我們農(nóng)村小學(xué)也有條件參與。2、模擬性實踐活動。這類活動大多是模擬現(xiàn)實生活中人們的一些日常行為，把所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中進行運用。比如二年級下冊的“學(xué)習(xí)當(dāng)家”。在三位數(shù)加減法學(xué)習(xí)中涉及到了計算家庭收支情況，為結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過實踐活動不僅能鞏固應(yīng)用新知識，而且還有一系列的教育活動，如培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、環(huán)境保護、廢物利用、奉獻愛心等方面的精神品質(zhì)和良好習(xí)慣。3、社會性實踐活動。將實踐活動由校內(nèi)拓展到校外，主要采用調(diào)查、測量的方式開展活動，這類實踐活動有利于開闊學(xué)生視野、增強學(xué)生社會責(zé)任感、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。比如五年級下冊的“發(fā)豆芽”，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑調(diào)查獲取數(shù)據(jù)、整理交流展示調(diào)查成果，讓學(xué)生進一步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)的重要作用，獲得積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的綜合實踐活動是豐富多彩的，緊密結(jié)合了學(xué)生所學(xué)知識之間的聯(lián)系，注重了學(xué)生各種能力、品質(zhì)的培養(yǎng)。具有顯著的綜合性、實踐性、生活性、趣味性和探究性。三、研究內(nèi)容1、明確綜合實踐活動課的意義、特點，了解綜合實踐活動課的開展在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際價值。（1）先組織課題組的老師們認真學(xué)習(xí)2011版的新課標(biāo)，明確綜合實踐活動課的課程理念，了解綜合實踐活動課有效開展的意義，從思想上提高認識。綜合實踐活動課并不是現(xiàn)在才開始有的。每個老師也或多或少都組織學(xué)生開展過綜合實踐活動，只不過沒有重視而已，認為是可有可無的課程。所以，要有效的開展綜合實踐活動課關(guān)鍵是認識問題，理念問題，如果理論和認識上去了，才可能認真的開展綜合實踐活動，才可能使綜合實踐活動的開展達到有效。（2）通覽數(shù)學(xué)教材中綜合實踐活動課的內(nèi)容，了解每一節(jié)綜合實踐活動課的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。綜合實踐活動課的許多內(nèi)容是與我們在數(shù)學(xué)課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊緊地聯(lián)系在一起的。綜合實踐活動對教師的素質(zhì)要求較高。教師要具備相關(guān)的知識和能力。比如，教師自身要有搜集信息、利用信息的能力，還要有一定的科學(xué)知識等，所以教師在開展綜合實踐活動課之前一定要通覽數(shù)學(xué)教材中綜合實踐活動課的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。2、通過研討、學(xué)習(xí)和觀摩典型課例，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效開展的途徑和方法。農(nóng)村小學(xué)的教師受應(yīng)試教育影響特別深，觀念保守，不少教師熱衷于“考什么就教什么”的心理，對綜合實踐活動課往往是“置之不理”，本次研究先通過上網(wǎng)搜集一些好的綜合實踐活動課的視頻和教學(xué)設(shè)計，通過自學(xué)、交流來琢磨怎樣上好一節(jié)綜合實踐活動課后，由課題組老師每人執(zhí)教一節(jié)研討課，課后再交流，交流之后再改進，通過上課，磨課，再上課，再聽課，反思，總結(jié)，提升，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效開展的途徑和方法。3、研究如何創(chuàng)設(shè)有效的實踐活動情境，鼓勵學(xué)生主動參與到綜合實踐活動中去。農(nóng)村小學(xué)，不光老師長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生也長期受應(yīng)試教育的影響，比較重視考試的課程，特別是考試成績。因此，學(xué)生對綜合實踐活動課的興趣如何將直接影響到課程目標(biāo)的達成， 課程實施的成敗。教師是綜合實踐活動課的組織者、指導(dǎo)者、參與者?；顒忧?，教師積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的活動情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使這樣的課程真正成為他們實踐、創(chuàng)新的樂園。四、理論意義及應(yīng)用價值（一）理論意義“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是新課標(biāo)的主導(dǎo)思想。基于這樣的主導(dǎo)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的研究我們將進一步認識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題的過程。因此數(shù)學(xué)綜合實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程實際上就是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，圖形與幾何部分的幾何形體的認識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象等。從兒童認知發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結(jié)構(gòu)和周圍環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識，積極主動的綜合實踐活動是兒童獲取知識，發(fā)展能力的重要途徑。作為不同與課堂教學(xué)的重要教育途徑綜合實踐活動，是面向?qū)W生的生活世界，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力為目的，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇、主動探究、感受生活、學(xué)以致用的體驗性活動。通過綜合實踐活動課的開設(shè)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；增強學(xué)生在實踐活動中的親身體驗；能夠加強學(xué)生和社會的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中體驗和尋求學(xué)習(xí)的動力；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和空間多樣化、學(xué)習(xí)方式情趣化、生活化，同時還可以形成學(xué)生的服務(wù)意識，強化學(xué)生的社會責(zé)任感。可見，有效的開展綜合實踐活動是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對學(xué)生的成長和終身發(fā)展有著不可估量的意義。（二）應(yīng)用價值1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的不足（1）部分教師受應(yīng)試教育的影響，對綜合實踐活動課這部分內(nèi)容不夠重視。（2）綜合實踐活動流于形式，不能夠有效的開展。2、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的特點-綜合性、實踐性、生活性、學(xué)科性、生成性等。3、探索有效開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的方法和途徑。（1）讓學(xué)生主動參與到活動中，在活動的教學(xué)中，教師要設(shè)法讓學(xué)生真正的“動”起來。“動”起來既包括外在的實踐活動，又包括內(nèi)在的心理活動，要讓學(xué)生在活動中通過親身體驗有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，甚至有所創(chuàng)造。（2）形成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)策略。讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中探究，在活動中互動，甚至達到在活動中創(chuàng)造。4、多方面、多渠道開發(fā)利用課程資源（1）開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，教師要結(jié)合我們農(nóng)村本地的實際，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，善于挖掘教材中的實踐活動素材，選擇適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。（2）開展教材中安排的數(shù)學(xué)實踐活動，這些內(nèi)容都有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生動腦思考，動手操作，不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性，使學(xué)生通過主體參與，合作交流來進行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，在課堂上滲透實踐活動。在課堂教學(xué)中教師要挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的實踐活動因素，成為主動的實踐活動的開發(fā)者。 （4）本研究將起到拋磚引玉的作用，給農(nóng)村學(xué)校教師如何選擇、利用好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程內(nèi)容帶來啟發(fā)，避免實施該課程時的盲目無頭緒狀態(tài)。（5）本研究將促使我們學(xué)校的發(fā)展更具特色，并逐步實現(xiàn)校本課程的開發(fā)。五、校本教研活動安排時 間（起止）活 動 內(nèi) 容3月6日3月7日學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011版）前言3月8日3月10日學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011版）課程目標(biāo)3月11日3月13日學(xué)習(xí)解讀小學(xué)數(shù)