2019人教版七年級(jí)下冊(cè)(部編版)第24課《河中石獸》教案精品教育.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備：1 誦讀課文和書(shū)下注釋?zhuān)欢牡胤阶约翰楣ぞ邥?shū)，仍舊不解的地方要做好記錄，以備課上提問(wèn)。2 找一找閱微草堂筆記這本書(shū)，隨便讀幾則其中的故事，體會(huì)全書(shū)的風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2過(guò)程與方法借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： 了解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1文言基礎(chǔ)知識(shí)。2人物刻畫(huà)手法。教學(xué)難點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)手法的綜合運(yùn)用。 2了解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這老頭子三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。三、檢查課前預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生掃清字詞障礙四、初讀感知： 1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、聽(tīng)課文朗課文，然后學(xué)生朗讀課文；在朗讀中加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、問(wèn)題探究：1、故事說(shuō)了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？ 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。 明確（可分五層：一頭一尾，中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。）六、梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法 1講學(xué)家與老河兵的觀點(diǎn)有何異同之處？ 明確：同：石性堅(jiān)重，沙性松浮；沿河求之，顛。 異：講學(xué)家主張求之地中；老河兵主張求這上游。 2文章第二段作者用了哪些描寫(xiě)手法來(lái)調(diào)侃講學(xué)家的？ 明確：直接描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：笑 語(yǔ)言描寫(xiě)：反問(wèn)句：豈能為暴漲攜之去？沿河求之，不亦顛乎？ 判斷句：爾輩不能究物理 是非木柿 乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳（判斷句和反問(wèn)句相結(jié)合，表現(xiàn)出講學(xué)家的盲目自信和盛氣凌人的神態(tài)）間接描寫(xiě)：眾服為確論（大家的心悅誠(chéng)服使講學(xué)家的形象更可笑） 3、為什么老河兵比講學(xué)家更有學(xué)問(wèn)？這給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?明確：老河兵的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他在這件事上比講學(xué)家更有見(jiàn)地，而這個(gè)見(jiàn)地表現(xiàn)為他知道結(jié)果，而對(duì)于過(guò)程也是一知半解。講學(xué)家只是根據(jù)石性堅(jiān)重，沙性松浮的常識(shí)做臆 斷，是據(jù)理推果（板書(shū)）老河兵則以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，試圖運(yùn)用石性堅(jiān)重，沙性松浮的常識(shí)解釋為何石獸會(huì)在上游出現(xiàn)，是據(jù)果推理（板書(shū)），雖然他的解釋也是片面的，不完整的。老河兵并不比講學(xué)家更有學(xué)問(wèn)，而且兩個(gè)人都是據(jù)理臆斷，但在老河兵的意見(jiàn)指導(dǎo)下，大家還是在上游找到了石獸。但對(duì)于石獸出現(xiàn)在上游的原因，紀(jì)曉嵐認(rèn)為這是難以解釋的，是不能據(jù)理臆斷的。這當(dāng)然是紀(jì)曉嵐認(rèn)識(shí)的局限性。 這個(gè)石獸失而復(fù)得的故事還是充分說(shuō)明了認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐的道理。七、作業(yè)：思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。明確：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：河中石獸紀(jì)昀in debt 欠債據(jù)理推果認(rèn)識(shí)實(shí)踐(位于坦桑尼亞)據(jù)果推理知識(shí)積累：1.字詞解釋?zhuān)簉andom adj. 胡亂的；任意的滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。 山門(mén)：寺廟的大門(mén)。圮：倒塌。 閱：經(jīng)過(guò)。歲：年。observation n. 觀察；觀測(cè)棹：船槳。這里作動(dòng)詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農(nóng)具。minimum n. 最低限度；最少量 木柿：木片 湮：埋沒(méi) 顛：顛倒，荒唐Boston n. 波士頓（美國(guó)東北部城市） 河兵：水手 嚙：咬這里是沖刷的意思?？惭ǎ憾纯?。 臆斷：主觀判斷2.古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 pack (sth) up 將（東西）裝箱打包 今義：并列 閱：古義：經(jīng)過(guò) 閱十余歲今義：閱讀 是：古義：這是 construction n. 建設(shè)；建筑物今義：判斷詞 是 in charge 主管；看管蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但知其一 今義：表轉(zhuǎn)折