高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后反思.doc

第六屆高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后反思 中心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪 琳 2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期我校與5月17日在教學(xué)樓電教室舉行了第六屆高效課堂觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中分別有六位教師以五種課型語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，科學(xué)和體育,以新型授課方式呈現(xiàn)給各位教師，不管是課堂模式還是各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，都讓我從中獲得很多平時(shí)教學(xué)中難得的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己在聽課過(guò)程中的感想淺談一下。1. 備課要扎實(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。楊瑾老師以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，王宏偉老師以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景劇引入本課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，頡建宏老師帶學(xué)生去觀賞美麗的自然巖石風(fēng)景圖，給學(xué)生留下無(wú)數(shù)懸念，巖石的是怎樣形成的，王慧武老師以撒網(wǎng)捕魚的游戲讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入課堂，牟國(guó)志老師和張雙平老師以數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式尋找生活中的樂(lè)趣。之所以說(shuō)，獨(dú)特的優(yōu)化，巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。2. 改變課堂學(xué)習(xí)形式，突顯以學(xué)生為主體 “合作學(xué)習(xí)”雖然是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是，在很多教師看來(lái)，已經(jīng)成為新課程課堂的標(biāo)志了，似乎無(wú)此便不能稱之為新課程，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)之中?？墒菫槭裁匆捎煤献鲗W(xué)習(xí)？大班額下如何有效組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？常態(tài)教學(xué)中是不是都需要采用合作學(xué)習(xí)？我們?cè)谛[中進(jìn)行合作，至于為什么要合作？怎樣合作？合作學(xué)習(xí)如何安置？我們沒(méi)有想明白。在合作學(xué)習(xí)中，教師往往喜歡按照“優(yōu)差”的原則給學(xué)生分組，其結(jié)果是有的學(xué)生由于思維敏捷，言語(yǔ)流利，因此樂(lè)于表達(dá)，而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，最后連聽的興趣都沒(méi)有了，這樣，就達(dá)不到通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的，如何改變這種現(xiàn)象？一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、建立一套有序的合作常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。四、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。五、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 每一位教師都能以自己最強(qiáng)硬的基本功，靈活的體現(xiàn)出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，并以觀察，探究，各項(xiàng)活動(dòng)等多種形式教學(xué)貫穿于自己的課堂。在教學(xué)中，能自然導(dǎo)入課堂，注重故事，歌曲情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能靈活駕馭課堂，使得教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，每一位教師更能以豐富的表情，精致的教學(xué)用具應(yīng)用的恰到好處。盡量做到把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在教師的幫助下解決問(wèn)題。通過(guò)各種課堂活動(dòng)做到精講精練，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。 課堂教學(xué)中，教師能以靈活的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容。汪芙蓉老師通過(guò)流利的課堂口語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，尤其在教學(xué)單詞時(shí)，她能以多種形式教學(xué)，使以前單板的單詞教學(xué)變得不再單板。通過(guò)師生領(lǐng)讀，單個(gè)讀，小組讀，男女學(xué)生比賽讀，升降調(diào)讀，以教師學(xué)生配合高低音轉(zhuǎn)換讀的方式，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。將單詞放在句子中學(xué)習(xí)單詞，是一種值得學(xué)習(xí)的新式教學(xué)方式。在句型練習(xí)中制作動(dòng)物頭飾，師生，生生對(duì)話，使學(xué)生在將對(duì)話中掌握新知識(shí)。魏海霞老師能以一首首美妙的歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在課堂中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以旅游的方式教會(huì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，通過(guò)觀看統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生能提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此輕松的引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。李秋萍老師能以貼進(jìn)學(xué)生身邊的圖片和低沉的背景音樂(lè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)渴望讀書的“大眼睛”營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)用不同語(yǔ)氣的讀，教師在不斷的提醒，引導(dǎo)中教會(huì)學(xué)生讀，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)小作者的心靈和想法，同時(shí)在無(wú)形中教育孩子們要懂得珍惜自己現(xiàn)有的美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，時(shí)刻抱有一顆感恩的心，對(duì)待身邊的每一件事。邊娟玲老師能徐霞客學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。頡建宏老師以玩游戲中大獎(jiǎng)的方式引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主，并應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式解決身邊的很多疑問(wèn)。楊淑珍老師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，得到新知識(shí)的方式達(dá)到教學(xué)效果。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中的重中之重，但是雒瑞娜老師卻能帶著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了很多草字頭的漢字，她抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。巧妙的創(chuàng)設(shè)了故事情境，以草字頭公主為主領(lǐng)，展現(xiàn)各種蔬菜水果的圖片直觀性的教學(xué)，并能細(xì)心的，認(rèn)真的一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)孩子們掌握每一個(gè)漢字在田字格中的正確寫法，及時(shí)聯(lián)系和糾正。每位教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的各自不同的教學(xué)風(fēng)格，很值得我去認(rèn)真琢磨，學(xué)習(xí)，反思，實(shí)踐，再反思。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此教育者經(jīng)常會(huì)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。而面對(duì)學(xué)生的差異和不同的教學(xué)效果，每一位教師要對(duì)不同的學(xué)科不同學(xué)生實(shí)施不同的教育，這也是一個(gè)教學(xué)中一直不斷改變的過(guò)程，在看到老師各有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在對(duì)待不同問(wèn)題時(shí)，還是存在很多不足。比如，一個(gè)很有趣味性的游戲，讓學(xué)生玩完之后，究竟對(duì)學(xué)生而言能留下多少有用的知識(shí)，對(duì)于后進(jìn)生而言，他們是否也能真正的跟隨教師的思維，總結(jié)出所學(xué)到的新知識(shí)與自己身邊的生活有著緊密的聯(lián)系，并以解決實(shí)際問(wèn)題呢？每一門學(xué)科的教學(xué)中還是存在著不足，我們?cè)撛鯓痈玫貙⒚抗?jié)課中所教的重難點(diǎn)知識(shí)鮮明的呈現(xiàn)在小小的黑板上呢？該怎樣設(shè)計(jì)每一課中的板書設(shè)計(jì)呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)是我們會(huì)選擇的一種，但是有的活動(dòng)僅僅是活動(dòng)，僅僅是為了活躍課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)，而真正意義上把學(xué)到的知識(shí)很好地展現(xiàn)在活動(dòng)中，不一定在每一節(jié)課中都能體現(xiàn)得那么好，如果真是如此，就會(huì)與我們課前的預(yù)測(cè)效果差的很遠(yuǎn)，以至于完不成教學(xué)任務(wù)，該怎樣解決