《漢語(yǔ)虛詞十五講》課程參考教案.doc

漢語(yǔ)虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第一講 緒 論課程類型 語(yǔ)法選修授課時(shí)間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第一講的內(nèi)容包括 一、實(shí)詞與虛詞 二、為什么要開這門課 三、本課程的教學(xué)目的 四、本課程的教學(xué)內(nèi)容 五、本課程的教學(xué)原則與方法 六、本課程的學(xué)習(xí)方法和要求。這些內(nèi)容對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解本課程的性質(zhì)、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。教學(xué)目的與要求：1. 了解虛詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法中的重要地位；2. 了解本課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；3. 了解本課程教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；4. 了解本課程的課堂教學(xué)進(jìn)度：除了第一講以外，其余每講均用4課時(shí)完成；每一個(gè)詞類學(xué)完以后，都有一個(gè)階段測(cè)驗(yàn)。教材最后有3套綜合練習(xí)題；5.（教師）大致了解學(xué)生目前的漢語(yǔ)語(yǔ)法水平。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本講的重點(diǎn)有兩個(gè)： 1. 漢語(yǔ)實(shí)詞與虛詞的區(qū)別；2. 漢語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系的主要手段是語(yǔ)序和虛詞。 本講的難點(diǎn)是：漢語(yǔ)虛詞的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：在初級(jí)階段，學(xué)生的虛詞學(xué)習(xí)是分散的，只了解了虛詞的基本意義和基本用法。而本課程是要對(duì)初級(jí)階段學(xué)習(xí)過的虛詞用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且要求學(xué)生全面、熟練地掌握虛詞的各種用法，要使學(xué)生學(xué)會(huì)從“句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用”三個(gè)角度來(lái)理解虛詞，提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)虛詞的能力。要達(dá)到這個(gè)目的是不容易的，需要教師和學(xué)生的共同努力。因?yàn)槭堑谝淮握n，教師需要了解學(xué)生的漢語(yǔ)水平，并且在講授理論的基礎(chǔ)上通過練習(xí)和討論讓學(xué)生進(jìn)入虛詞學(xué)習(xí)和研究的氛圍。教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。思考題、討論題、作業(yè)： 1.現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的主要特點(diǎn)是什么？ 2. 預(yù)習(xí)第二講，做第一節(jié)（副詞概說）、第二節(jié)（“都” ）的課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 李曉琪：論對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)，載世界漢語(yǔ)教學(xué)1998年第3 期。2. 李小榮：談對(duì)外漢語(yǔ)虛詞教學(xué)，載世界漢語(yǔ)教學(xué)1997年第4期。3. 陸儉明、馬真：現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞散論，語(yǔ)文出版社，1999年。4.北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室：現(xiàn)代漢語(yǔ)專題教程第三章，北京大學(xué)出版社，2003年。教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第1課時(shí)一、組織教學(xué)（10分鐘）1. 師生互致問候，簡(jiǎn)單自我介紹。 2. 發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間、經(jīng)歷以及學(xué)生的HSK成績(jī)。二、復(fù)習(xí)以往學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)（15分鐘）1. 給漢語(yǔ)的13個(gè)詞類舉出例詞2. 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)以上詞類的學(xué)習(xí)體會(huì)（哪一類詞比較難學(xué)？）三、為什么要開這門課？（20分鐘） 1. 虛詞是漢語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系的主要手段虛詞所表示的語(yǔ)法意義主要有三個(gè)方面：1）幫助表達(dá)實(shí)詞之間的某種語(yǔ)法關(guān)系，如“爸爸的老板” ，“的”表示“爸爸”和“老板”之間是領(lǐng)屬關(guān)系。2）幫助實(shí)詞添加某種語(yǔ)法意義，如“洗了” ，“了”給動(dòng)詞“洗”添加了“實(shí)現(xiàn)”、“完成”這樣的語(yǔ)法意義。3）給整個(gè)句式添加某種語(yǔ)法意義，如“我把電腦修好了”，“把”不但幫助指明了“修”與名詞“電腦”之間的關(guān)系（動(dòng)作與受事），而且為句子添加了“致果”的意義。2. 虛詞是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)第2課時(shí)一、本課程的教學(xué)目的二、本課程的教學(xué)內(nèi)容三、本課程的教學(xué)原則與方法 設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生做了以后，進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并借此說明本課程的教學(xué)原則和方法。四、本課程的學(xué)習(xí)方法和要求特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參加課堂討論，認(rèn)真完成作業(yè)。五、小結(jié)、布置作業(yè) 思考題：1. 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的主要特點(diǎn)是什么？ 2. 漢語(yǔ)的實(shí)詞與虛詞有什么區(qū)別？ 漢語(yǔ)虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第二講 副詞（1）課程類型 語(yǔ)法選修授課時(shí)間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第二講的內(nèi)容包括： 第一節(jié) 副詞概說；第二節(jié) 表示范圍的副詞。在漢語(yǔ)虛詞里，副詞的數(shù)量最多。漢語(yǔ)副詞是介于實(shí)詞和虛詞之間的一個(gè)復(fù)雜的集合，既有實(shí)詞的某些語(yǔ)法特點(diǎn)，又具有虛詞的某些個(gè)性特征。副詞內(nèi)部的各個(gè)成員之間因虛化程度不同而存在著種種差異。本教材只就最基本的問題和最常用的副詞進(jìn)行討論。教學(xué)時(shí)間為4課時(shí)。教學(xué)目的與要求：1. 了解副詞的基本特征和語(yǔ)法功能 2. 了解副詞的分類，能根據(jù)意義給所認(rèn)識(shí)的副詞歸類 3. 了解范圍副詞“都、才、就”的語(yǔ)義指向和使用語(yǔ)境 4. 了解范圍副詞“只、僅、光”的語(yǔ)義指向以及與“就、才”的區(qū)別。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后練習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本講的重點(diǎn)有兩個(gè)： 1. 副詞的基本特征和語(yǔ)法功能；2. 范圍副詞“都” 的用法；3. 范圍副詞“才” 與“就”意義用法上的異同。本講的難點(diǎn)是：范圍副詞“都”。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過第一節(jié)的課前練習(xí)和課上練習(xí)來(lái)加深對(duì)副詞語(yǔ)法功能的理解，了解副詞的分類。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。2.通過 “都”的練習(xí)總結(jié)出范圍副詞“都”的使用語(yǔ)境和“都”的其他用法。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。3.通過練習(xí)比較“才”和“就”在意義、用法上的異同。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。4. 通過練習(xí)比較“只”和“光”的異同以及“就”和“才”在表示范圍時(shí)與“只/光”的區(qū)別。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做第二講的課后練習(xí)。 2. 預(yù)習(xí)第三講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 張誼生：現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞第二章，華東師范大學(xué)出版社，2000年。2. 王還： “ALL”與“都” ，載語(yǔ)言教學(xué)與研究1983年第4期。教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時(shí)一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的主要特點(diǎn)是什么？三、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。四、進(jìn)入新課 1. 對(duì)第一節(jié)課前練習(xí)答案，學(xué)生對(duì)課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論，教師歸納、總結(jié)副詞的語(yǔ)法功能。 2. 做課上練習(xí)和下一個(gè)課前練習(xí)（給課上練習(xí)中的14個(gè)副詞分類）。 3. 訂正學(xué)生的第二節(jié)“都”的課前練習(xí)答案，討論，做課上練習(xí)，總結(jié)出范圍副詞“都” 的使用語(yǔ)境。提醒學(xué)生注意“都”的語(yǔ)義指向。（學(xué)生可能是第一次接觸到“語(yǔ)義指向”這個(gè)術(shù)語(yǔ)） 4. 訂正學(xué)生的“都”的其他用法課前練習(xí)答案，討論總結(jié)。 5. 做課上練習(xí)，明確“都”兼表時(shí)間和語(yǔ)氣，與“已經(jīng)”有所區(qū)別。五、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時(shí)一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評(píng)三、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，比較“才”和“就”的意義、用法上的異同，注意這兩個(gè)副詞的主觀評(píng)價(jià)性和語(yǔ)義指向的互補(bǔ)性。 2. 做課后練習(xí)一、二、三。 3. 訂正學(xué)生的“只、僅、光”課前練習(xí)答案，總結(jié)語(yǔ)義和用法上的異同。 4. 做課后練習(xí)。四、小結(jié)、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)第三講，做課前練習(xí)。漢語(yǔ)虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第三講 副詞（2）課程類型 語(yǔ)法選修授課時(shí)間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第三講的內(nèi)容包括： 第一節(jié) 表示頻率的副詞；第二節(jié) 表示程度的副詞。本講選擇了使用頻率最高和最容易引起困惑的幾組副詞進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)過的這些副詞加以條理化，以解決讓學(xué)生感到困惑的問題。教學(xué)時(shí)間為4課時(shí)。教學(xué)目的與要求：1. 了解頻率副詞“還、再、又、也”用法及異同 2. 了解頻率副詞“常、常常、往往、經(jīng)常、通?！钡漠愅?3. 了解程度副詞“很、太、真、更、相當(dāng)”的用法及異同 4. 了解程度副詞“比較”和“稍微” 、“挺”和“怪”的區(qū)別。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后練習(xí)，并能說出理由。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本講的重點(diǎn)有兩個(gè)： 1. 頻率副詞“還、再、又、也”的用法與區(qū)別 ；2. 程度副詞“很、太、真”的區(qū)別 。本講的難點(diǎn)是：副詞“還”。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過課前練習(xí)和課上練習(xí)來(lái)總結(jié)副詞“還” 、“再” 、“又” 、“也”的主要用法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較異同。教學(xué)時(shí)間為70分鐘。2.副詞“常、常常、往往、經(jīng)常、通常”部分，布置學(xué)生課下自學(xué)，課上訂正練習(xí)答案、討論答疑，教學(xué)時(shí)間為20分鐘。3.通過練習(xí)總結(jié)“很、太、真、更、相當(dāng)”意義、用法上的異同。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。4. 通過練習(xí)總結(jié)“比較”和“稍微”的異同以及“挺”和“怪”在表示程度時(shí)的異同。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做第三講的課后練習(xí)。 2. 預(yù)習(xí)第四講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 呂叔湘主編：現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞，商務(wù)印書館，1999年。2.單韻鳴：副詞“真”和“很”的用法比較，載漢語(yǔ)學(xué)習(xí)2004第6期。 教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時(shí)一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)對(duì)上一講的課后練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。三、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。四、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生第一節(jié)課前練習(xí)答案，學(xué)生對(duì)課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論,教師歸納、總結(jié)副詞“還”、“再”、“又”、“也”的主要用法。 2. 比較“也”與“都” 、“也”與“又” 、“再”與“又” “還”與“再” 的異同。 3. 作課后練習(xí)一、三（選詞填空）。 4. 訂正學(xué)生“常、常常、往往”課前練習(xí)答案,做課上練習(xí)和課后練習(xí)一。五、小結(jié)、布置作業(yè) 做3.1.1課后練習(xí)二（修改病句）和3.1.2課后練習(xí)二（判斷正誤并把錯(cuò)的改過來(lái)）與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時(shí)一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評(píng)三、進(jìn)入新課 1. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，比較程度副詞“很、太、真、更、相當(dāng)”意義、用法上的異同。特別要注意“真”與“很”的區(qū)別，很多學(xué)生會(huì)說出“她是個(gè)真好的老師”這樣的病句，這可能與學(xué)生的母語(yǔ)有關(guān)。 2. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，總結(jié)“比較”和“稍微”的異同。注意“稍微”與“有點(diǎn)兒” 、“一點(diǎn)兒”搭配時(shí)的位置。 3. 訂正學(xué)生的課前練習(xí)答案，做課上練習(xí)，總結(jié)“挺”和“怪”的異同。 四、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)一、二，預(yù)習(xí)第四講，做課前練習(xí)。漢語(yǔ)虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第四講 副詞（3）課程類型 語(yǔ)法選修授課時(shí)間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第四講的內(nèi)容包括： 第一節(jié)表示時(shí)間的副詞 第二節(jié) 表示否定的副詞。第一節(jié)包括“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”“剛（剛剛）/剛才（時(shí)間名詞）”“一直/總是/從來(lái)/一向”三組常用時(shí)間副詞的意義、用法的辨析；第二節(jié)講了“不/沒（有）”“別/甭”兩組否定副詞的意義和用法。這些副詞的用法都是在初、中級(jí)階段已經(jīng)學(xué)過的，再次學(xué)習(xí)以鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，糾正仍然存在的錯(cuò)誤。教學(xué)目的與要求：1. 理解并掌握每一組時(shí)間副詞表示的不同意義和各自的常用格式。2. 理解并掌握兩組否定副詞的意義和用法 。要求學(xué)生能根據(jù)書上總結(jié)出的意義和用法完成課后修改病句的練習(xí)，并能說明病句錯(cuò)誤的原因。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本講的重點(diǎn)有三個(gè)： 1. “曾經(jīng)”和“已經(jīng)”的語(yǔ)義、語(yǔ)法特點(diǎn)2. “剛”和“剛才”的區(qū)別3.否定副詞“不” 與“沒（有）”意義用法上的異同。本講的難點(diǎn)是： 時(shí)間副詞“一直/總是/一向”的用法。教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過做“曾經(jīng)/已經(jīng)”的課前練習(xí)和課上練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意這一組副詞在句中出現(xiàn)的正確位置及其與動(dòng)態(tài)助詞“過”或“了”的搭配，注意它們的否定用法。教學(xué)時(shí)間為25分鐘。2. 通過“剛/剛才”的課前練習(xí)和課上練習(xí)歸納兩者的異同。教學(xué)時(shí)間為20分鐘。3.通過練習(xí)比較“一直/總是”和“一直/一向”在意義、用法上的異同，復(fù)習(xí)“從來(lái)”及其否定式的用法。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。4. 通過練習(xí)比較“不”和“沒（有）”意義、用法上的異同以及它們?cè)诰渲械恼_位置和與其他詞的搭配規(guī)律。教學(xué)時(shí)間為30分鐘。5.總結(jié)表祈使否定的副詞“別/甭”的意義，掌握其常用的搭配。教學(xué)時(shí)間為15分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做兩節(jié)的課后練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第五講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 齊滬揚(yáng)等合編現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究綜述第四章、第七章，安徽教育出版社，2002年版。2.周小兵、趙新等著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的副詞研究第六章，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版。3.李鐵根“不”、“沒（有）”的用法及其所受的時(shí)間限制，載漢語(yǔ)學(xué)習(xí)2003年第2期 4.馬真“已經(jīng)”和“曾經(jīng)”的語(yǔ)法意義，載語(yǔ)言科學(xué)2003年第1期教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時(shí)一、組織教學(xué)二、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。三、進(jìn)入新課 1.訂正“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”課前練習(xí)答案，學(xué)生對(duì)課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題并討論，教師提醒學(xué)生注意在動(dòng)詞前還有其它狀語(yǔ)的情況下，“曾經(jīng)（曾）/已經(jīng)（已）”可以出現(xiàn)的位置，在句中所處的位置不同，表達(dá)的意思也有差別。例如句1、句3。 2.做課上練習(xí)，提醒學(xué)生注意“曾經(jīng)/已經(jīng)”在意義上與現(xiàn)在的關(guān)系，在用法上與動(dòng)態(tài)助詞“過”或“了”的搭配，進(jìn)而比較、總結(jié)兩者在意義和用法上的差別。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道“曾經(jīng)+V+過”，“已經(jīng)+V+了”的組合格式，還可以告訴學(xué)生“已經(jīng)”的后面也可以用“過”，例：“這本書我已經(jīng)看了”，也可說成“這本書我已經(jīng)看過”（可以讓學(xué)生說說兩句的意思有什么不同）；“曾經(jīng)+V”的后面一般用“過”，不用“了”，除非V后有數(shù)量賓語(yǔ)，例：“這本書我曾經(jīng)看了三遍”。 注意“曾經(jīng)/已經(jīng)”在否定句中的用法，“曾/已”的語(yǔ)體色彩。 3.讓學(xué)生試著用“曾經(jīng)/已經(jīng)”作句子。 4.在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，比較“剛/剛才”在詞性、意義、所表時(shí)態(tài)、在句中的位置、充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞值葞讉€(gè)方面的差異。 5.通過幾個(gè)能明顯體現(xiàn)“一直/總是”、“一直/一向”之間不同點(diǎn)的例句來(lái)幫助學(xué)生理解它們?cè)谡Z(yǔ)義和句法上的特點(diǎn)。注意與它們搭配的V和Adj的語(yǔ)義特征，以及在句中可以共現(xiàn)的詞語(yǔ)。 6.讓學(xué)生用“從來(lái)”說幾個(gè)句子，然后總結(jié) “從來(lái)”多出現(xiàn)在那種類型的句子里，提醒他們“從沒+V”后面要用“過”。四、小結(jié)和布置作業(yè) 做課后練習(xí)與下一節(jié)課前練習(xí)。第34課時(shí)一、組織教學(xué)二、檢查作業(yè)與講評(píng)三、進(jìn)入新課 1.訂正課前練習(xí)答案，討論出現(xiàn)的問題。注意第1句和第4句。 2.結(jié)合問句，總結(jié)“不/沒（有）”的意義和用法。例：?jiǎn)枴澳愠栽顼垎?？”學(xué)生“我不吃早飯”；問“你吃早飯了嗎？”學(xué)生“我沒吃早飯了”。“不”的用法學(xué)生較容易掌握，而“沒”則常出現(xiàn)“沒+V+了”的偏誤，教師可以和學(xué)生共同分析出現(xiàn)這一偏誤的原因，以幫助學(xué)生避免再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。另外要告訴學(xué)生“沒+V”后可以出現(xiàn)“了”的條件：必須在同一語(yǔ)法層次上具備時(shí)段單位。如：我一個(gè)月沒看電影了。意思是：我沒看電影有一個(gè)月的時(shí)間了。比較“我昨天沒看電影了”。 “沒”可用于過去、現(xiàn)在，用于將來(lái)有一定的使用條件，參看李鐵根（2003）。給出一些常用的和“不”搭配的心理動(dòng)詞和關(guān)系動(dòng)詞，如：愛、恨、喜歡、討厭、希望/是、等于、姓、像等。給出一些常用的不能和“沒”搭配的動(dòng)詞，如“認(rèn)識(shí)、知道”等。 3.做課上練習(xí)，歸納“不/沒”在句中出現(xiàn)的位置，注意與其它副詞共現(xiàn)時(shí)的搭配情況。 4.用雙重否定的常見格式各造一個(gè)句子。 5.總結(jié)用于祈使句中的否定副詞“別/甭”的意義，使學(xué)生掌握它們的常用格式及搭配。四、小結(jié)、布置作業(yè) 做課后練習(xí)，預(yù)習(xí)第五講，做課前練習(xí)。漢語(yǔ)虛詞十五講課程參考教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）： 第五講 副詞（4）課程類型 語(yǔ)法選修授課時(shí)間第 教學(xué)周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：第五講的內(nèi)容包括： 第一節(jié)表示語(yǔ)氣的副詞 第二節(jié) 表示情態(tài)的副詞。語(yǔ)氣副詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞中比較特殊的一類，其在句中的分布及各方面的功能特征都具有自己的特色，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。情態(tài)副詞是表示動(dòng)作行為情狀特征的副詞，關(guān)于這類詞的名稱和性質(zhì)在語(yǔ)法學(xué)界尚存爭(zhēng)議，我們只是選擇了三組詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比較，學(xué)生只了解一下基本的用法就可以了。因?yàn)檫@一講的內(nèi)容比較多，第二節(jié)可作為學(xué)生的課下自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成練習(xí)后，教師檢查，講評(píng)。教學(xué)目的與要求：1.理解并掌握語(yǔ)氣副詞“倒/卻/反而”、“可/偏（偏偏）”、“千萬(wàn)/萬(wàn)萬(wàn)”、“原來(lái)/本來(lái)”、“幸虧/幸好/好在/多虧”、“差點(diǎn)兒/差不多/幾乎/簡(jiǎn)直”、“究竟/畢竟/到底/終于”、“反正”的意義和用法。2. 了解三組情態(tài)副詞的意義和用法 。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本講的重點(diǎn)有三個(gè)： 1.“倒/卻/反而”的語(yǔ)義、語(yǔ)法特點(diǎn)。 2.“究竟/畢竟/到底/終于”意義用法上的異同。 3.“反正”的用法。本講的難點(diǎn)是：“反而”的語(yǔ)義背景。 教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)想、方法、手段：1.通過做“倒/卻/反而”的課前練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意這一組副詞在句中出現(xiàn)的正確位置、所表達(dá)的語(yǔ)氣以及常用的搭配。教學(xué)時(shí)間為20分鐘。2.比較副詞“倒/卻”與連詞“可是/但是”的異同。教學(xué)時(shí)間為5分鐘。3.通過例句揭示、歸納“反而”的語(yǔ)義背景，讓學(xué)生根據(jù)歸納出的典型格式造出合乎語(yǔ)法的句子，并完成課后練習(xí)，討論、說明正、誤的原因。教學(xué)時(shí)間為20分鐘。4. 通過“可/偏”的課前練習(xí)，理解“可”在不同類型的句子中表示的不同的語(yǔ)氣，注意其常用的格式?！捌ㄆ钡恼Z(yǔ)義比較容易理解，不會(huì)與“可”相混。5.在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納“千萬(wàn)/萬(wàn)萬(wàn)”的句法分布和常用格式，比較“原來(lái)/本來(lái)”語(yǔ)義、語(yǔ)法的異同。6. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課前練習(xí)的句子中“幸虧/幸好/好在”與“多虧”的搭配格式，完成課后改寫句子的練習(xí)。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。7.比較“差點(diǎn)兒/差不多/幾乎/簡(jiǎn)直”的異同8. 比較“究竟/畢竟/到底/終于”在句子和語(yǔ)篇中的分布特點(diǎn)和所表達(dá)的語(yǔ)氣。9.講解“反正”的語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用，學(xué)生完成課后練習(xí)。教學(xué)時(shí)間為45分鐘。思考題、討論題、作業(yè)： 1.做課后練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第六講，做課前練習(xí)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1. 齊滬揚(yáng)等合編現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究綜述第八章、第九章，安徽教育出版社，2002年版 2.楊惠芬副詞“可”的語(yǔ)義及用法，載世界漢語(yǔ)教學(xué)1993年第3期 3.李宏副詞“反正”的語(yǔ)義語(yǔ)用分析，載語(yǔ)言教學(xué)與研究1999年第4期 4.張明瑩說“簡(jiǎn)直”，載漢語(yǔ)學(xué)習(xí)2001年第1期 5.馬真現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究方法論P(yáng)193叁 一實(shí)例（一）“反而”，商務(wù)印書館，2004年版 6.王功平副詞“倒”與“卻”的對(duì)比語(yǔ)義、語(yǔ)氣及相關(guān)問題研究，暨南大學(xué)碩士論文，中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2003年 7.祖人植、任雪梅“畢竟”的語(yǔ)篇分析，載中國(guó)語(yǔ)文1997年第1期教學(xué)內(nèi)容與過程課后分析第12課時(shí)一、組織教學(xué)二、檢查預(yù)習(xí)情況 是否完成課前練習(xí)。三、進(jìn)入新課 1.訂正“倒/卻/反而”課前練習(xí)答案，學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題并討論，教師提醒學(xué)生注意“倒/卻/反而”在句中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生解釋它們各自表達(dá)的語(yǔ)氣，歸納常用的格式： V + 得 + 倒 + Adj 不以為然 A 倒 不A/ 倒 + Adj，就是/不過 讓步不但不/沒，反而/倒（更） 與常理或預(yù)料相反雖然/盡管，可/但卻+V/Adj 轉(zhuǎn)折 2.比較副詞“倒/卻”與連詞“可是/但是”的異同。3.引導(dǎo)學(xué)生通過例句揭示、歸納“反而”的語(yǔ)義背景：（參見馬真2004）A 甲現(xiàn)象或情況出現(xiàn)或發(fā)生了；B.按說（常情）/原想預(yù)料甲現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生會(huì)引起乙現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生；C.事實(shí)上乙現(xiàn)象或情況并沒有出現(xiàn)或發(fā)生；D.倒出現(xiàn)或發(fā)生了與乙現(xiàn)象或情況相背的丙現(xiàn)象或情況。 讓學(xué)生根據(jù)歸納出的典型格式造出合乎語(yǔ)法的句子，并完成課后練習(xí)，討論、說明正、誤的原因。 4.通過“可/偏”的課前練習(xí)，理解“可”在不同類型的句子中表達(dá)的不同的語(yǔ)氣，注意其常用的格式?！捌ㄆ钡恼Z(yǔ)義比較容易理解，不會(huì)與“可”相混。注意兩者與所搭配的動(dòng)詞音節(jié)上的一致性，在句中出現(xiàn)的位置兩者也有所不同。 5. 在做課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納“千萬(wàn)/萬(wàn)萬(wàn)”的句法分布和常用格式，