2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》能力提升試題D卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力能力提升試題D卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導（ ）。A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.消退法 D.合理情緒治療法2、以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當?shù)氖牵?）。A.允許學生自由作答、自由做出反應B.命題比較簡便、比較省時C.能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機會3、白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷艱辛回到祖國、投身科學的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A敘事型B討論型C表演型D體驗型4、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（ ）。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性5、巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)， 從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這教學理論稱為 （ ）。A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內容最優(yōu)化 C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化6、SQ3R閱讀策略中的Q指的是（ ）。A.瀏覽B.提問C.陳述D.復習7、小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要復合教育學、心里學和美學的要求，還應符合（ ）。A.社會學的要求B.政治學的要求C.生態(tài)學的要求D.衛(wèi)生學的要求8、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（ ）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯覺9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（ ）。A 高原現(xiàn)象 B 抑制現(xiàn)象 C 遺忘現(xiàn)象 D 挫折現(xiàn)象10、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（ ）教學方法。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.動作直觀11、杜威所主張的教育思想被稱為（ ）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想12、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是（ ）。A啟發(fā)創(chuàng)造原則 B因材施教原則 C循序漸進原則 D因勢利導原則13、教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（ ）的認識。 A.實用主義教育學 B.制度教育學 C.實驗教育學 D.馬克思主義教育學 14、有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.生態(tài)功能15、小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ）。A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨特性 D.功能性16、基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據(jù)是( )。A.結構主義學習理論B.建構主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結主義學習理論17、雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于（ ）。A相對性評價 B絕對性評價C個體內差異評價 D終結性評價18、下列屬于學校教育制度內容的是（ ）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設罝19、基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據(jù)是（ ）。A、結構主義學習理論B、建構學習理論C、行為主義理論D、聯(lián)結主義學習理論20、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（ ）。A.“癸卯學制”B.“五四三學制”C.“壬寅學制”D.“六三三學制” 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。2、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。3、簡述課堂紀律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。2、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權利，那是我的過錯，現(xiàn)在，我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。問題：結合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）件數(shù)英語兒歌的特點。（2）如指導小學生學生，試擬定教學目標。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、D3、A4、【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。5、C6、B7、D8、【答案】C。專家解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。9、A10、A11、C12、B13、D14、B15、B16、B17、C18、【解析】A。 學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。2、答案如下：(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是具有獨立意義的人。3、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)隨著年齡的增長,學生情緒的社會性成分不斷增加。中學以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內容進一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：情緒反應強烈,易動感情。他們常常因為一點小事情,或者振奮,顯得激動、熱情;或者動怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣,導致同學關系緊張。出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。如只要父母過問他的學習,他就很抵觸。情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學校,取得好成績時就非常高興,遇到一點挫折又極度苦惱。(2)對曉輝問題的知道，教會曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富曉輝的情緒體驗；引導曉輝正確看待問題（調整認知）；教會曉輝情緒調節(jié)的方法；a.認知調節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調節(jié)法；d.轉移注意法；e.幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調節(jié)能力。2、答案如下：(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩