《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿 高楊一、教材分析：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。三、教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點和學(xué)生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1 知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。四、教學(xué)重難點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。五、教法與學(xué)法：教法：俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法1 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3 依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。學(xué)法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、教學(xué)過程：新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：（一）、創(chuàng)造情境，游戲?qū)?。用“掌聲表示?shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。要把8個月餅、4個月餅、2 個月餅分別分給2 個小朋友，要分得同樣多，每人分幾個？結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。從而引出平均分的概念，因為這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件。接著要把1個月餅分給2 個小朋友，要分得同樣多，每人分幾個？問：為什么不拍手？學(xué)生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W(xué)過的數(shù)來表示嗎？把這樣的問題拋給學(xué)生。學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，自然引出新課：今天我們認(rèn)識一個新朋友分?jǐn)?shù)。【設(shè)計意圖：開課以游戲的方式復(fù)習(xí)平均分的概念。在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。這樣既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義?！浚ǘ?、自主參與，探索新知。1、認(rèn)識二分之一。用圓片代替月餅讓學(xué)生進行操作。（將圓片對折，使兩部分完全重合，打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）老師沿折痕畫一條線，將其中一部分涂上顏色。并告訴學(xué)生，這涂色的部分叫做這張圓片的二分之一。猜想：空白部分呢？之后師范寫二分之一，讓學(xué)生觀察，問：誰來說一說老師是怎樣寫的？并教學(xué)生讀二分之一。并結(jié)合圓片說一說：二分之一表示什么意思？最后介紹分?jǐn)?shù)的組成，然后分小組活動，折出其它圖形的二分之一。觀察并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述，并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的思維，回味并理解二分之一的意思，進而引導(dǎo)學(xué)生由對具體月餅的認(rèn)知過渡到對圖形的的認(rèn)知，提高了學(xué)生抽象概括能力。通過動手折一折，涂一涂，辯一辯，說一說等自主活動讓學(xué)生明白二分之一的實際意義，同時明白要得到分?jǐn)?shù)必須平均分。這樣既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也適合中段兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！?、認(rèn)識四分之一。先演示：把一塊月餅平均分成份，猜一猜：每份是它的分之一，寫作：，讀作：(教師評價）。然后小組合作：讓學(xué)生操作用一張正方形的紙折出它的四分之一，并在組內(nèi)說說是怎么得到的？分組匯報，并把折紙展示在黑板上，教師評價出正方形紙的四分之一，看哪個小組的折法多？提問：折出的形狀不同？為什么都是正方形紙的四分之一呢？我能說這個四分之一是月餅的嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要想得到誰的幾分之一，就必須平均分誰，同時得到的分?jǐn)?shù)就是對誰【設(shè)計意圖：交流匯報環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過程，呈現(xiàn)知識形成的過程，突出知識的本質(zhì)。根據(jù)編者的意圖這個環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí)，演示四分之一的不同折法，鞏固對四分之一的意義的理解，明白雖然折法不一樣，形狀不一樣，但都是 “將同樣的紙平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問題?！?、分?jǐn)?shù)的大小比較。通過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。 (三)應(yīng)用新知，解決問題。1、基礎(chǔ)題：（1）完成做一做1、2。（2）練習(xí)二十二第二題：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎。2、開放題：我們生活中的分?jǐn)?shù)。3、發(fā)展提：誰占的位置最大？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在練習(xí)層次上由基礎(chǔ)題開放題發(fā)展題，練習(xí)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在內(nèi)容上根據(jù)新課標(biāo)指出要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此練習(xí)設(shè)計力求貼近小學(xué)中段學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系?！?四) 知識梳理，總結(jié)評價。從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？【設(shè)計意圖：這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進行梳理和概括，