課堂建模：破解高中教學(xué)難題的有效途徑.doc

課堂建模：破解高中教學(xué)難題的有效途徑關(guān)鍵詞 新課改；課堂建模；基本內(nèi)涵；意義；教學(xué)模式課堂建模是引導(dǎo)教師注重教學(xué)研究、聚精會(huì)神抓質(zhì)量、一絲不茍求業(yè)績(jī)的重要途徑，是校本培訓(xùn)、校本教研的核心任務(wù)之一。因此，在全面落實(shí)高中新課程改革的今天，課堂建模應(yīng)當(dāng)成為高中教學(xué)的重要課題。一、課堂建模的基本內(nèi)涵關(guān)于教學(xué)模式的研究最早見喬以斯和威爾1922年出版的教學(xué)模式一書。我國(guó)直到八十年代才有人涉足這方面的研究。喬以斯和威爾認(rèn)為，教學(xué)模式是構(gòu)成課程、課業(yè)、教材選擇以及教學(xué)活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。作為現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)特定概念，教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下所形成的比較典型、比較穩(wěn)定的教學(xué)程式，是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的綱要性描述。課堂建模就是以課堂教學(xué)為對(duì)象，以打造有效課堂為目標(biāo)，以課題實(shí)驗(yàn)為方法而開展的一種校本教研活動(dòng)。其策略是學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃課堂建模的實(shí)驗(yàn)工作，定期舉辦全校性的課堂建模研討、競(jìng)賽活動(dòng)。其方法是學(xué)科組在廣泛討論的基礎(chǔ)上確定本學(xué)科課堂建模的研究方案、模式類型，并通過實(shí)驗(yàn)、研討、理論總結(jié)等方式形成更為成熟的教學(xué)模式，最終以課題成果的形式呈現(xiàn)出來。其目的是通過教師的共同努力促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，從而確保課堂教學(xué)的順利發(fā)展。二、課堂建模的重大意義1課堂建模是體現(xiàn)學(xué)校工作以教學(xué)為中心、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的加速器。（1）課堂建模能吸引全校教師聚焦課堂教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校課程文化和價(jià)值觀的形成。課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。只有將課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，教師才能專注于課堂教學(xué)及研究，自覺實(shí)踐教育理念，實(shí)施教學(xué)策略，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）課堂建模有利于提高校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)只有深入課堂，才能了解真實(shí)的教育現(xiàn)狀，才能正確領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。因此，校長(zhǎng)必須要正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校發(fā)展帶來的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把握高中課改的價(jià)值取向，加強(qiáng)課程建設(shè)，營(yíng)造教研氛圍，強(qiáng)化常規(guī)管理，尊重師生發(fā)展，從而確保新課程的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2課堂建模是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、提升教學(xué)能力的催化劑。（1）課堂建?？梢宰尳處熗ㄟ^實(shí)踐驗(yàn)證自己的教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。（2）課堂建模是培養(yǎng)教師的良好途徑。課堂建模以“建?！睘槟繕?biāo)，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以“互助”為形式，以“問題”為線索，將教師吸納到共同的研究課題中，有效提高了教師的教學(xué)能力。3課堂建模是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力的好抓手。高中新課程打破了舊教材的知識(shí)體系，教學(xué)方式也急需作出相應(yīng)的調(diào)整，所以，教師有必要通過構(gòu)建有效課堂來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效教學(xué)的“效”取決于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不在于教師教了多少。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量自主判斷、自主選擇和自主探討，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、建構(gòu)多元化課堂教學(xué)模式1. 課堂建模必須遵循六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；師生、生生之間和諧互動(dòng)；學(xué)習(xí)時(shí)間、空間有保障；學(xué)生深入理解知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力；學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。2. 課堂建模必須注重六個(gè)策略：構(gòu)建和諧課堂；激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；重視學(xué)習(xí)過程；提高交流活動(dòng)的有效性。3課堂建模必須做到六個(gè)有效：有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有效講授，吸引學(xué)生的注意力；有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；有效擴(kuò)展，使學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)、規(guī)律和方法；有效調(diào)控，科學(xué)合理分配講練時(shí)間；有效反饋，及時(shí)反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課堂建模是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程改革、克服課改難題、提高教學(xué)質(zhì)量的