多媒體教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用.doc

多媒體教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學理念轉(zhuǎn)變，社會對新型人才的需求，從而形成了新的教學模式多媒體輔助教學模式。因為多媒體技術(shù)在教學中越來越多的應用與課件技術(shù)的日臻熟練，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經(jīng)越來越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學方式。就其優(yōu)勢我認為有以下幾點：一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，如果只憑教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產(chǎn)生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣,還能有效的引導學生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學生更好的建構(gòu)自己的知識體系。二、運用多媒體課件有利于學生知識的獲得與保持 多媒體課件所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學家赤瑞特拉做了一個關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果顯示：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10，自己聽到內(nèi)容的20，自己看到內(nèi)容的30，自己聽到和看到內(nèi)容的50，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。美國國家教育委員會在人人關(guān)心：數(shù)學教育的未來的報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學，好的老師不是在教數(shù)學，而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”，“只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學理解力時，才能真正學好數(shù)學?！薄皩W生要想牢固地掌握數(shù)學就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學習數(shù)學?！比?、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習和創(chuàng)新能力。學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的時間，使學生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。 我認為在數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。運用多媒體輔助教學時，我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫，最后讓學生獨立完成。這樣的教學過程設(shè)計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果好。布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習理論，強調(diào)學習進程是一種積極的認知過程，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學習，學生的學習是以自己為主體的積極建構(gòu)，“探索是教學的生命線”。在多媒體教學中可以提供給學生足夠的空間，時間。讓學生展開探索的翅膀。四、利用多媒體輔助教學，可以更好的發(fā)揮學生在學習中的主體地位。一個人的智能，不能簡單地由智商的高低來衡量，智能是多元的，其中包括語言能力、數(shù)學邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關(guān)系能力。而傳統(tǒng)的學校的教育，僅重視語言能力和數(shù)學能力的開發(fā)，對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視，不能用學習成績衡量學生是否聰明，要看學生能否解決面臨的問題，培養(yǎng)合作精神解決實際問題。 多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。學生由教師單一的講解、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。 實踐證明，多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段。把它運用到數(shù)學教學中，能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展學生的數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)；同時在課堂教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動