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第一朵杏花修改稿 課題 22、第一朵杏花課型新授課時(shí)3-1授課日期教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3、初步感受竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、掌握生字的音、形、義。 2、讀通課文、理清脈絡(luò)。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求 1、讀課文3遍，標(biāo)小節(jié)。 2、收集有關(guān)杏花的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 第一課走，我們?nèi)ブ矘?shù)中講了植樹(shù)的哪些好處？你還知道植樹(shù)有哪些好處？ 二、預(yù)習(xí)反饋。 1、圖上畫的是什么花？ 2、杏花顏色、形狀？ 3、交流收集的有關(guān)杏花的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句。 暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。 紅花初綻雪花繁，重疊高低滿小園。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。 松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。 三、精講探究。 （一）賞花導(dǎo)入。 1、出示句子這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。 喜歡這句話嗎？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字泛） 2、引出竺可楨美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。 （出示人物簡(jiǎn)介） 3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事。 讀課題。 （二）感知課文 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。 2、檢查自學(xué)情況 (1)出示詞語(yǔ)讀一讀一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計(jì)掌握綻開(kāi)明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間 （2）讀好長(zhǎng)句。 （小黑板出示） 3、再讀課文，理清脈絡(luò)。 （1）默讀課文，想一想課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個(gè)自然段寫的？ （2）交流根據(jù)提示討論分段。 說(shuō)說(shuō)段意。 第一段（1-5）竺可楨問(wèn)孩子第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子回答不上來(lái)。 第二段（6-15）第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢嘈踊ㄩ_(kāi)了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。 第三段 （16）竺可楨爺爺正是通過(guò)常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化規(guī)律。 小結(jié)課文按時(shí)間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。 （三）指導(dǎo)書寫生字 四、練習(xí)展評(píng)。 完成習(xí)字冊(cè)第二課。 五、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？課題 22、第一朵杏花課型新授課時(shí)3-2授課日期教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。 思考竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書竺可楨2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后） 二、精講探究。 （一）第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1.用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。 思考竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？2.交流（相機(jī)出示句子） （1）竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。 （2）“爺爺，您又看花啦？” （3）“是啊，杏花開(kāi)了。 說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改（彎下腰來(lái)說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。 “習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣。 ） （4）“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的。 竺爺爺補(bǔ)充了一句。 （他觀察的精確、細(xì)致） 3、四人小組練讀。 一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。 4、指名練讀。 （二）第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段） 1、師述一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶恕?文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 （1）讀第一遍自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。 討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺（）地問(wèn)“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)“剛才。 竺爺爺（）地問(wèn)“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)“是。 （2）讀第二遍同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改 （4）讀第四遍指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。 （7-14） 5、師述從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。 那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。 ） 6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。 從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 板書一絲不茍師述是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 三、練習(xí)展評(píng)。 課堂作業(yè)第一課時(shí) 四、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？課題 22、第一朵杏花課型新授課時(shí)3-3授課日期教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 進(jìn)行片段寫作練習(xí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求 1、了解竺可楨的故事。 2、研讀“我需要的是精確的時(shí)間。 搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 你認(rèn)為竺可楨是個(gè)什么樣的人？ 二、精講探究。 （一）學(xué)習(xí)第三段。 1、小黑板出示“我需要的是精確的時(shí)間。 搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。 2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？（二）通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)內(nèi)容、方式）個(gè)性化修改板書精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記竺可楨精確觀察大自然什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)（三）總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2、總結(jié)課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜 1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。 （1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。 （2）可寫提示語(yǔ)，也可不寫。 2、同桌之間分角色練說(shuō)。 3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式。 4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 三、練習(xí)展評(píng)。 完成課堂作業(yè)第二課時(shí)。 四、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？ 五、板書設(shè)計(jì) 2、第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍補(bǔ)充材料竺可楨的種種習(xí)慣1974年2月6日清晨6點(diǎn)，天還沒(méi)破曉，寒氣襲人。 躺在病床上的竺可楨慢慢坐起來(lái)，習(xí)慣地摸了一下外衣左邊的小口袋，然后又慢慢地把手放下來(lái)。 這一習(xí)慣性的動(dòng)作，勾起了他多少美好的回憶啊！原來(lái)，竺可楨平日總是隨身帶著一個(gè)溫度計(jì)，每天清晨一起來(lái)，他就把那支白銅套子里的鋼筆式溫度表拿到院子里放好，然后做早操，做完早操后記錄所量的氣溫。 這只溫度表，就插在外衣左邊的小口袋里。 現(xiàn)在，他再也不能到院子用那支心愛(ài)的溫度表測(cè)量氣溫了。 然而，事業(yè)心在驅(qū)使著他，抬起顫抖的手，擰開(kāi)收音機(jī)的旋鈕，仔細(xì)傾聽(tīng)著天氣預(yù)報(bào)。 戴上眼鏡，借著臺(tái)燈的光，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下了一行小字“氣溫最高零下1，最低零下7，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。 寫完后，老人想把筆記