教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力》模擬試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力模擬試題D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異2、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏3、基于每一所學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為（ ）。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程4、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動具有（ ）。A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實(shí)踐性5、張老師對匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識性目標(biāo) B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)6、下面不屬于元認(rèn)知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略7、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的的描述與分析,發(fā)掘或揭示其背后的教育意義.這種教育方法是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動研究法 D.敘事研究法8、在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（ ）。A.學(xué)生B.家長C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動9、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是（ ）。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學(xué)校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字10、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性11、反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?()。A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計數(shù)C.刻板的儀式性動作D.強(qiáng)迫性自我檢查12、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程稱為()。A.教學(xué)測驗(yàn)B.教學(xué)評價C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定13、芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。A.精細(xì)加工策略 B.認(rèn)知策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略14、委托任務(wù)和組織活動屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.陶冶教育法15、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ ）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納16、巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為（ ）。A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化17、課堂教學(xué)中，課堂椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.訪談法18、心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（ ）。A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線19、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”這句話出自（ ）。A.大學(xué)B.論語C.學(xué)記D.孟子20、在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程屬于（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動課程D、社會課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？2、簡述小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)。3、簡述知覺的一般特性。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓W(xué)生評價的理解。2、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學(xué)必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的我愛北京志愿服務(wù)精神等地方課程教材的同時，已極愛是開發(fā)“北京精神”地方課程，將來要作為中小學(xué)的必修內(nèi)容。而弘揚(yáng)和培育“北京精神”也納入學(xué)校德育工作計劃，每學(xué)期“國旗下講話”和每年開學(xué)典禮上，愛國主義教育第一課，都要作為教育實(shí)踐活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。問題：運(yùn)用課程理論對材料進(jìn)行簡要評析。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【解析】B 。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教2、A3、B4、B5、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標(biāo)。6、B7、D8、C9、C10、C11、D12、B13、D14、【答案】C。專家解析：實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。15、【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。16、C17、B18、D19、C20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機(jī)的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異。2、答案如下：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（4）長期性和間接性（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性3、答案如下：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征稱為知覺的恒常性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對學(xué)生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：變革分?jǐn)?shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神。2、答案如下：（1）地方課程是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策、以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設(shè)計、實(shí)施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。（2）地方課程的特征是：地域性、民族性、針對性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對北京中小學(xué)開發(fā)的，具有地域性和針對性。它弘揚(yáng)的是愛祖國的精神，正是民族性的體現(xiàn)。（3）作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學(xué)生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感。新課改從我國的國情出發(fā)，建立了國家，地方，學(xué)校，三級課程體制，鼓勵地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)