物理人教版八年級(jí)下冊(cè)動(dòng)能與勢(shì)能_物理_初中_李劍_第1頁(yè)
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第三節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能1課時(shí) 新授課單位:棗莊市第四十中學(xué) 姓名:李 劍使用日期: 2016 年 5 月 22 日【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 1理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念,知道什么是彈性勢(shì)能;2. 知道動(dòng)能和勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)。過(guò)程與方法 1. 通過(guò)觀察、歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念; 2經(jīng)歷探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài),敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念,探究物體的動(dòng)能、勢(shì)能跟什么因素有關(guān)。難點(diǎn):探究物體的動(dòng)能、勢(shì)能跟什么因素有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】教師用:多媒體課件、燒杯、水、吹風(fēng)機(jī)、滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、彈弓。學(xué)生每組:滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、刻度尺、橡皮泥?!窘虒W(xué)過(guò)程】主 要 教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課【播放圖片】播放新聞圖片設(shè)疑:饅頭為什么有這么大的威力呢?(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)學(xué)生觀看圖片,感受大自然的奇妙和雄壯。二、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(一)能量物體能夠?qū)ν庾龉?,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量,簡(jiǎn)稱(chēng)能。能量的單位:焦耳(J)。【演示實(shí)驗(yàn)】用燒杯倒水推動(dòng)一玩具小汽車(chē)前進(jìn)、用吹風(fēng)機(jī)推動(dòng)一玩具小汽車(chē)前進(jìn): 提問(wèn):同學(xué)們看到了什么?說(shuō)明了什么?【引領(lǐng)認(rèn)知】像這樣的水或風(fēng)能夠做功,物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f(shuō)這個(gè)物體具有能量,簡(jiǎn)稱(chēng)能?!旧罨J(rèn)識(shí)】功和能的關(guān)系1物體之所以能夠做功,是因?yàn)樗黖,但具有能的物體卻不一定_。它可以將具有的能量直接以做功的形式表現(xiàn)出來(lái),也可以將它具有的能儲(chǔ)存起來(lái),以待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再表現(xiàn)。2物體能夠做的功越多,物體具有的_越多,功是能的量度,所以能和功的單位都是_。【說(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)說(shuō)出你所知道的能。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么能量的概念,并通過(guò)研討提示認(rèn)識(shí)。)觀察小汽車(chē)被推動(dòng)前進(jìn)?;卮穑赫f(shuō)明了水或風(fēng)對(duì)小車(chē)做了功。認(rèn)知能量的概念。各小組交流研討:具有能的物體卻不一定在做功,能量的單位也是焦耳(J)。思考回答:電能、熱能、光能等。(二)動(dòng)能1定義2決定動(dòng)能大小的因素實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān) 學(xué)以致用【想一想】水和空氣在什么樣的條件下才能推動(dòng)小車(chē)做功?馬路上行走的人、行駛的車(chē),它們都在運(yùn)動(dòng),它們能做功嗎?它們具有能量嗎?【認(rèn)知概念】流動(dòng)的水、風(fēng)、行駛的車(chē)它們由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量,我們給它起個(gè)什么名呢?物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?!玖信e實(shí)例】你能舉個(gè)具有動(dòng)能的物體的例子嗎?【體驗(yàn)感受】出示體積相同的玻璃小球和鋼球、斜面滑道、塑料小瓶。1你能讓小球具有動(dòng)能嗎?2你能讓小球做功嗎?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)能,為動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)提供猜想依據(jù)。)【議一議】每次感受實(shí)驗(yàn)中小球的動(dòng)能一樣大嗎?你是怎樣比較小球的動(dòng)能大小的?用到了什么方法來(lái)研究問(wèn)題?【方法點(diǎn)撥】把小球動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成小瓶被推動(dòng)距離的長(zhǎng)短,此處運(yùn)用了轉(zhuǎn)換的思想轉(zhuǎn)換法。【實(shí)驗(yàn)探究、合作研討】過(guò)渡:發(fā)現(xiàn)大家實(shí)驗(yàn)時(shí)小瓶被推動(dòng)距離的有長(zhǎng)有短,小球的動(dòng)能也有所不同。1【提出問(wèn)題與猜想】物體動(dòng)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?說(shuō)出你猜想的依據(jù)。2【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】(1)你計(jì)劃采取什么科學(xué)方法來(lái)研究自己的實(shí)驗(yàn)課題?(2)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?(如何改變速度?如何改變質(zhì)量?)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并利用手中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。教師巡視,并給予必要的點(diǎn)撥。其他小組有沒(méi)有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充?(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,使學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。)【歸納總結(jié)】師生討論后,歸納方案如下:【實(shí)驗(yàn)步驟】探究一:動(dòng)能大小與速度的關(guān)系 控制不變的量是:_改變的量是:_觀察的量是:_次數(shù)質(zhì)量速度推動(dòng)小瓶的距離123探究二:動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系 控制不變的量是:_改變的量是:_觀察的量是:_次數(shù)質(zhì)量速度推動(dòng)小瓶的距離123【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),并巡視解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,收集各種實(shí)驗(yàn)因素的方案。4【分析論證】組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果?!練w納總結(jié)】物體動(dòng)能的大小跟質(zhì)量和速度有關(guān)。質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能也越大。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生體會(huì)控制變量法的使用。)【學(xué)以致用】【比一比】 行駛的小型客車(chē)和大型客車(chē),誰(shuí)的動(dòng)能大?引導(dǎo):汽車(chē)的動(dòng)能較大有沒(méi)有安全隱患? 怎么辦呢?在高速路上怎樣限制大型和小型車(chē)的車(chē)速呢?【回扣引課】錢(qián)塘江大潮為什么有這么大的威力呢?拓展:流動(dòng)的河水、海水都具有很大的動(dòng)能,能否為我們服務(wù)呢?但有時(shí)也會(huì)帶來(lái)災(zāi)害,如洪水,同學(xué)們課后可以利用今天所學(xué)知識(shí)想辦法減小洪水的動(dòng)能來(lái)減小災(zāi)害。 【回歸生活】展示小資料一些物體的動(dòng)能物體動(dòng)能/J物體動(dòng)能/J拋出去的籃球約30跑百米的運(yùn)動(dòng)員約310 3行走的牛約60飛行的步槍子彈約510 3從10 m的高處落下的磚塊約2.510 3行駛的小汽車(chē)約210 5【練一練】1火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng),它的動(dòng)能_,停止后,它的動(dòng)能_。2一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,它的動(dòng)能_。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生嘗試解釋和解答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和知識(shí)的應(yīng)用能力。)學(xué)生思考回答:流動(dòng)的時(shí)候。能做功,具有能。起名為動(dòng)能。列舉實(shí)例:奔跑的運(yùn)動(dòng)員、行駛的列車(chē)、流動(dòng)的水、風(fēng)利用提供的器材感受小球的動(dòng)能。學(xué)生讓小球從斜面上滾下來(lái),推動(dòng)滑道上的小瓶做功。討論交流:通過(guò)比較小瓶被推動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較小球動(dòng)能的大小,運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法。交流討論,提出猜想:物體動(dòng)能可能與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。(方法滲透:控制變量法)學(xué)生小組合作交流討論設(shè)計(jì)方案。各小組展示方案,相互補(bǔ)充,進(jìn)行修正。質(zhì)量速度推動(dòng)小瓶的距離(同一鋼球從不同高度滾下)速度質(zhì)量推動(dòng)小瓶的距離(不同質(zhì)量的鋼球和玻璃球從同一高度滾下)學(xué)生分工協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表格中。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生學(xué)以致用,比較動(dòng)能的大小?;卮穑盒旭倳r(shí)危險(xiǎn)性較大。交流解決措施:限制超載、限制超速;大型車(chē)質(zhì)量大限速小些,小型車(chē)質(zhì)量小限速大些?;卮穑簞?dòng)能大。回答:可以用來(lái)汲水、磨粉、發(fā)電等。了解一些物體的動(dòng)能。解答問(wèn)題。(三)勢(shì)能1重力勢(shì)能定義決定重力勢(shì)能大小的因素實(shí)驗(yàn)探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)應(yīng)用與防止過(guò)渡:洪水具有動(dòng)能會(huì)產(chǎn)生危害,同時(shí)還會(huì)引發(fā)一些災(zāi)害如山石滾落,山上的石頭具有能嗎?演示:取一實(shí)心球舉在一學(xué)生頭上方,再將球放在該學(xué)生旁邊地面上?!疽I(lǐng)認(rèn)知】舉高的球使人感到害怕,若在沙坑上方釋放舉高的球,球能把沙坑砸出坑,舉高的球具有能嗎?它具有能是由于什么?在地球表面附近,物體由于高度所決定的能,叫做重力勢(shì)能。【列舉實(shí)例】你能舉個(gè)具有重力勢(shì)能的物體的例子嗎?【實(shí)驗(yàn)探究、合作研討】1【提出問(wèn)題與猜想】物體重力勢(shì)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?說(shuō)出你猜想的依據(jù)。2【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們小組交流合作進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了證明自己的觀點(diǎn),你的實(shí)驗(yàn)方案主要解決以下問(wèn)題:1重力勢(shì)能的大小怎么體現(xiàn)?2如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?教師巡視,并給予必要的點(diǎn)撥。比較各組的實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行修正,歸納方案。3【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作。探究一:探究重力勢(shì)能與質(zhì)量大小是否有關(guān)1、探究方法:控制高度相同,改變質(zhì)量大小,觀察的量是:橡皮泥形變程度。2、分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的結(jié)論是:_。探究二:探究重力勢(shì)能與高度是否有關(guān)1、探究方法:應(yīng)控制質(zhì)量相同相同,改高度大小變,觀察的量是:橡皮泥形變程度。2、分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的結(jié)論是:_。4【分析論證】組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【歸納總結(jié)】物體的重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量和高度有關(guān)。質(zhì)量相同的物體,高度越大,它的重力勢(shì)能越大;高度相同的物體,質(zhì)量越大,它的重力勢(shì)能也越大。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生體會(huì)控制變量法的使用。)【應(yīng)用拓展】你知道生活中重力勢(shì)能的應(yīng)用嗎?打樁機(jī)、水力發(fā)電站修筑攔河壩等。【防止危害】展示:山上滾石的防范提問(wèn):為什么要防止山上滾石滑落? 怎么防范?(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能,并提高學(xué)生安全意識(shí)。)【練一練】(1)打地基時(shí),質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,誰(shuí)的重力勢(shì)能大?(2)小明在滑梯上下滑,他的重力勢(shì)能_。學(xué)生感到害怕放在地面上不害怕舉高的球具有能,是由于它被舉高。列舉實(shí)例。提出猜想:物體重力勢(shì)能可能與物體的質(zhì)量、舉的高度有關(guān)。各小組討論交流、合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):通過(guò)觀察比較橡皮泥形變程度來(lái)比較重力勢(shì)能的大小。采用控制變量法,即保持質(zhì)量、高度中的一個(gè)因素不變,改變另一個(gè)因素,研究重力勢(shì)能與它的關(guān)系。學(xué)生分工協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)。展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。交流應(yīng)用:打樁機(jī),其重錘質(zhì)量大,工作時(shí)舉得高,增大其重力勢(shì)能;水力發(fā)電站修筑攔河壩儲(chǔ)存更多的水、將水位提高,盡量使水的重力勢(shì)能更大。交流討論:山上的石頭具有重力勢(shì)能,落下來(lái)能做功、危險(xiǎn)。交流防護(hù)措施。學(xué)以致用、解答問(wèn)題。2彈性勢(shì)能定義決定彈性勢(shì)能大小的因素應(yīng)用【演示實(shí)驗(yàn)】用彈弓射紙彈不拉彈弓,彈弓能把紙彈射出去嗎?拉長(zhǎng)的彈弓具有能嗎?它具有能是由于什么?【認(rèn)知概念】物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫做彈性勢(shì)能?!狙菔緦?shí)驗(yàn)】用彈弓將紙彈射得更遠(yuǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)?【歸納總結(jié)】物體的彈性勢(shì)能的大小跟物體的彈性形變有關(guān)。物體的彈性形變?cè)酱?,它具有的彈性?shì)能就越大。說(shuō)明:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納概括能力。)【應(yīng)用展示】你知道生活中彈性勢(shì)能的應(yīng)用嗎? 【練一練】小明在玩蹦蹦桿,在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過(guò)程中,小明的重力勢(shì)能、彈簧的彈性勢(shì)能的變化是:A.重力勢(shì)能減小,彈性勢(shì)能增大B.重力勢(shì)能增大,彈性勢(shì)能增大C.重力勢(shì)能減小,彈性勢(shì)能減小D.重力勢(shì)能增大,彈性勢(shì)能減小一學(xué)生演示用彈弓射紙彈。分析比較:拉長(zhǎng)的彈弓由于發(fā)生彈性形變具有能。觀察比較、分析交流:物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。搜集應(yīng)用實(shí)例:拉彎的弓、壓彎的撐桿、跳板、壓扁的皮球。分析解答。三、課堂小結(jié): 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?收獲背簍:學(xué)生討論梳理知識(shí),交流收獲和疑惑。四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)學(xué)以致用完成檢測(cè)題、解答見(jiàn)附件1五、布置作業(yè)出示思考題題目 見(jiàn)

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