語文人教版九年級上冊《智 取 生 辰 綱 》教學設計 第二課時.doc

智 取 生 辰 綱 教學設計 教學目標：一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學習本文環(huán)境描寫的藝術手法。教學設想：智去生辰綱選自水滸傳情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫助學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文，設計了導學綱要來指導學生，幫助學生，最終提高教學效果。教學安排：兩課時教學過程： 第二課時一、導入：通過一場智的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象二、緊扣智，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。（一）群體形象-晁蓋、吳用等八位英雄學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的智主要體現(xiàn)在哪些地方。（1）智用天時-酷熱的天氣a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托氣氛有助于刻畫人物推動情節(jié)發(fā)展（2）智用地利-山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點（3）智用矛盾-楊志的內(nèi)部矛盾（4）智用計謀（播放水滸傳的精彩片段，創(chuàng)設情境）明確：喬裝打扮-消除楊志的戒心酒為誘餌-難以抗拒的誘惑巧妙賣酒-天衣無縫的計策賣而不賣-喝酒買酒-饒酒奪酒-巧下蒙汗藥（欲擒故縱）（二）個體形象-楊志1、楊志有沒有智？他的智體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。2、楊志為什么要這樣做？3、概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）4、楊志為什么會失??？（三）、小結小說運用襯托的手法成功塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。三、總結討論：生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被逼有何不同？四、 從情節(jié)來看，小說構思有何巧妙之處？ 1. 善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略） 2. 善用景物描寫： 善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。3. 巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功 六. 布置作業(yè)：課后練習一、