20 陀螺（教案）.doc

20 陀螺1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。3.通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。重點1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。難點1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。2.通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。1.玩具導入，激發(fā)興趣玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。2.字詞教學，自主+引導關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。3.閱讀理解，層層遞進課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現來理解。1.預習提綱（1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。（3）原始陀螺圖片、現在陀螺圖片。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。一、激趣導入1.說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現在來說一說。（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）2.玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？（找學生回答。）學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。3.現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？多媒體出示相應圖片及以下文本內容：陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。4.這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的陀螺，看看以前的陀螺。（板書課題：陀螺）設計意圖：現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發(fā)了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。二、初讀課文，認讀生字1.默讀課文。課件出示讀書要求：1.讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。2.通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。3.在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。2.多種形式認讀要求認讀的生字。（1）多媒體出示課文要求的會認字。兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。3.講解多音字。釘（dn）組詞：釘子 旋（xun）組詞：旋轉（dn）組詞：釘扣子 （xun）組詞：旋風4.書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。設計意圖：學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。三、再讀課文，理清脈絡1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。2.瀏覽課文，梳理文章思路。課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）（說）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。設計意圖：本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。四、作業(yè)設計書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。第2課時課時目標1.通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。一、復習導入1.聽寫生字。2.相機糾錯，指導書寫。3.上節(jié)課我們大體了解了陀螺的內容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。二、讀中品味，深入探究1.請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。2.先在小組內交流，然后再全班交流。3.預設一：第4自然段。（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的_。（渴望、盼望）（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。課件出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。（教師提示學生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現標紅的最后一句話。）（2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！預設三：第7自然段。（1）你喜歡這段話的原因是什么？生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？生：從這一自然段的最后一句話可以看出。課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現？生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設計，所以很興奮。（學生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯系前后文。）預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（1）想象是美好的，但現實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。生：這時候“我”的心情是沮喪的。（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（1）這個時候“我”的心情如何？生：興奮、自豪（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。（3）找同學讀第10自然段。（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。師：這句話是什么意思？誰來說一下？生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。4.小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。設計意圖：借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環(huán)節(jié)，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。三、拓展延伸推薦閱讀高洪波的兒童詩集我喜歡你，狐貍。四、作業(yè)設計玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。一、聯系實際，激發(fā)興趣。學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋梁。二、關注學生，注意思考。本堂課過多地關