語文人教版三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 荷花 是一篇寫景抒情的文章 課文寫 我 在公園的荷花池邊觀賞荷花 被如詩如畫的美景陶 醉而浮想聯(lián)翩 贊美了荷花以及大自然的美麗 作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫 文章內(nèi)容可分為兩大部分 第一部分 第一至三自然段 看荷花 我 聞到清香 來到荷花池邊 直接描寫荷花 乍看荷花 有 的 初放 有的 盛開 有的 含苞欲放 仔細(xì)觀看 那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同 第二部分 第四 五自然段 想荷花 借助 一大幅活的畫 的想象 轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪 從想象的角度 進(jìn)一步描繪了荷花的美麗 作者觸景生情 以情觀景 情景交融 不僅寫出了荷花的豐姿 而且寫出了荷 花的神韻 讓讀者身臨其境 賞心悅目 根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn) 這篇課文的教學(xué)要著力 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力 提高他們的審美水平 教學(xué)目標(biāo) 1 知識技能目標(biāo) 1 學(xué)會本課 10 個(gè)生字 兩條綠線內(nèi)的 1 個(gè)字只識不寫 理解由生字組成的詞語 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 2 過程方法目標(biāo) 1 通過朗讀感悟 感受荷花的美麗 2 通過情境體驗(yàn) 展開想象 發(fā)展觀察 想象的能力 3 通過老師的指導(dǎo) 理解文章的結(jié)構(gòu)層次 鍛煉有條理的表達(dá)能力 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 欣賞荷花的美麗 增強(qiáng)熱愛大自然的感情 陶冶審美情趣 教學(xué)重點(diǎn) 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美 教學(xué)難點(diǎn) 對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解 如 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫 那畫家 的本領(lǐng)可真了不起 這句話 教學(xué)突破 多讀 讓學(xué)生讀中理解 讀出感受 并創(chuàng)設(shè)情景 發(fā)揮想象 讓學(xué)生敢想敢說 教學(xué)準(zhǔn)備 1 多媒體課件 2 貫穿課堂始終的音樂素材 3 搜集古代詠荷的名詩名句 4 畫紙 彩筆 授課類型 講讀課 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 1 以教材文本為依據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀 學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在 對話 感受 體驗(yàn) 以及 興趣 習(xí)慣和語感培養(yǎng) 中加以具體落實(shí) 2 教師只須做適當(dāng)提示 巧妙點(diǎn)撥 簡要總結(jié) 把更多的時(shí)間留給學(xué)生 引導(dǎo)他們當(dāng)演員 注重 為學(xué)生的理解 感悟 積累搭好 腳手架 拓展 延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 使學(xué)生感受到閱讀的興趣 體 會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 學(xué)會正確 大膽地表達(dá)自己的見解 使學(xué)生當(dāng)課堂的主角 3 閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言 發(fā)展語感 因此 閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng) 學(xué)生的語感為核心 以指導(dǎo)讀收活動為 經(jīng) 以字詞句的訓(xùn)練為 緯 閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持 重感悟 重積累 重運(yùn)用 設(shè)計(jì)特色 1 以 問題教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究 使教法指導(dǎo)學(xué)法 2 通過師生與文本互動的課堂交際活動 創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境 讓學(xué)生在情境中體會 感情 3 以 讀 為 經(jīng) 以 練 為 緯 培養(yǎng)學(xué)生的語感 設(shè)計(jì)說明 1 激活學(xué)生情感 積極主動學(xué)習(xí) 本文雖篇幅短小 但是作者筆下 荷花盡展其美麗多姿 作者感情趨勢而美好 真正是一篇美文 教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段 設(shè)置情境 營造氛圍 激發(fā)學(xué)生熱愛美 欣賞美 表現(xiàn)美 創(chuàng)造美的興趣和欲望 從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動 很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去 這樣 學(xué)生才 有可能充分地 最大限度地去感知 體驗(yàn)文中的美 荷花的美麗 情致的美好 從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審 美教育 2 理清文章脈絡(luò) 整體把握課文 本文敘寫 我 觀賞荷花 層次井然 脈絡(luò)清晰 初聞荷花清香 再賞荷花美姿 幻化荷花精靈 理清課文的結(jié)構(gòu)思路 不僅有助于學(xué)生整體把握好課文 品讀課文 陶冶情操 感受荷花之美 情致之美 還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文 寫好敘事狀物類文章 3 指導(dǎo)朗讀表演 品賞美文之美 美文之 美 更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受 體驗(yàn) 所以 對這樣一篇精致的美文 要充 分地讓學(xué)生有感情地朗讀 在美讀中加深對祖國語言文字的理解 體驗(yàn)荷花的美和 我 對荷花的愛 同 樣 充分的品讀 不僅有助于學(xué)生知識與能力 過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成 更重要的是 它還 可以更好地實(shí)現(xiàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 這一維度的目標(biāo) 更好地實(shí)踐課程改革的新理念 除了朗讀 還可 以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) 主要教法特點(diǎn) 1 圍繞訓(xùn)練目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)情趣 為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感 特采用多媒體課件教學(xué) 以增強(qiáng)視覺效果 用輕柔的音樂和 描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人 風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁 初步的觀賞 激起學(xué)生的求知欲 繼而圖文 對照 幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò) 荷花已經(jīng)開了不少了 荷葉 荷花 一朵有一朵的姿態(tài) 并按這一順 序顯示相應(yīng)的情境 指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析 2 借助情境 理解詞句 憑借多媒體畫面 讓學(xué)生邊看邊思 從形象到抽象 理解詞句含義 體會作者遣詞造句的精確 課文里有一句 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 這個(gè) 冒 字 學(xué)生難以正確理解 難于用語言表 達(dá)清楚 若設(shè)計(jì)卡通式的動景 讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程 從而領(lǐng)會到 冒 是往 上升 是在荷葉的縫隙間長出來 體會其長勢 進(jìn)而再與 鉆 比較 進(jìn)一步體會作者用詞的精妙 通過 多媒體的輔助 不僅使學(xué)生正確理解詞句 從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力 而且活躍思維 增強(qiáng)美感 理解詞語在語言環(huán)境中的作用 3 神化意境 陶冶心情 朗讀升華 課文第四段 作者想象了荷花的動態(tài)美 是全文的難點(diǎn) 其中 我仿佛是一朵白荷花 穿著雪白 的衣裳在翩翩起舞 一句 更難領(lǐng)會 采用一幅神化的意境 滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景 讓學(xué)生觀賞 使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情 再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練 我 地看著滿池荷 花 讓學(xué)生自己感受表述 并再次面對荷花的特寫鏡頭 誦讀課文 在神化般的意境中 增強(qiáng)美感 陶冶學(xué)生的身心 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會本課生字 理解由生字組成的詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 二 教學(xué)重 難點(diǎn) 正確 流利 有感情地朗讀課文 三 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 板書課題 同學(xué)們 你們知道老師寫的是什么嗎 齊讀課題 荷花 2 語言渲染 從古至今 荷花就是文人最喜愛的植物之一 描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù) 我古 代偉大的詩人屈原 李白 蘇軾等都曾吟詠過荷花 人們稱荷花為 花之君子 今天 我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章 它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家 教育家葉圣陶爺 爺 文章的題目就叫 荷花 3 哪些同學(xué)看過荷花 請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花 I 亭亭玉立的荷花 婀娜多姿的荷 花 千姿百態(tài)的荷花 這樣的荷花 同學(xué)們還想看嗎 在學(xué)習(xí)課文前 老師也想和你們一起伴著美妙的音樂 去荷花池 邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿 請同學(xué)們邊看邊想 你看到了什么 課件呈現(xiàn)多幅荷花照片 播放背景音 樂 二 初讀課文 熏陶情感 1 引起閱讀興趣 老師發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們剛才在聽 在看的時(shí)候都快入迷了 從你們的表情中老師看 提出來 大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了 你們是這樣看荷花的 那么作者又是怎樣看 荷花的呢 下面 我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇 荷花 看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受 2 學(xué)生自讀課文 要求 l 遇到生字多讀幾遍 除了讀準(zhǔn)字音之外 還要看清字形 2 把 句子讀通順 3 畫出不認(rèn)識 不理解的字詞 3 檢查自讀情況 1 出示詞語 挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣 裳 2 自由讀 指名讀 開火車讀 齊讀 4 充分朗讀 激活語感 1 解決了這些讀書時(shí)的 攔路虎 我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇 荷花 啦 有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢 指名分段朗讀課文 對于舉手的同學(xué) 對他們的自信或勇敢給予充分的肯定 2 說說葉爺爺是怎樣看荷花的 迫不及待地看荷花 津津有味地看荷花 3 學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí) 老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn) 的 再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落 課文第 2 段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀 鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方 式讀出不同的感受和韻味 課文第 3 段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀 鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好 課文第 4 段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀 以優(yōu)生的朗讀為樣板 鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀 初讀時(shí)的充分誦讀 就是為了使學(xué)生讀透課文 為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 讀的多了 學(xué)生理解的也就多了 老師需要講解的也就少了 古人云 書讀百遍 其義自見 說的便是這個(gè)道理 現(xiàn)今 我們也常說讓學(xué)生多讀 在讀中感悟 但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn) 讀 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 一節(jié)課 老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文 又要讓學(xué)生讀中感悟 時(shí)間根本是不允許的 結(jié)果仍然是老師 包辦代替 老師講得多 學(xué)生讀得少 因此 在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文 讀透課文 過了這一關(guān) 到精讀課文 品讀課文時(shí) 學(xué)生對課文的感悟 理解也就水到渠成了 4 在反復(fù)誦讀的過程中 師幫生 或生生互助 解決每段中不理解的詞義 如 翩翩起舞 形容輕快地跳舞 挨挨擠擠 本課形容荷葉長得很密 互相擠在一起 清香 清淡的香味 飽脹 飽滿得發(fā)脹 破裂 出現(xiàn)裂縫 姿勢 身體呈現(xiàn)的樣子 三 再讀課文 理清脈絡(luò) 1 出示問題 指導(dǎo)再讀 葉圣陶說過這樣一句話 作者思有路 遵路識斯真 意思是說 作 者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的 文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的 我們閱讀欣 賞文章的時(shí)候 如果能夠遵循作者的思路 就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托 大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò) 把握住作者的思路呢 帶著這個(gè)問題 請大家再去認(rèn)真讀 課文 2 小組討論 3 交流討論結(jié)果 課文共五個(gè)自然段 按照觀賞荷花的順序主要寫了 看荷花 和 想荷花 兩 大部分或者說 初聞荷香 再賞荷姿 幻化荷花 三部分 在新的教學(xué)思想下 我們不提倡以往的給課文劃分段落 其實(shí)對一篇文章的理解也是 仁者見 仁 智者見智 不需要一個(gè)死的劃分 就如這篇文章 可以分為 看荷花 和 想荷花 兩部分或者 初聞荷香 再賞荷姿 幻化荷花 三部分 甚至還會有其他的劃分方法 但把握思路 理清脈 絡(luò)也是需要的 只是在方法上 思想上靈活一些 只要有道理就可以 不必再追求一個(gè)死板的 固定的答 案 4 小結(jié) 文章敘述 描寫 抒情 脈絡(luò)清晰 層層深入 生動形象地展示了荷花之美 把作者熱 愛荷花 熱愛大自然的情感一步步推向高潮 讓我們再一次美美地讀這篇文章 5 配樂齊讀全文 四 布置作業(yè) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 用 查閱 古詩通 詢問家長 上網(wǎng)查詢 等方法搜集古代詠荷的名詩名句 第二課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 通過朗讀感悟 發(fā)揮想象 欣賞荷花的美麗 2 理解課文內(nèi)容 了解作者是怎樣寫荷花的 鍛煉有條理的表達(dá)能力 3 增強(qiáng)熱愛大自然的感情 陶冶審美情趣 二 教學(xué)重 難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美 2 教學(xué)難點(diǎn) 對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解 三 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知 1 上節(jié)課 我們知道了作者是怎樣看荷花的 誰還記得 向我們大家說說好嗎 作者迫不及待 津津有味地看了荷花 2 這節(jié)課 我們就來看看作者是怎樣寫荷花的 二 品讀美文 領(lǐng)悟語感 1 指導(dǎo)朗讀第一段 1 指名讀第一自然段 思考 一進(jìn)門就聞到一陣清香 這句中 一 就 這個(gè)關(guān)聯(lián)詞 語說明什么 荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn) 從荷花池一直飄到公園門口 2 為什么我一聞到清香 就趕緊往荷花池為跑去呢 3 指導(dǎo)朗讀 要把作者聞到荷香后 對荷花的喜愛 希望看到荷花的迫切的心情讀出來 4 小結(jié) 趕緊 跑 表現(xiàn)了作者賞花的急切心情 真可謂花香襲人 花香誘人啊 2 觀美景 入意境 品詞句 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二 三自然段 1 過渡語 一陣荷花的清香 吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去 我看到的荷花是什么 樣的呢 2 請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二 三自然段 找出自己喜歡的句子劃下來 然后在小組內(nèi) 交流 說說為什么喜歡它 再有滋有味地讀一讀 3 作者先寫了對荷花的總體印象 荷花已經(jīng)開了不少了 按理說 接著這句總寫 下面就 應(yīng)該寫荷花 可是大家看看 作者接下去寫了什么呢 荷葉 作者為什么寫荷葉呢 有很多同學(xué)喜歡這一句 誰能說說你為什么喜歡這一句呢 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎 讓學(xué)生觀察畫面 理解 挨挨擠擠 注意引導(dǎo)學(xué)生 體會荷葉的數(shù)量多 形狀大 顏色美 4 有誰喜歡寫荷花的句子 請讀一讀 這么多的荷花 一朵有一朵的姿勢 面對這一池美麗的荷花 作者用了一個(gè)什么詞來比喻它 呢 活的畫 請?jiān)跁险页鰜碜x一讀 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫 為什么 請自由朗讀第二自然段 你覺得這一池荷花哪兒美 像一幅畫 抓住荷花的 顏色美 綠葉 黃心 白花瓣 姿態(tài)美 全開的 半開的 花骨朵兒 整體美 認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫 這荷花不但美得像畫 而且像一幅什么樣的畫 活的畫 再讀第二自然段 從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的 抓住 挨挨擠擠 冒 才展開 露出 破裂 等詞語理解荷花的動態(tài)美 重點(diǎn)解讀 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 a 談體會 你覺得哪個(gè)字用得好 為什么好 b 換詞理解 冒 冒 還可以換成什么字 長 鉆 伸 露 探 沖 c 表演體會怎樣長出來才可以叫做 冒 出來 使勁地 不停地 急切地 筆直地 爭 先恐后地 生機(jī)勃勃地 d 把這些詞填到原句中去 再讀一讀 悟一悟 多媒體課件展示 從挨挨擠擠的荷葉之間 生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花 e 激發(fā)想象 這些白荷花冒出來以后 它們想干些什么呢 組織學(xué)生想象寫話 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛 寫后交流 例如 仿佛想深深地吸一口新鮮空氣 仿佛在盡情展示自己的美麗容貌 等等 f 小結(jié) 多么可愛的白荷花呀 你們看 一個(gè) 冒 字不僅把荷花寫活了 而且使它變得更 美了 這么美的一池荷花 可不就是一大幅活的畫嗎 讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧 有感 情的朗讀第二自然段 你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎 解讀 有的花瓣兒全都展開了 露出嫩黃色的小蓮蓬 有的還是花骨朵兒 看起來飽脹得馬 上要破裂似的 a 這些姿態(tài)是什么樣的 我們來看看 課件演示 荷花的三種姿態(tài) b 看了剛才的畫面 你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么 剛開的 全開的 將開 的 c 引讀三句話 剛開的荷花是什么樣的呢 同學(xué)們找到課文中的句子回答老師 并做出 動作 全開的呢 將開的呢 d 自由練讀 你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么 e 喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀 5 學(xué)習(xí)第三自然段 師讀 這么多的白荷花 一朵有一朵的姿勢 看看這一朵 很美 看看那一朵 也很美 此刻 你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢 千姿百態(tài) 這么美的荷花 它們各有各的姿勢 你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎 a 請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段 自己選一種姿勢的荷花 自己畫一畫 剪一剪 再將它 們貼到黑板上 學(xué)生畫 剪荷花 荷葉 并貼荷花 荷葉 貼的時(shí)候 自己介紹一下自己畫 剪的荷花 我是盛開的荷花 我是含苞待放的荷花 在貼的過程中 再讓學(xué)生評一評 荷葉應(yīng)貼得緊一些 并貼在荷花下面 荷花要有高有低 以此來加深理解 挨挨擠擠 冒 的意思 師指著荷池 老師覺得 我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了 作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬 到黑板上來了 看 這么多的白荷花 一朵有一朵的姿態(tài) 引讀 我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家 同學(xué)們 為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌 b 正像同學(xué)們所講所畫的那樣 這是一種喜氣洋洋的美 這是一種生機(jī)勃勃的美 你們想把這 些優(yōu)美的語句記下來嗎 那就自己在小組內(nèi)試著記一記 背一背 并可以加上一些動作 看看那一小組的 學(xué)習(xí)效率最高 一段時(shí)間后 學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果 教師配樂 3 想象美景 遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四 五自然段 1 這美妙的畫卷令人如癡如醉 心馳神往 作者站在荷花池邊有何感受呢 一起朗讀第四 五自然段 2 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花 此時(shí)心里會想些什么呢 3 多媒體演示第四自然段內(nèi)容 表演引讀 作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?這一池荷花是多么令人神往 老師也想變成一 朵荷花 你們想嗎 那讓我們一