動起來,讓語文課堂更精彩

動起來,讓語文課堂更精彩“高效課堂的一個中心是一切以學生為中心，以快樂為根本?！睂W生是課堂的主人，只有學生動起來了，課堂活起來了，課堂效益才能好起來。下面以教師展示課散步為例，淺談一下“動起來”這一話題。一讓學生的心動起來執(zhí)教老師在導入新課時，首先運用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，由我愛我家這一歌曲入手，讓全班同學和著音樂齊聲高唱兩遍。多媒體的精美畫面和動聽的音樂立即把學生帶進了歌曲所營造的溫馨和諧的家庭氛圍中去。課堂氣氛立即高漲起來，因為學生的心被唱動了。整堂課在良好的開端下，成功了一半。傳統(tǒng)的課堂更注重課堂環(huán)節(jié)和程序的編制，而高效的課堂更關(guān)注學生的學情、學習氛圍和師生間的關(guān)系。魏書生在激發(fā)學生興趣十三法中也提到“一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中”。讓學生心動，上吸引學生興趣、讓學生喜歡的語文課。語文課堂應(yīng)該是一個開放的課堂。從思想上看，要改變傳統(tǒng)的只重語文知識的訓練這一思維定勢，應(yīng)更注重培養(yǎng)學生做人的理念，培養(yǎng)學生正確的、有時代性的人生觀、審美觀、價值觀。從內(nèi)容上看，語文教師也應(yīng)把適合學生閱讀、學習的時代讀物引進課堂。比如電視節(jié)目中的優(yōu)秀作品感動中國、百家講壇、子午書簡、對話等。課文只不過是一個例子而已，語文學習的世界不應(yīng)只是語文書本那么一點大。開窗放入大江來，會發(fā)現(xiàn)生活有多豐富，語文的外延就有多廣，給孩子一片廣闊的空間，他們會成長得意外的精彩。從教學的模式上看，多媒體的運用大大擴展了課堂的信息量，豐富了教學手段。課堂的表達形式也多種多樣，藝術(shù)化的手段精彩紛呈。這些都為吸引學生增加了砝碼。讓學生心動，做一個與時俱進的、受學生喜愛的老師。被學生喜愛的老師，總有被喜歡的理由，或是有真才實學，或是包容關(guān)愛，或是風趣幽默，或是慈愛嚴厲。高效課堂要求老師成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。老師不再是高高在上的權(quán)威，也不再是不放心的保姆，而是學生學習的促進者，“放手讓學生自己跑著走”。作為促進者的關(guān)鍵在于引導學生自主學習，激發(fā)學生學習的動機，提供達到目標的最佳途徑，從而真正做到促使學生前進，推動學生發(fā)展。老師不僅是學生的良師益友，還應(yīng)成為學習者，與學生一起“同學”，教學相長。老師也不再是教學中的主角，學生是太陽，課堂教學要圍繞學生轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的速度、轉(zhuǎn)的方向，還是由老師把握。做一個充滿幸福感的老師，自身沒有幸福感，如何教學生去感受生活中的幸福和美好呢？二讓學生的嘴動起來上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。執(zhí)教老師在處理熟悉的文本內(nèi)容這個環(huán)節(jié)時，采用了搶答的方式，讓學生直接站起來搶答問題。營造了一種競爭的氛圍，讓學生不僅嘴動而且也動了身體。在美景賞析環(huán)節(jié)，又帶領(lǐng)學生邊品邊悟邊讀，用有感情的朗讀來加深對文本的理解和感悟。語文課程標準要求：大力提倡自主、合作、探究的學習方式。要將這一教學理念和學習方式付諸實踐，就必須讓學生的嘴巴動起來，讓學生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學模式中，老師唯恐講少了，恨不得把自己會的全教給學生，于是霸占了整個課堂，學生只是處于一個旁聽者的身份。李炳亭老師認為“高效課堂的氣氛是和諧民主的，學生敢問，敢說，敢到黑板上做題，敢下桌討論”。在課堂活動中，學生是舞臺的主演，老師是幕后的編導。要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵每一位學生敢于戰(zhàn)勝自己，大膽發(fā)言，亮出自己的亮點。多用欣賞的眼光看待學生，在調(diào)動積極性的同時也會樹立學生的自信心。一枝獨放不是春，萬紫千紅的語文課堂才精彩。在營造氣氛的前提下，老師還要為學生搭建平臺，創(chuàng)建機會練嘴。課前五分鐘講演、優(yōu)秀作文展示課、四人小組合作討論、課本劇改編表演、配樂朗讀等，課堂可以成為辯論的擂臺，可以成為合作的平臺，也可以成為情感體驗的站臺。老師一個人獨唱的講臺是冷寂的，有學生們參與的課堂才是有溫度和熱度的課堂。三讓學生的腦動起來高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)，最主要的學習能力是：思維力、生成力、表達力。執(zhí)教老師設(shè)計的品讀環(huán)節(jié)是：用中速深情地朗讀課文，選出你認為最能體現(xiàn)濃濃親情的語句，然后用圈點法在文中寫下你的理由或感想。教學中引導學生圍繞“親情”進行品讀，抓住“熬”、“總算”、“摸摸”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”深入感悟文本，從而有效地達成了教學目標。然后采用變式教學，利用給出上聯(lián)對出下聯(lián)和橫批的方式去感悟、概括主題。學生稍作分析，就精彩地給出了答案。上聯(lián)：祖孫三代路遇分歧互體諒。下聯(lián)：一家四口風雨人生相依偎。橫批：相親相愛或其樂融融。接著讓學生轉(zhuǎn)變身份，以文中母親的身份和老朋友拉家常，如何講述兒子帶自己出去散步的事？以老人家的口吻說出老人當時的真切感受。三大問題的設(shè)置本質(zhì)上是鍛煉學生的思考感悟以及概括表達能力。該堂課的執(zhí)教老師，注重巧妙地引導學生思考感悟文本，巧妙地鍛煉學生的思考問題的能力和語言表達能力。換種方式提問，問題的本質(zhì)沒有變，但卻更生活化，學生也更喜愛，更易接受。老師作為一堂課的決策者，采用何種方式達成教學目標，決定著一堂課質(zhì)量的好壞。從提問的技巧也可以看出一個老師的執(zhí)教水平和能力。正如李炳亭老師所言：“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾?！眱?yōu)質(zhì)的問題就像一把開啟思維閘門的鑰匙，科學智慧地創(chuàng)設(shè)問題，讓學生的腦動起來，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動，這樣的語文課堂才是充滿生機和活力的，高效益高效果。四讓學生的神動起來本節(jié)課的高潮部分是，用愛的語言、用最美的情感寫一段文字送給你的父母，寫在愛心卡上站起來朗讀，然后把愛心卡貼到教室黑板的親情樹上。有的學生在朗讀時情不自禁，聲音哽咽，流下了眼淚。在深情的音樂聲中，把愛心卡親手貼到親情樹上，讓許多學生不禁感到非常莊重，肩上的責任感和使命感油然而生。課堂不再局限于知識的傳授，而是關(guān)注了學生的心理需求和精神成長。能夠讓學生感動的課就是好課，能夠讓學生感動的文章就是好文章，能夠讓學生感動的老師就是好老師。同一篇文章，有時換一種教學方法，所取得的效果會完全不同。蜻蜓點水似的教學，在學生心頭無法引起任何漣漪。執(zhí)教老師深度挖掘文本的教學價值，使學生猶如接受了一次道德的洗禮，使人的心靈在親情、人性、生命這三點之間做了一次愉悅而高尚的旅行。讓學生的神動起來，就要尋找一條通往孩子內(nèi)心世界的路，利用情感的力量來激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。語文教學是一個情感培育和滲透的過程，個性化地、多角度地解讀文本，尋找文本價值，觸動學生的心靈，讓學生在美好的情感氛圍中學習語文，感受生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能真正挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)，領(lǐng)悟文章的深層次意境，進而凈化他們的靈魂，使他們形成健康、獨立、完善的人格。語文教材中，不少課文本身就是實施情感教育的好素材，走一步，再走一步、紫藤蘿瀑布，寫的是作者對人生的體驗和思考，引導學生體味人生，關(guān)愛生命，在面對生活中的困難和挫折時，不要被嚇到，不要氣餒，而要建立一個強大的內(nèi)心世界，科學地理性地去面對，直到堅持取得最后的勝利?，旣惥永锏奈业男拍钜龑W生不僅用眼，還要用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心，感受不平凡之人背后的平凡，體味著成就非凡事業(yè)背后所付出的艱辛和努力。濟南的冬天、春展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，多姿多彩的世界陶冶了我們愛美的心靈。金色花、荷葉展現(xiàn)了濃濃的親情，動人心弦。在潛移默化中，學生的情操得到了陶冶，人格得到了完善。要想讓語文課煥發(fā)出其鮮活的生命力，就必須把它當成藝術(shù)課、審美課、人文教育課，以美感人，以情動人。于漪曾說：“語文課堂是一個神奇的世界，是一種追求，一種情懷，一種社會擔當。師生就在這當中品