現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文活動課的例談.doc

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文活動課的例談 長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生大多只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá)。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮，智慧被冰封了,創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。這種現(xiàn)象讓教育界的仁人志士擔(dān)憂不已。但是，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到語文活動課當(dāng)中，無疑是語文教學(xué)的一次革命。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開展語文課堂教學(xué);愉悅同學(xué)們的身心，發(fā)展同學(xué)們的能力，培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)造才能，那么，以往那些語文與生活脫節(jié)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的狀況，將會得到較大改觀。我們通過多年的實踐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展了一些語文活動課的教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，摸索了一定的規(guī)律，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，闡述如下: 一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。學(xué)生只有親身參加語文實踐活動，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生主動參與，必須通過調(diào)動各種積極因素（當(dāng)然包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)）來激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī)，端正學(xué)生主動探索的態(tài)度，激勵學(xué)生主動開拓的精神。 1、激發(fā)主動探索的動機(jī)動機(jī)是行為的誘因,興趣是最好的老師。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、繪畫日記展、信息擂臺賽、十分鐘演講等活動。在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn)用電腦的過程中學(xué)生逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生不斷地充實自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。 2、端正主動探索的態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異是由于各種因素形成的。簡單地說，既有內(nèi)在的原因，也有外在的原因。其中，與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，與老師的施教方法、施教手段也存在著很大的關(guān)系。如果老師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，他們的水平就會不斷地提高，他們的主動探索的態(tài)度就會越來越端正。這就形成了興趣、態(tài)度、能力三者之間的良性循環(huán)。要端正學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。 讓學(xué)生自覺主動地查找資料、自我準(zhǔn)備學(xué)生在開展某項活動之前，自己查閱資料。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：利用課件或現(xiàn)成的教育教學(xué)軟件，在低年級開展的聲母和韻母找朋友，中年級開展的詞語開花，高年級開展的我最喜歡的名人名言等活動。在活動前，學(xué)生都原花較長時間自己查找資料，作好活動準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生主動探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展。 讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如教學(xué)春時，開展以春為主題的語文活動時，每個學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語，每個學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句，播放錄音的過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，興趣盎然。 讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)善于總結(jié)，善于總結(jié)的人大凡也善于學(xué)習(xí)。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。課后，還要求同學(xué)們把小結(jié)情況，用拼音或其它的輸入法輸入電腦并存盤?，F(xiàn)代信息技術(shù)，就是為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，提高質(zhì)量和效率的。在下次開展活動時，可以從電腦中調(diào)出這次活動的結(jié)果。這樣做，可以激勵那些成績好的同學(xué)更上一層樓，暫時落后的同學(xué)更加努力。 3、激勵主動開拓的精神語文活動課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時，同伴之間的交流，還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)地結(jié)合起來。在開展語文文藝會這一活動時，首先師生民主討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定文藝會的內(nèi)容和形式。在討論之前，可讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，將想好的內(nèi)容寫在本子上或輸入電腦中。在討論的過程中，可讓學(xué)生談一談自己的想法或用電腦播放自己的觀點。然后同學(xué)間相互討論，設(shè)計活動游戲等；最后由學(xué)生總結(jié)活動的收獲，評選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的開拓精神。 二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)造教育的兩個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在語文活動課中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的積極性；那么，學(xué)生的創(chuàng)造才能，就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。1、教師要起編導(dǎo)的作用語文活動課必須根據(jù)課程計劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計劃地做好各個年級活動內(nèi)容和形式的基本安排。有些內(nèi)容適合于高年級開展小組活動，如背誦、寫作等；有些內(nèi)容更適于開展班級活動，如語文游藝宮等；還有些內(nèi)容更適合于全年級、全?；顒?，如示范朗讀、讀書節(jié)等活動。不管是哪些內(nèi)容，哪些形式的語文活動，教師都要高度重視語文教學(xué)與思想教育的整合性，高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如我們在開展朗誦比賽活動時，就充分利用學(xué)生家里的電腦、錄音機(jī)以及學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體，開展活動。不少學(xué)生利用錄音機(jī)、電腦等幫手，邊讀邊錄，錄了放，放了再錄。從中自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評價，直到自己滿意為止。2、教師要起引導(dǎo)的作用教師在活動開始時要設(shè)計問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。 在興趣上引導(dǎo)興趣是最好的老師。在語文活動課開始時，老師如果能運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會入情入境，主動參與活動。比如，在開展成語游戲活動時，老師在活動的一開始，就巧用實物投影儀映出四條成語，每條成語空出一個字，讓學(xué)生填空，填對一個得10分，所填的四個字就是成、語、游、戲。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性。 在方向上引導(dǎo)在開展語文活動時，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。如開展成語游戲活動時，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開展成語接龍、成語大王評比等活動, 制作好課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，四人小組可以根據(jù)自己小組的情況，有選擇地開展活動，不至于使活動產(chǎn)生盲目性。 在思路上引導(dǎo)即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開展活動。比如老師教小蝌蚪找媽媽時，老師想通過樹葉剪貼畫的活動來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，老師首先在多媒體配音的環(huán)境中，請同學(xué)講小蝌蚪找媽媽的故事，然后出示事先準(zhǔn)備好的樹葉剪貼畫的優(yōu)秀作品；學(xué)生知道了小蝌蚪的生長變化，也會嘗試用樹葉剪貼畫的形式，或者在電腦的畫圖中表現(xiàn)小蝌蚪的成長經(jīng)歷。這樣，老師就起到了引路的作用。 3、教師要起開導(dǎo)的作用在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時， 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。 在疑惑處開導(dǎo)學(xué)生在開展活動的過程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導(dǎo)同學(xué)們開展字謎競猜活動時，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面，來猜這個字謎的謎底，也不知道如何根據(jù)一個漢字的特點，來設(shè)置謎面。經(jīng)過這位老師的巧撥善引，運(yùn)用計算機(jī)的編輯功能、演示功能進(jìn)行文字展示，大部分同學(xué)解決了一這疑點。 在困難處開導(dǎo)在開展語文活動時，學(xué)生有時在思維方法上會碰到難題，這就涉及到如何導(dǎo)難的問題。比如：同學(xué)們運(yùn)用電腦開展操作比賽和語文知識競賽時，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的電腦操作。特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種輸入法，學(xué)習(xí)基本的電腦繪畫知識，學(xué)習(xí)基本的文字排版等。 在方法上開導(dǎo)學(xué)生如何利用電腦等信息工具開展語文活動，這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如開機(jī)、關(guān)機(jī)等基本操作，電腦猜謎，電腦錄音等都可以開展活動。指導(dǎo)學(xué)生可以