小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè).doc

尊敬的老師，請(qǐng)留下您成長(zhǎng)的足跡：個(gè) 人 檔 案照片出生年月 1982 教齡 4 學(xué)歷 本科 職稱中教二級(jí) 任教學(xué)科 數(shù)學(xué) 任教年級(jí)、班級(jí) 六年級(jí)一班 工作量（課時(shí)數(shù)） 18 是否擔(dān)任班主任 否 我的座右銘： 希望在我們心中，未來(lái)是靠雙手去創(chuàng)造 教育格言： 求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子 們身上激發(fā)起來(lái)。 (夸美紐斯) 愛(ài)好特長(zhǎng)： 電腦應(yīng)用 上學(xué)年主要工作亮點(diǎn)： 成 長(zhǎng) 規(guī) 劃一、 三年成長(zhǎng)規(guī)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話一直在我腦海里回蕩著。本人從教至今已經(jīng)4年了，回想這些年的教育教學(xué)工作，總體還是很滿意的，因?yàn)槲胰昵霸诮處煱l(fā)展規(guī)劃里訂下的目標(biāo)基本都實(shí)現(xiàn)了。在此，我再對(duì)未來(lái)三年的發(fā)展做出如下規(guī)劃，并為之不斷地去努力，去拼搏，贏取三年后的大豐收。一、發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃1、思想目標(biāo)：首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育，盡心盡責(zé)，教書(shū)育人。教育路線上走情感路線，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心。2、職業(yè)道德目標(biāo)：為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。3、育人目標(biāo)與修養(yǎng)目標(biāo)：首先尊重每一位學(xué)生， 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力。多反思，多實(shí)踐，多總結(jié)。在自己的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。教育科研素質(zhì)。定期對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)及時(shí)總結(jié)，有所沉淀，不斷為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。4、合作目標(biāo)：俗話說(shuō)一個(gè)好漢三個(gè)幫，我要加強(qiáng)與本組之間，學(xué)科之間，同事之間的合作意識(shí)，學(xué)校布置的任務(wù)愉快接受，并保質(zhì)保量的完成。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：虛心求教：認(rèn)真聽(tīng)課，堅(jiān)持每天做題目，閱讀報(bào)刊或雜志，積極參加教研、崗培，集備，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。一年保證開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，獨(dú)立制作課堂教學(xué)課件，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)青年教師技能大賽，積極寫(xiě)反思、論文并力爭(zhēng)發(fā)表。并放到自己的博客上，完善個(gè)人博客。二、主要措施1、認(rèn)真研究教材：正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和教育目標(biāo)。從整體上把握教材內(nèi)容，了解整套教材體系，熟悉教材，做到融會(huì)貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。2、科學(xué)備課：能夠積極參加教研活動(dòng)，然后根據(jù)要求，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，與同學(xué)科的其他教師交流、探討，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、認(rèn)真上好課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱情。4、認(rèn)真做好教學(xué)反思：對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過(guò)程。在課上所遇到的問(wèn)題和失誤及時(shí)記錄下來(lái)，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。也可以對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)方法。對(duì)于自身的教育教學(xué)活動(dòng)定期進(jìn)行歸納梳理，及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思，在反思中提高鉆研教材、實(shí)施課堂教學(xué)策略的能力，在反思中認(rèn)識(shí)不足，在反思中改進(jìn)方法和措施，在反思中保障個(gè)人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。 5、自身能力的提高和完善：堅(jiān)持每天讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)，每天閱讀報(bào)刊或雜志，不斷提高自己的學(xué)科水平。在拓展自己知識(shí)面的同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而不僅限于書(shū)本上的知識(shí)。 6、加強(qiáng)自身的師德教育：首先要保持教師的專業(yè)情懷，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把自己的崗位當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！彼砸獑拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先教師就要具備激情。充滿激情的開(kāi)展教學(xué)工作才能激起學(xué)生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)。其次就是要提高個(gè)人素質(zhì)，教師不僅是傳授知識(shí)，而且是育人，所以教師本身的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此更要注重個(gè)人品質(zhì)的提高。 7、虛心求教：認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)途徑?！皩W(xué)然后知不足”，像我們這樣的年輕老師，聽(tīng)課能夠幫助我們準(zhǔn)確而迅速地理清教學(xué)思路，提高教學(xué)的水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不夠使教學(xué)工作的開(kāi)展遇到了一定程度的困難。要向身邊的老師學(xué)起，他們有豐富的閱歷和成敗的經(jīng)驗(yàn)。作為剛剛到中學(xué)任教的我，想要更快更好是發(fā)展自己就要不斷地向他們請(qǐng)教，抓住一切機(jī)會(huì)向同行學(xué)習(xí)。并且始終保持“學(xué)生”的心態(tài)，虛心求教。其次，要多聽(tīng)公開(kāi)課，因?yàn)檫@些課都是老師精心準(zhǔn)備的，匯集了很多精華，所以能學(xué)到很多有用的東西。并且仔細(xì)作好評(píng)課筆記，參與討論和傾聽(tīng)。我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，盡自己最大的努力在三年使自己水平有一個(gè)新的提高,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的人生成 長(zhǎng) 規(guī) 劃二、 本學(xué)年目標(biāo)、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市或市級(jí)以上教育期刊發(fā)表。 、樹(shù)立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為了一個(gè)有內(nèi)涵的教師。 、關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并能成為有一定個(gè)性的縣內(nèi)或市內(nèi)知名教師，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。 、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度，做一個(gè)真正的教育者。 三、 本學(xué)年目標(biāo)達(dá)成、養(yǎng)成了天天閱讀的好習(xí)慣。 、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。 、堅(jiān)持寫(xiě)“教育反思”。 、加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。 “成 長(zhǎng) 歷 程一、讀書(shū)生活（上學(xué)期）計(jì)劃閱讀的書(shū)籍：1、給教師的建議 蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué) 2陶行知教育名篇 方明編 教育科學(xué) 3、給教師的一百條新建議 鄭杰 華東師范大學(xué) 4、新課程備課新思維 吳永軍 教育科學(xué) 正在閱讀的書(shū)籍：給教師的一百條新建議 鄭杰 華東師范大學(xué)記錄學(xué)習(xí)筆記-字（不低于學(xué)校要求的數(shù)字）學(xué)習(xí)心得：閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時(shí)間去樂(lè)呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么江蘇正卷、課外補(bǔ)充閱讀題等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。成 長(zhǎng) 歷 程一、讀書(shū)生活（下學(xué)期）計(jì)劃閱讀的書(shū)籍：教師人文讀本賞識(shí)你的學(xué)生教育智慧從哪里來(lái)教師角色與教師發(fā)展新探教師的情感與智慧正在閱讀的書(shū)籍：教師人文讀本記錄學(xué)習(xí)筆記-字（不低于學(xué)校要求的數(shù)字）學(xué)習(xí)心得讀過(guò)教師人文讀本這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)?！肮焦薄皭?ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。成 長(zhǎng) 歷 程二、教育科研課題名稱留守兒童教育策略級(jí)別縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)間本校本學(xué)年研究的內(nèi)容：研究方法設(shè)計(jì)：研究進(jìn)程：研究過(guò)程的呈現(xiàn)形式：成 長(zhǎng) 歷 程三、課程開(kāi)發(fā)(一)開(kāi)發(fā)的校本課程運(yùn)河之韻（二）開(kāi)設(shè)的第二課堂或選修課（承擔(dān)的第二課堂名稱、任務(wù)）（三）舉辦地專題講座名稱：時(shí)間：地點(diǎn)：范圍：效果：成 長(zhǎng) 歷 程四、繼續(xù)教育（一）函授自學(xué)（專業(yè)、學(xué)校、將要取得的學(xué)歷）：函授青島大學(xué)，第三年，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，本科（二）區(qū)級(jí)及以上培訓(xùn)（培訓(xùn)班名稱、學(xué)時(shí)和施訓(xùn)單位）：信息技術(shù)能力培訓(xùn) 30學(xué)時(shí) 汶上縣教師進(jìn)修學(xué)校（三）外出學(xué)習(xí)（時(shí)間、內(nèi)容、舉辦單位）：（四）校本培訓(xùn)時(shí)間3月10日內(nèi)容編撰運(yùn)河之韻時(shí)間4月12內(nèi)容保護(hù)運(yùn)河時(shí)間內(nèi)容時(shí)間內(nèi)容成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（一）校本教研（上學(xué)期）1、本組（個(gè)人）教研專題：課堂提問(wèn)的有效性2、教研方法與解決的問(wèn)題：教研方法1文獻(xiàn)研究方法 2調(diào)查研究方法 3實(shí)驗(yàn)觀察方法 4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 解決的問(wèn)題A、有效講授。 B、有效提問(wèn)。C、有效傾聽(tīng)。D、有效反饋。E、有效活動(dòng)。F、有效管理。3、個(gè)人角色：主持人成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（一）校本教研（下學(xué)期）課堂提問(wèn)的有效性1、本組（個(gè)人）教研專題：課堂提問(wèn)的有效性2、教研方法與解決的問(wèn)題：教研方法1文獻(xiàn)研究方法 2調(diào)查研究方法 3實(shí)驗(yàn)觀察方法 4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 解決的問(wèn)題A、有效講授。 B、有效提問(wèn)。C、有效傾聽(tīng)。D、有效反饋。E、有效活動(dòng)。F、有效管理。3、個(gè)人角色：主持人成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（二）兩份最滿意的教學(xué)案例（附教后反思）1、我最欣賞的一堂課（自己或他人）三角形的特性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第80、81頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備木條（或硬紙條）釘成的三角形、長(zhǎng)方形和PPT課件。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，了解三角形的特性課前談話：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)。前幾天，徐老師在老家看到這樣一件事。出示木質(zhì)窗戶和裝有防風(fēng)鉤的照片：?jiǎn)枺阂?jiàn)過(guò)這樣的窗戶嗎？主人忘了做什么事？掛上防風(fēng)鉤？防風(fēng)鉤和窗戶形成什么圖形？為什么要形成三角形，長(zhǎng)方形和正方形可以嗎？做實(shí)驗(yàn)：拉長(zhǎng)方形和三角形的木筐。問(wèn)：用什么辦法可以使長(zhǎng)方形木架也變得穩(wěn)定起來(lái)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？三角形具有穩(wěn)定性（板書(shū)）你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些這樣的特性？PPT出示：學(xué)校綜合樓、腳手架、籃球架、自行車、晾衣架等。小結(jié)：看來(lái)三角形這個(gè)穩(wěn)定性對(duì)我們的生活幫助很大，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)生活中無(wú)處不在的三角形和它做個(gè)好朋友。板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí)二、引導(dǎo)探究，加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)概括三角形的定義。你會(huì)畫(huà)三角形嗎？請(qǐng)你在草稿紙上畫(huà)一個(gè)三角形。相互看看，說(shuō)說(shuō)，什么樣的圖形可以稱為三角形。學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：（根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)）（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形；（3）有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；（4）由三條邊組成的圖形叫三角形；（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形？為什么不是三角形？那么要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件？討論：哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確？補(bǔ)充完整板書(shū)：由三條線段圍成的圖形稱為三角形。三角形各個(gè)部分也像角一樣都有自己的名稱。請(qǐng)大家看投影。請(qǐng)大家在自己畫(huà)的三角形山寫(xiě)上角、頂點(diǎn)和邊。三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？生活中有很多三角形，出示：斜拉橋。問(wèn)：在這座橋上你看到了什么？（）要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準(zhǔn)備怎么測(cè)量？先想一想，再在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法？小組交流。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。畫(huà)一個(gè)三角形，選一個(gè)作為頂點(diǎn)，向它的對(duì)邊畫(huà)一條高；你還能畫(huà)其他的高嗎？你能畫(huà)幾條高？學(xué)生操作，然后評(píng)議交流。三、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)填空：三角形是由（ ）條邊、（ ）個(gè)頂點(diǎn)、（ ）個(gè)角組成的。三角形具有（ ）性。三角形有（ ）條高。判斷：有三條線段組成的圖形是三角形。 （ ）三角形有三條高，三個(gè)底。 （ ）自行車的車架運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性原理。（ ）作圖：畫(huà)（鈍角）三角形的高。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？還有什么有關(guān)三角形的問(wèn)題？成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（二）兩份最滿意的教學(xué)案例（附教后反思）2、對(duì)自己最滿意的一份教案（詳案） 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第70-71頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建模”思想。3、經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。4、通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、杯子等。教學(xué)過(guò)程一、課前游戲?qū)霂煟航裉炖蠋熤v和大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。雖然我們是第一次打交道，可是我敢肯定地說(shuō)：前兩排同學(xué)中肯定至少有2人的生日在同一個(gè)月份，你們相信嗎？（請(qǐng)同學(xué)報(bào)出自己出生的月份，進(jìn)行驗(yàn)證）師：老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。下面我們開(kāi)始上課，可以嗎？二、通過(guò)操作，探究新知（一）教學(xué)例11、觀察猜測(cè)課件出示例1：把3小棒放進(jìn)2個(gè)杯子中，不管怎么放總有一個(gè)杯子至少放進(jìn) _支鉛筆。猜一猜：不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少放進(jìn) _個(gè)小棒。2、自主思考師：把3個(gè)小棒放進(jìn)2個(gè)杯子中，可以怎樣放? 有幾種不同的放法？(小組合作)請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。學(xué)生動(dòng)手操作，將不同的放法記錄下來(lái)。（師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)）3、交流匯報(bào)師：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況。（3，0） （2，1） ，師：還有不同的放法嗎？生：沒(méi)有了。師：觀察這兩種分法，在每一種放法中，有幾個(gè)小棒放進(jìn)了同一個(gè)杯子中？生：答師: 我們已經(jīng)將所有的放法一一列舉出來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)什么？生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2個(gè)小棒。師：“總有”是什么意思？生：一定有師：“至少”有2個(gè)什么意思？生：不少于兩個(gè)，可能是2個(gè)，也可能是多于2個(gè)？師：就是不能少于2個(gè)。（通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受）師：那把4個(gè)小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里呢你擺擺看，你有什么結(jié)論？小組討論生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2個(gè)小棒師:這是我們通過(guò)實(shí)際操作得到了這個(gè)結(jié)論。師：6個(gè)小棒放在5個(gè)杯子里呢？你感覺(jué)會(huì)有什么結(jié)論？生：不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2個(gè)小棒。師：我感覺(jué)也是，但是這是正確的嗎？我們?yōu)榱蓑?yàn)證結(jié)論，需要做什么？還用像上面那樣一一擺出來(lái)嗎？能不能想出一種更簡(jiǎn)單的方法呢？小組以內(nèi)交流哪種放法能更容易，更簡(jiǎn)便地得出這個(gè)結(jié)論呢？為什么?（每個(gè)杯子里先放一個(gè)。把剩下的一個(gè)放到任意的杯子里,這樣就證明了結(jié)論。學(xué)生思考組內(nèi)交流學(xué)生上臺(tái)操作(邊演示邊說(shuō))-匯報(bào). 他這種分法叫什么?為什么只用這一種方法就證明了結(jié)論？看來(lái)你們需要商量商量?同桌之間說(shuō)說(shuō)。教師小結(jié)：只有平均分才能使每個(gè)杯子里的小棒最少。假如每個(gè)杯子里放入一個(gè)小棒，剩下的一個(gè)還要放進(jìn)一個(gè)杯子里，無(wú)論放在哪個(gè)杯子里，都能找到一個(gè)杯子里至少有2個(gè)小棒。用算式65=114、比較優(yōu)化請(qǐng)同學(xué)們思考：如果把 7個(gè)小棒放進(jìn)6杯子里呢？還用擺嗎？結(jié)果是否一樣？怎樣解釋這一現(xiàn)象？生：7個(gè)小棒放在6個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2個(gè)小棒。師: 8個(gè)小棒放在7個(gè)杯子里呢？9個(gè)小棒放在8個(gè)杯子里呢？100個(gè)小棒放在99個(gè)杯子里？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較:你發(fā)現(xiàn)什么？生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？（一樣）你們太了不起了！同桌互相說(shuō)一遍。（二）教學(xué)例21、分析比較以上我們研究的是小棒數(shù)比杯子數(shù)多一的情況那如果多二多三多四呢？5個(gè)小棒放在3個(gè)杯子里呢?學(xué)生小組合作交流根據(jù)學(xué)生的回答情況，板書(shū)：53=1.2師：5是什么？3是什么？這個(gè)1又是什么？2呢？7個(gè)小棒放在4個(gè)杯子里呢板書(shū)：74=137是什么？4是什么？這個(gè)1又是什么？3呢？9個(gè)小棒放在4個(gè)杯子里呢板書(shū)：94=2.114個(gè)小棒放在3個(gè)杯子里呢板書(shū)：143=4.22、總結(jié)規(guī)律：師： 觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：“商+余數(shù)”和“商+1”兩種情況：師：驗(yàn)證一下，看看到底是商+1還是+余數(shù)？ 學(xué)情預(yù)設(shè)意見(jiàn)統(tǒng)一為“商+1”：師：為什么不管余幾都是商+1呢？）總結(jié)：物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)商+1個(gè)物體。 （如果有學(xué)生提出沒(méi)有余數(shù)的情況，可以讓學(xué)生舉例子驗(yàn)證，說(shuō)明這個(gè)結(jié)論的前提是“有余數(shù)”）3、介紹數(shù)學(xué)知識(shí)：（課件出示） 今天我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是有名的“抽屜原理”。 “抽屜原理”又稱“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱“狄利克雷原理”。 師：只要做個(gè)有心人，我們也能在平凡的事情中取得不平凡的成績(jī)。師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？你們能自己出題驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？三、靈活應(yīng)用，鞏固練習(xí)1、撲克牌游戲：從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。試一試，并說(shuō)明理由。如果是抽出10張呢？（1）幫助學(xué)生理解題意：剩下的52張撲克有4種花色。（2）學(xué)生思考，可以動(dòng)手試一試。師：猜一猜至少有幾張牌的花色相同？這里什么是抽屜？什么是物體？（將5張牌展示，驗(yàn)證結(jié)論） （3）交流。師：如果10個(gè)同學(xué)抽呢？2、思考題：（課件出示）在下面的圖形中，給每個(gè)格子任意涂上綠色或者紫色。為什么必有兩列，他們的小方格中涂的顏色完全相同？四、全課小結(jié) 通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后反思教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，與之緊密聯(lián)系。本節(jié)課中，在總結(jié)規(guī)律后，向?qū)W生介紹了抽屜原理的發(fā)現(xiàn)者，數(shù)學(xué)家狄里克雷。但是僅僅停留在學(xué)生閱讀資料的程度上，沒(méi)有充分利用這個(gè)資料與本節(jié)課中的“做一做”聯(lián)系，來(lái)說(shuō)明抽屜原理為什么又叫做“鴿巢原理”，流于形式，與“高效課堂”是相悖的。成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（三）四份最滿意的學(xué)生實(shí)踐作業(yè)（在教師指導(dǎo)下取得的作業(yè)，作業(yè)形式為：小制作、小論文、小發(fā)明成果等能體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的作品或照片）作業(yè)一評(píng)語(yǔ)：“答案很完整，再條理些就好了！” 作業(yè)二評(píng)語(yǔ)：“書(shū)寫(xiě)工整，再細(xì)心點(diǎn)作業(yè)就完美了！”作業(yè)三評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)上你進(jìn)步很大，老師堅(jiān)信：成功屬于你！作業(yè)四評(píng)語(yǔ)：老師希望你能把精力多花在學(xué)習(xí)上！成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（四）教育敘事二、三例：敘事一：逆向思維方法是與順向思維方法相對(duì)而言的。在分析、解答應(yīng)用題時(shí)，順向思維是按照條件出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行思考的；而逆向思維是不依照題目?jī)?nèi)條件出現(xiàn)的先后順序，而是從反方向（或從結(jié)果）出發(fā)，進(jìn)行逆轉(zhuǎn)推理的一種思維方法。對(duì)一些運(yùn)用逆思維解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，是逆思維難以培養(yǎng)，還是現(xiàn)行教材中答題模式人為造成的混亂呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。到底怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這是他們思維訓(xùn)練的重要方面。 小孩子在入學(xué)前，就已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)哪嫠季S能力。在幼兒園小朋友玩過(guò)猜數(shù)游戲(如：把6根小棒，藏起來(lái)幾根，露出2根，讓他猜藏起來(lái)幾根？)大部分小朋友都能順利的完成這個(gè)游戲，而且有的回答速度還相當(dāng)快。玩這個(gè)游戲，需要根據(jù)小棒的總數(shù)和未藏起的根數(shù)來(lái)推算，這里小朋友猜數(shù)時(shí)，實(shí)際上就運(yùn)用了2+(?)=6的思維方式。這說(shuō)明幼兒園小朋友的逆向思維就已經(jīng)有了一定的發(fā)展。到了小學(xué)一年級(jí)后，當(dāng)學(xué)生第一次碰到圖畫(huà)表示的應(yīng)用題時(shí)，不論右邊的3個(gè)有沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，學(xué)生都能說(shuō)出右邊是3個(gè)，但是幾乎是所有的學(xué)生都會(huì)將算式列成5+38。這是許多一年級(jí)數(shù)學(xué)教師討論的對(duì)象。從學(xué)生思維上看，學(xué)生并沒(méi)有錯(cuò)。從列式上，顯然不符合規(guī)定。再如：回答“草地上有10只白兔，走了一些，還剩下7只，問(wèn)走了幾只白兔？”這一類型的問(wèn)題，學(xué)生毫不費(fèi)力就會(huì)得出走了3只，幾乎達(dá)到自動(dòng)化的程度，這本來(lái)是令教師值得欣慰的事，可是看看學(xué)生的列式，卻是大多數(shù)是10-3=7，這顯然也不符合列式規(guī)范。教師只好使出渾身解數(shù)引導(dǎo)學(xué)生弄清問(wèn)題是什么，回答問(wèn)題從已知條件入手，算式的結(jié)果必須是所求的問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生似乎弄懂了，也乖乖地將算式改成10-7=3，可是沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生的老毛病又犯了，甚至，有的同學(xué)需要通過(guò)一兩年的犯錯(cuò)才改過(guò)來(lái)。新課標(biāo)提倡教學(xué)的開(kāi)放性，計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生使用的方法也可以說(shuō)是空前的“寬容”，可是，解題模式上，又為何要定得這么死呢？學(xué)生用10-3=7，在這一問(wèn)題情境的理解上又何錯(cuò)之有呢？美國(guó)著名的數(shù)學(xué)教育家舍費(fèi)爾德的一個(gè)測(cè)試：一艘船上載了75頭牛，32只羊，問(wèn)船長(zhǎng)幾歲？這一測(cè)試的結(jié)果大家并不陌生，為什么一個(gè)根本就沒(méi)有答案的數(shù)學(xué)題學(xué)生偏偏用題中的已知條件加減一通呢？難題這同我們?nèi)藶榈匾?guī)定列式的模式?jīng)]有直接的關(guān)系呢？暫且不談這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一至三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，諸如此類的問(wèn)題學(xué)生毫不容易才掌握了，可到了四年級(jí)學(xué)生列方程解應(yīng)用題時(shí)，真可謂是逆思維能力訓(xùn)練越到家的人受到的干擾就越大。這個(gè)時(shí)候，教師不得不再一次使出看家本領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生用順向思維去找數(shù)量關(guān)系。就用以上白兔這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧，如果要求學(xué)生用列方程解這道題，尋找數(shù)量關(guān)系時(shí)，首先想到的往往是總只數(shù)-剩下的只數(shù)=走了的知數(shù)，剩下的只數(shù)+走了的只數(shù)=總只數(shù)。最不愿想的就是曾經(jīng)一再不受老師歡迎的，總只數(shù)-走了的只數(shù)=剩下的只數(shù)。假如使用第種數(shù)量關(guān)系式，將得出方程10-7=X。這直接就能算出10-7=3的算式又何必用方程?里?嗦的去解答呢？假如用第種關(guān)系式，雖說(shuō)也是正確的，其實(shí)也難免是為列方程而列，多少有些牽強(qiáng)。無(wú)疑，第種有關(guān)系式是順著事情發(fā)的進(jìn)程也是對(duì)將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題最有益處的思維方式。而這種方式正是他們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就能自發(fā)找到的，到了四年級(jí)卻成了最不易接受的，將它重新拾起，學(xué)生卻時(shí)常感到別扭。這不得不承認(rèn)，教育者有點(diǎn)兒在瞎折騰。 ?假如從一開(kāi)始，就允許學(xué)生使用10-7=3這樣的列式方式，只要學(xué)生能理解走了的是7只而不是3只，或者當(dāng)數(shù)量變大不能簡(jiǎn)單的靠口算得出結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用10-(?)=3，然后想辦法算出括號(hào)里面應(yīng)填幾，在學(xué)生填空的時(shí)候，自然就會(huì)用逆思維10-3來(lái)計(jì)算，這并不影響他們逆思維能力的培養(yǎng)，也不影響對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的解決能力。到了學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)將(?)改成X，也就會(huì)水到渠成了。這樣老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得樂(lè)意，難道不是一件美事？數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在輕松愉快中牢固地掌握知識(shí)，使之在獲取知識(shí)拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更多地獲得可持續(xù)發(fā)展的力量。接下來(lái)，我會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分挖掘教材中的互反因素，有機(jī)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 敘事二：圓錐的體積教學(xué)案例與教育敘事數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲?dòng)手操作活動(dòng)能很好地使大腦處于積極的思維狀態(tài)，有利于思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。下面一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)課圓錐的體積的教學(xué)在這方面給了我很多啟示。 課始，教師提出 師：你們是憑什么來(lái)判斷手中圓錐的大和小的? 生1：我們組是直接看的。 生2：我們組是通過(guò)比高矮得出的。 生3：我們組不僅比它們的高，還比它們的底面，是通過(guò)這兩者得出來(lái)的。 師：你們猜一猜圓錐的體積可能與哪些數(shù)學(xué)量有關(guān)? 學(xué)生討論后發(fā)言 生1：我們認(rèn)為它的體積與高和底面積有關(guān)。生2：我們認(rèn)為它的體積與高和底面半徑有關(guān)。 教師在此處及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo) 師：我們剛學(xué)過(guò)的圓柱體積就與底面積和高有關(guān)系，那么圓錐的體積和圓柱的體積是否也有關(guān)系呢? 生(眾)：可能有關(guān)系。 師：為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，下面我們分組做實(shí)驗(yàn)。在空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次正好裝滿。(教師為各組準(zhǔn)備的空?qǐng)A錐和空?qǐng)A柱，有的是等底等高的，有的不是等底等高的) 學(xué)生分組動(dòng)手操作后 師：從倒沙的次數(shù)看，兩者體積之間有怎樣的關(guān)系? 生1：我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，三次正好裝滿，說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。 生2：我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，四次正好裝滿，說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的四分之一。 生3：我們也是三次裝滿的，我們認(rèn)為是三分之一，不是四分之一。 生4：我們?cè)诳請(qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，不到三次就將空?qǐng)A柱裝滿了。 結(jié)論的不確定，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生要求交換實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師理所當(dāng)然地滿足了他們的要求。幾分鐘后，學(xué)生們你看看我，我看看你，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。而這也正是即將水到渠成之時(shí)，教師及時(shí)發(fā)問(wèn) 師：你們把實(shí)驗(yàn)用的圓錐和圓柱進(jìn)行比較，覺(jué)得哪個(gè)結(jié)論最恰當(dāng)?是二分之一、三分之一、還是四分之一、五分之一呢? 學(xué)生遲疑片刻后，大多數(shù)都回答是三分之一。教師馬上又問(wèn) 師：什么情況下，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一? 生(齊)：圓柱和圓錐等底等高時(shí)，它們的體積有這種關(guān)系。 我們看到，課堂上通過(guò)學(xué)生的猜想、操作、觀察、比較，讓他們感受到了數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，提升了思維的價(jià)值，發(fā)展了有效的思維方式。 我由此想到： 實(shí)現(xiàn)思維的有效提升必須激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求。案例中教師由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)他們自主地用高與底面同或不同的圓錐和圓柱進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，自然地引發(fā)了不同結(jié)論的爭(zhēng)論，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了要進(jìn)一步操作驗(yàn)證的內(nèi)在需求，教師及時(shí)地滿足了他們的需求，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的辨別能力和對(duì)多余信息的判斷能力。不難看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，感受了知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的有效提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。 實(shí)現(xiàn)思維的有效提升必須為學(xué)生提供探索的時(shí)空。動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生一般都饒有興趣，但如果教師的活動(dòng)方案不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象力，不能激發(fā)學(xué)生積極的思維，那么思維的有效提升就是一句空話。在教材中，圓錐的體積這節(jié)內(nèi)容很少，教師沒(méi)有拘泥于課本和過(guò)去的教法。學(xué)具袋中供學(xué)生使用的學(xué)具豐富，選擇性大，操作過(guò)程靈活。而結(jié)論的不確定性，促使學(xué)生進(jìn)行去偽存真的判別和有效的思維，教師及時(shí)滿足了學(xué)生再次驗(yàn)證的要求。這就是說(shuō)，給予了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)空，學(xué)生探究的過(guò)程才能成為思維有效提升的過(guò)程。 實(shí)現(xiàn)思維的有效提升必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。反思是提升思維的有效途徑，是增長(zhǎng)智慧的必經(jīng)之路，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的反思是改革學(xué)習(xí)方式的重要手段。案例中教師在課堂上讓學(xué)生反思不同的操作結(jié)果，進(jìn)而再次操作，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生不僅切實(shí)體驗(yàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，而且，思維得到了有效的提升，充分發(fā)展了思維能力和實(shí)踐能力。總之，在動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和思維品質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性，感受到數(shù)學(xué)思考的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。敘事三：成 長(zhǎng) 歷 程五、行動(dòng)研究（五）特色展示（個(gè)人、學(xué)生）（六）精彩博客（發(fā)表的博客作品名稱及網(wǎng)址）/jnszlw/home成 長(zhǎng) 歷 程六、感悟反思上學(xué)期人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。去年來(lái)到小學(xué)教書(shū)，還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師作對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在課堂上生氣成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。 每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。快樂(lè)可以使人延年益壽，快樂(lè)可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別