語文人教版七年級下冊木蘭詩 教學設計.docx

木蘭詩教學設計教學三維目標：知識點1了解“樂府”的有關知識。2體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。能力訓練點1根據(jù)上下文揣摩人物心理。2體會文章的詳略的安排。3根據(jù)想像擴寫課文。德育學習及滲透 培養(yǎng)學生的愛國主義情操。 審美教育及滲透 引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。學法指導：1本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）；再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。2能復述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。教學重點、難點、疑點及解決辦法1重點 探討木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。2難點 本文的材料詳略的安排方法。通過組織學生討論本文的中心來解決。3疑點 木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？（根據(jù)課文內容，結合背景材料探究。）教學課時安排 2課時教學前的準備工作1課文錄音磁帶。2插播關于花木蘭代父從軍的節(jié)目。3多媒體教學設施4學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。教學內容設計與實施第一課時1熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。2重點分析前三部分【這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的】。第二課時1分析課文，全面把握人物形象。2學習改寫文章（試著將本文改寫成“記敘文”）。第一課時教學內容及設計、新課導人花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形北朝樂府民歌木蘭詩，相信大家一定會找到答案的。【讓學生也可以交流課前的準備材料，達到資源材料共享】二、明確本節(jié)的教學目標1熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2通過分析詩歌，理解木蘭的形象。 三、整體感知文本l檢查預習效果，給加點的字詞注音。2速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內容。第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結尾附文。 四、重點、難點的學習與目標完成過程1背景資料鏈接：關于木蘭詩產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關。而游牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產(chǎn)生的社會基礎。2詩的結構是按時間發(fā)展的先后順序安排的。3分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處：引起讀者懸念木蘭為何優(yōu)？為何愁？能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學生自讀第二段找答案，然后請同學用自己的話講述。）原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。女扮男裝，冒著很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。憂慮（唧唧復唧唧）反復思考下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？這樣寫有以下幾個作用：寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。這是樂府詩常用的一種寫作手法。如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！保ㄋ匿樵娫挘┞?lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭江南“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排，看似重復，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家黃河黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。教師范讀第一部分，并指導學生背誦。4分析第二部分。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中萬里赴戎機，關山度若飛。戰(zhàn)中朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)這么多年，女扮男