朗讀是現(xiàn)代詩的歌教學的重中之重,通過對詩歌的重音押韻節(jié)奏等感知,學生能夠自然.doc

專業(yè)整理分享 朗讀是現(xiàn)代詩歌教學的重中之重,通過對詩歌的重音、押韻、節(jié)奏等感知,學生能夠自然篇一：現(xiàn)代詩歌閱讀與練習(1) 現(xiàn)代詩歌閱讀賞析題目訓練 一、閱讀星星（臧克家），完成題目： 它們是那么渺小， 我愛聽 渺小得沒有名字 人家把星 它們用自己的光圈， 2、這首詩應該用怎樣的語速朗讀，請選出表述正確的一項。 A急促 B高亢 C舒緩 D低沉 3、請從詩中找出你最喜歡的詩句，并從語言表達和 思想 內容兩個方面說明理由。 4、這首詩表達了作者怎樣的感情？ 叫做星星 告訴自己的存在。 夜空是另一個世界， 星星是它的小民 仰起臉來 誰也不排擠誰 向著那白茫茫的銀河， 彼此密密地挨近。 一，二，三，你數(shù) 呵，它們那么多，那么多 1、你認為這首詩中哪句寫得最好？為什么？ 2、自己的光圈是什么意思？ 3、“誰也不排擠誰”是什么意思？ 4、“渺小得沒有名字”說明什么？ 5、讀完這首詩以后，你有什么感想？ 二、 閱讀下面的詩歌，然后答題。(8分) 獻給畢業(yè)班老師的歌 有多少欣慰， 兩行慈母淚，萬縷恩師情。 有多少鼓勵， 您用顫抖的聲音鼓勵著我們： 在我們即將畢業(yè)的時刻； 去吧 帶著多少叮囑， 勇敢的孩子， 帶著多少期望， 向著明天， 您把我們一一送上人生的站臺， 譜寫新生活的贊歌！ 目送著我們各自踏上遠去的列車 （節(jié)選自獻給老師的花束，作者徐魯，有改動） 1、請寫出這首詩的韻腳（句末押韻的字）。 5、詩中的老師是一個怎樣的形象？ 三、閱讀祈（傅天虹） 天空生動，是因為有了飛鳥 而我只是一粒石子，不祈求完美 那是一串移動的音符 也請大地至少給我一點花紋 1、怎樣理解“天空生動，是因為有了飛鳥”？ 2、詩中“我作為一粒石子，不求完美，還是請大地給一點花紋”你從中悟出作者怎樣的追求？ 現(xiàn)代詩歌賞析專項訓練再提高 一、賞析日子是什么（梅紹靜）完成后面的題目： 日子是散落著泥土的小蒜和野蔥兒 日子是一個含在嘴里止渴的青杏兒 是一根蘸著水搓好的麻繩 是山塬上烈日下背麥人的剪影 是四千個沉寂的黑夜 日子是那密密的像把傘似的樹蔭 是驢馱上木桶中撞擊的水聲 正從我酸痛的胳膊上爬向地垅 日子是雨天吱吱響著的楊木門軸 日子是儲存著清甜思緒的水罐兒 忽明忽暗地轉動我疲憊的夢境 正倒出汗水和淚水來哽塞我的喉嚨 1、作者把日子比做什么？ 2、為什么說“日子是儲存?喉嚨”？ 1 3、這首詩的結構有什么特點？有何作用？4、日子是四千個沉寂的黑夜寫出了作者怎樣的經(jīng)歷和感情？5、作者將日子描繪成什么樣子？三、閱讀下面艾青的詩歌太陽的話，完成題目打開你們的窗子吧 快起來，快起來 打開你們的板門吧 快從枕頭里抬起頭來 讓我進去，讓我進去 睜開你的被睫毛蓋著的眼 進到你們的小屋里 讓你的眼看見我的到來我?guī)е瘘S的花束 讓你們的心像小小的木板房 我?guī)е珠g的香氣 打開它們的關閉了很久的窗子 我?guī)е凉夂蜏嘏?讓我把花束，把香氣，把亮光 我?guī)е鴿M身的露水 溫暖和露水撒滿你們心的空間。 （1942年1月14日） 1、詩中的“我”是誰，“你們”是誰？2、全詩運用了什么修辭手法？有什么作用？ 3、用第一人稱有什么好處？ 4、詩中的太陽象征著什么？ 5、給下面的句子劃分節(jié)奏： 讓你們的心像小小的木板房 打開它們的關閉了很久的窗子 四、閱讀“代溝”上握手(辛迪),完成題目： 過午的陽光照亮林蔭里 灰鴿白鴿跳躍在綠色草坪 我邊在詩頁上題字 邊聽你絮語低聲 我忘記了你是我學生的女兒 你忘記了我祖父般的年齡 你談論你青春的夢想 我心靈上響起駝鈴 隔代人共同來找生命的支點 鴻溝能不能就美好地犁平 (1981年5月在加拿大多倫多市) 1、對這首詩賞析有錯誤的一項是：（ ） A開頭兩句的景物描寫，不僅勾畫出交談時的環(huán)境，烘托出一種和諧、溫馨的氣氛，而且也為全詩定下了明朗的基調， B中間六句接連使用了對比的寫法，反差鮮明，既表現(xiàn)了隔代人間的友情，也表現(xiàn)了他們不同的理想和追求。 c最后兩句提出彌合“代溝”的方法，“生命的支點”可以理解為追求真善美的共同目標和腳踏實地的人生態(tài)度。 D這首詩語言樸素、自然，節(jié)奏急促，激情昂揚的語言同時使讀者可以品味到一種寧靜、甜蜜的韻味，受到美好情愫的感染。 2、這首詩寫了隔代之間親切對話的情景，詩中那個詞語表現(xiàn)了交談的氣氛融洽？ 3、“青春的夢想”和“我們心上的駝鈴”分別指什么？ 4、這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的心愿？ 5、怎樣理解這首詩的題目？ 、 6、你是怎樣處理和父母之間的代溝的？五、閱讀火（馮雪峰）完成題目： 火！哦，如果是火！ 你投擲在黑夜! 熊熊的火，你燃燒在黑夜! 熾烈的火， 我心中有一團火， 黑夜吞沒著它！ 我要投出到黑夜去! 黑夜燃燒這它！ 讓它在那里燃燒， 而讓它越燃越熾烈! 1、詩中第一節(jié)表明作者對火什么樣的態(tài)度？ 2、從詩中的內容看，作者生活的時代的社會現(xiàn)實怎樣？ 3、作者心中有一團火，要投到黑暗中去，為什么這樣說？ 4、詩的末尾說，“黑夜吞沒著它，黑夜燃燒著它”這是否矛盾？為什么？ 5、詩歌主要運用了什么手法？ 2 好處?(3分) 六、閱讀別（吳奔星），完成題目： 你走了，沒有留下地址， 4、對第三節(jié)詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )(2分) 你走了，笑容融化在夕陽里，雙眼動蕩在露珠里； 只留下一串笑容在夕陽里； A第一句再次點明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍影子搖晃在小河里；加愛護的心態(tài)。 你走，沒有和誰說起， 哪里都有夕陽、露珠、小河， B“沾著些故國泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以 “呵呵”的嘆詞只留下一雙眼睛在露珠里； 你走了，你留下了整個的你！ 強調，從而把全詩的感情推向了高潮。 C結尾一句和首句呼應，從視覺再一次寫槐樹葉，加強了詩的感染力，完成了全詩中心意象和整體構造，意味 你走了，沒有說去哪里， 深長，給讀者留下了充分的想像余地。 只留下一排影子在小河里； D這一節(jié)，一個長句分四行來寫，即是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠深長。 5、在下面空格處填上恰當?shù)脑~語，分別從時問和詩人心理變化的角度概括全詩的思路。(4分) 1、全詩找不著一個“惜別”的詞語，可是無處不表達了 時間： 2、詩人巧妙的抓住友人的形象特點，把笑容與，眼睛與，影子與 心理： 畫面躍然紙上。 3、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到“我”曾與友 人 ， ，。 4、詩的最后一節(jié)有什么含義？ 【課標要求】 目前依據(jù)新課標編寫的語文實驗教科書，都加強了現(xiàn)代詩歌的閱讀。這主要是為了突現(xiàn)語文課程程標準5、這首詩的感情基調是什么樣的？ 的“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@一總目標。 語文課程標準對于現(xiàn)代詩歌的閱讀并沒有明確的提出，但全都寓含于對文學作品的賞讀之中，這主要是 6、本詩在語言上和結構上有什么特點？ 淡化對文學作品的樣式的要求，而重在情感的體驗。語文課程標準提出的目標是：“閱讀文學作品，能有自己 八、閱讀一片槐樹葉 (紀弦) 完成題目的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系 這是全世界最美的一片， 蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。 文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?最珍奇、最可寶貴的一片， 細看時，還沾著些故國的泥土哪。 【知識概要】而又是最使人傷心，最使人流淚的一片， 故國喲，呵呵，要到何年何月何日 薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。 現(xiàn)代詩歌的整體閱讀，應從下面幾個方面入手：了解詩人所處的時代及作品的時代背景；分析現(xiàn)代詩歌 才能讓我再回到你的懷抱里 去享受一個世界上最愉快的 的內容，把握作品的主題，領悟作品的主旨；感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律，品味凝練的詩歌語言，提高朗讀技 忘了是在江南、江北飄著淡淡的槐花香的季節(jié)? 巧和欣賞水平；理解現(xiàn)代詩中的藝術形象，體會詩人表達的思想感情；體會現(xiàn)代詩歌的意境，揣摩現(xiàn)代詩歌是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了， 的感情色彩，注重自己的情感體驗。 被夾在一冊古老的詩集里， 多年來，競沒有些微損壞。 【考點分析】現(xiàn)代詩歌賞析的考點有：注意把握現(xiàn)代詩歌朗讀的節(jié)奏、語速、語調、重音等；對現(xiàn)代詩1、從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍貴、最可寶貴的”?為什么又說它是“最使人傷心， 歌重點句的理解與品析；詩歌中一些表現(xiàn)手法的運用，把握詩歌中某形象的象征意義；能理解詩歌的主旨， 最使人流淚的”?(3分) 評價作品的思想內容；體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感體驗并實現(xiàn)自己情感上的認同。 【典例借鑒】 2、 閱讀第一節(jié)的四行詩，選出下列選項中分析不正確的一項是（ ） 例1 （江蘇省蘇州市，2004年）閱讀我是一條小河中的兩節(jié)文字，完成后面題目。 A開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進，增加了感情的強 我流過一座森林， 度和濃度。 B第三行由“而”字急轉，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，柔波便蕩蕩地 詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構成了全詩情感的基調。 把那些碧翠的葉影兒 C第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引 裁剪成你的裙裳。 出下一節(jié)所要表達的更深情感。 我流過一座花叢， D這四句采用白描手法，從外形和意蘊兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加 強了感情渲染。 柔波便粼粼地 3、“忘了是在江南、江北是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫，這樣寫有什么 黃岡精典現(xiàn)代詩歌賞析（含外國詩歌） 3把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。 1“把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳”與賀知章的名句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”都用了“裁”“剪”二字，說說有什么不同。 _ 2下面是聞一多色彩一詩的片段，與馮至的我是一條小河比較一下，說說這兩首詩的語言風格有什么不同。 生命是張沒價值的白紙， 自從綠給了我發(fā)展， 紅給了我熱情， 黃教我以忠義， 藍教我以高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈我以悲哀； 再完成這幀彩圖 _ _ 剖析：這兩道題都是通過對比閱讀考查學生對詩歌的語言品悟能力。所不同的是，第1題通過與古代詩詞比較，賞析“裁”“剪”兩個字，是一種個體賞析；而第2題則是與現(xiàn)代詩歌比較，從語言風格上賞析，這是一種整體賞析。這兩道題都有很大的開放性，可以從不同的角度進行賞析。 參考答案示例：第1題：賀知章“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀“句是對大自然生化萬物所唱的贊歌，比喻新巧，卻語出自然，毫無人工的痕跡；“把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳”一句中“裁”“剪”兩字，寫活了“小河”的癡心與柔情，表達非常獨特。第2題：我是一條小河的語言輕柔婉美，曲折含蓄地表達了詩人的感情，并且可能給人以多義的理解。聞一多的色彩節(jié)奏強烈，語言平實而富于變化，給人以豐富的聯(lián)想和哲理的啟迪。 例2 （江蘇省蘇州市，2003年）閱讀冰心的紙船，完成（1）至（3）題。 紙船 寄母親（冰心） 我從來不肯妄棄了一張紙， 總是留著留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 4 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山 求他載著她的愛和悲哀歸去。 1下邊句子中的“”和“ ”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？答_ A我從來不肯妄棄了一張紙B疊成一只一只很小的船兒 C我仍是不灰心的每天的疊著D這是你至愛的女兒含著淚疊的 2作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。 答：_ _ 3詩人常常用寫夢境的方式來抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。 答：_ _ 剖析：第1題考查的是現(xiàn)代詩歌的朗讀。朗讀詩歌時，節(jié)奏的停頓要把握好詩句的結構，不能讀破或讀斷；對于重音的處理，則要根據(jù)詩歌所表達的意思，強調的內容來確定。此題中的C項的正確讀法應是“我仍是不灰心的每天的疊著 ”。 第2題考查的是一種情感的體驗，是一道開放性很強的試題。解答此題前，需對本詩的創(chuàng)作背景有一個了解，在把握詩歌的情感的基礎上，去發(fā)揮合理想像。特別要指出的是，注意敘述時的口吻“母親”。 第3題是一道課外知識積累的考查。只要能找出與“夢”相關的詩句都可以。例：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游：十一月四日風雨大作這）”“一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同：送別）”等。 【熱身訓練】一、靜夜（郭沫若） 月光淡淡， 籠罩著村外的松林。 白云團團， 漏出了幾點疏星。 天河何處？ 遠遠的海霧模糊。 怕會有鮫人在岸， 對月流珠？ 1“白云團團，漏出了幾點疏星”一句中的“漏”能不能換成“露”？ 我的解答：_ _ 2請你運用第一人稱，寫一段話，把第一節(jié)詩中的優(yōu)美畫面描述出來。 我的描述：_ _ 3詩的第二節(jié)“天河何處？”這一問有什么作用？我的理解：_ _ 二、假如生活欺騙了你（普希金） 假如生活欺騙了你， 現(xiàn)代詩歌閱讀賞析訓練答案 一、 參考答案：1、答:輕聲到來的客人、辛勤洗擦大地的清潔工人、把情人拉到傘下的紅娘、拉著小提琴的歌手. 這首詩通過奇峭的比喻和連珠似的妙想，主要表現(xiàn)了生活分外美好 2、答:這節(jié)詩用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、夸張（城市一下亮了起來）、比喻 （地下也聯(lián)起燈的長虹）修辭手法，描寫夜雨十分生動形象。 二、 三、 二、參考答案：1、這首詩共兩節(jié)，第一節(jié)主要寫告別秋的心情；第二節(jié)主要寫面對秋晨的情態(tài)。2、苦難； 東曙 3、秋夜的凄冷苦難的深沉4、作者面對秋晨的情態(tài)，先是抱住太陽的腳，在看見葉顫、禪舞。聽市聲沉醉，直到喜極而泣，表達作者對光明無限渴望的感情。5、全詩運用了擬人的修辭手法，語言簡潔形象生動，耐人尋味。 四、 三、參考答案：1、第一句，運用擬人，形象的寫出了星星在夜空中所占的位置。2指星星發(fā)出的光芒，寫 出了他的能力和作用。3、說明了星星在夜空中雖然渺小，卻并不受任何排擠，永遠有自己的位置。4、說明了星星在夜空中的渺小并不引人注意。5、任何時候也不要放棄，要知道每一個人都有自己的存在價值，不要因為別人而改變自己，要相信自己，肯定自己的價值。 五、 四、參考答案：1、刻，車，歌。 2、C。 3、此題為開放性試題，無惟一答案。如“兩行慈母淚，萬縷恩師 情?！崩碛桑哼@句詩運用對偶的修辭方法，句式整齊，1分；生動形象地寫出了老師對學生的濃厚感情，；同時也表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。4、這首詩表現(xiàn)了作者在離別之際想到了老師的點滴生活以后對老師的依依不舍和感激之情。5、“老師”是和藹的，他一直鼓勵學生，給予他們愛和知識，當他的學生要離開時，他會欣慰的笑，會在心中為他們祝福，老師把學生送向了光明，而他們仍然無私奉獻，永遠守在自己的講臺上。 六、 五、1、主要寫詩人在田野漫步的情景。2、色彩豐富鮮明美麗的圖畫。3、開頭兩句都是靜態(tài)描寫：林子、 山坡、草原。“草原上流著?煙?”一句運用動態(tài)描寫，這樣使畫面具有美感有具有動感，富有活力。4、“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動感、質感以及煙的美妙描繪出來了，而且可以看見可以捉摸。比喻可謂精妙。 七、 六、1、默默無聞、樂觀、心靈純潔 2、樂觀向上 3、在生活中，即使我們很普通很平凡，或遇到困難我 們仍然應該樂觀向上，不要抱怨什么，應該永遠保持一顆純真善良的心。 八、 4、例如：我不是巍峨的高山，也不是連綿的峻嶺，我就是我，一座矮小的山丘。 5 九、 七、1、因為動態(tài)的飛鳥充滿活力，給靜態(tài)的天空帶來生機。 2、十全十美的人是沒有的，但作為人絕不能 因此降低自己的要求，哪怕自己平凡得像一顆石子，總希望他有一點花紋，這是人對美的天性追求， 3、大地生動，是因為有了花朵，那是一幅繽紛的畫卷。 十、 4、是一個積極追求進取，努力奮斗，并希望自己有一番作為的人。 十一、 八、1、抒發(fā)了一種天人合一的無神論思想，把個人的未知與“神”等同，這是五四時期反對專制，提倡個性解放的要求。2、偉大由渺小組成，所以渺小同時也是偉大，這一節(jié)表現(xiàn)詩人歸隨宇宙的心愿，是“萬物即我”的體現(xiàn)。3、不矛盾，歸化宇宙，身心與萬物融會，精神得到凈化和升華。而一旦達到如此境界，詩人的心就如同一張明鏡一般，能容下宇宙星辰。4、冰心，她的詩集有繁星春水5、略 現(xiàn)代詩歌閱讀賞析能力再提高答案 參考答案： 一、小蒜和野蔥、黑夜、楊木門軸、青杏兒、樹蔭、水罐兒2、因為我們經(jīng)歷的人生不可能一帆風順，總要經(jīng)歷苦難的，當我們回憶過去的時候，我們會發(fā)現(xiàn)其中有我們辛苦的汗水，也有成功的淚水。 3、全詩采用信天游的雙節(jié)形式，既講究押韻，又注重句式的參差，從頭至尾的排比句式的運用，更增添了沉郁感。 4、寫出了作者農(nóng)村生活經(jīng)歷的親切而苦澀的體驗，其中也很孤獨和痛苦。 5、作者描繪了日子的閉塞、沉滯和凝固。 二、1、矛盾有：（1）想到自然中去玩，但又不得不做作業(yè)。（2）理想與回到童年的想法間的矛盾。（3）想要休息去思索人和事，可是去要去做作業(yè)。 2、想要買一臺電腦，經(jīng)濟學狀況牽住了向往的心。 3、作者的思考:（1）明天的作業(yè)得花多少時間完成。（2）今天遇到的人和事有什么啟發(fā)？以后該怎么做？ 4、流露出作者無奈和一種向往美好生活的感情。 5、感想：時間沒有十全十美的生活，要想收獲就必須付出。 對作者說：朋友！愿你在人生的旅途中能理智的面對矛盾，還要保持一顆平常的心。 三、1、“我”是太陽，“你們”是指人民。2、擬人的修辭手法，便于運用對話和呼告的方式來抒發(fā)感情，使語氣顯得更親切，更容易與讀者親近。3、用第一人稱讓人倍感親切，同時又激起了人們對“花束”“香氣”“露水”“亮燈”這一類美好事物的向往之情，催人奮進。 4、象征著光明、希望和勝利。 5、讓/你們的心/像小小的木板房 打開/它們的/關閉了很久的窗子 四、1、D2、忘記3、“夢想”指年輕人對未來美好的憧憬，“駝鈴”指誠懇的生活態(tài)度，努力奮斗 4、作者希望消除代溝，使父母與孩子能很好的溝通，老人和年輕人很好的溝通。 5、希望兩代人之間相互理解和平共處。 6、當雙方意見不一致時，待心平氣和后再進行溝通調節(jié)，達到雙方意見一致。 五、1、作者認為“火”應該在黑暗中燃燒，在黑暗中奮斗。2、當時的社會黑暗實力強大，人民生活在水深火熱之中，正需要像作者這樣燃燒自己的人。3、詩人生活在黑暗的時代，他有一種像火一樣的光明，火一樣溫暖的革命種子，他帶著這樣精神去奮斗。篇二：詩歌朗讀教學設計55555(11。20) 模塊四： 朗讀朗誦訓練 （詩歌） 教學目標：1、使學生了解詩歌朗讀與教師語言的密切關系； 教學內容：格律詩靜夜思教學準備：相關詩歌的教學步驟：考核標準：2、掌握常見、特別是小學語文課本中格律詩的朗讀技巧；3、掌握常見、特別是小學語文課本中現(xiàn)代自由詩的朗讀技巧； 4、努力做到聲情并茂，以提高語言的綜合表現(xiàn)力。 ；人民解放軍占領南京等。 自由詩聽聽，秋的聲音；有的人等。 PPT。 1、學生朗讀有關詩歌、朗讀的名言警句； 2、學生討論詩歌朗讀與教師語言素質能力提高的關系； 3、格律詩朗讀的技巧指導； 4、學生練習格律詩朗讀及技巧指導 5、自由詩朗讀技巧的指導； 6、學生練習自由詩朗讀及技巧指導； 7、詩歌朗讀技巧整體檢查及個別學生考核。 1、語音正確；（60分） 2、技巧明顯；（20分） 3、聲情并茂，整體效果好。（20分） 一、教學要求 （一）對教師的要求 1、能熟練運用格律詩、自由詩的朗讀技巧。 2、能指導學生朗讀格律詩及自由詩。 3、能較好朗誦格律詩和自由詩。 （二）對學生的要求 1、掌握格律詩、自由詩的朗讀技巧。 2、學習較好地朗讀格律詩自由詩。 3、學會詩歌朗讀分析指導。 （三）對教學條件和教學資源的要求 1、名家詩歌朗讀朗誦錄音錄像資料。 2、多媒體教室。 3、微格訓練教室。 二、教學重難點 （一）教學重點 1、格律詩朗讀技巧訓練。 2、自由詩朗讀技巧訓練。 3、詩歌朗讀技巧指導訓練。 （二）教學難點 1、格律詩朗讀技巧的把握。 2、自由詩朗讀技巧的把握。 3、詩歌朗讀技巧分析指導。三、教學設計 教師語言課程模塊 四 第二單元教學設計篇三：七上現(xiàn)代詩歌 七年級上冊詩歌 課文透析： 七年級上冊所選的詩歌大多明朗輕快，“它是真情的坦露、語言的精華、形象的圖畫、音樂的姊妹”。個人認為現(xiàn)代詩歌語言含蓄、委婉，常常運用意象表達作者內心的感受。語句中多用比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法。它是對生活現(xiàn)象的再現(xiàn)，是詩人內心情感的獨白，是學生感受生活的媒介，是讀者走進作者內心的橋梁。所以詩歌本身只需要適當?shù)狞c撥即可，關鍵在于學生的反復吟詠回味。感受詩歌的魅力、文學視野的開拓和提升是最重要的。 對現(xiàn)代詩歌的閱讀，目前中考中出現(xiàn)的并不多，但隨著課改的深入，這類題目將不斷涌現(xiàn)。一般來說，現(xiàn)代詩歌的考點有：注意把握現(xiàn)代詩歌朗讀的節(jié)奏、語速、語調、重音等；（2010年黃岡市中考）對現(xiàn)代詩歌重點句的理解與品析；詩歌中一些表現(xiàn)手法的運用，把握詩歌中某形象的象征意義；能理解詩歌的主旨，評價作品的思想內容；默寫詩句或仿寫句子。（2011年濟南市中考） 在此基礎上本人特制定以下目標和策略進行復習 教學目標及重難點 1、引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣，按課后要求背誦。 2、鼓勵學生從語言的角度品析詩歌的意境，理解詩人寄寓的感情。 3、體會各詩中典型表現(xiàn)手法的作用。 4、展開聯(lián)想和想象，嘗試改寫或仿寫。 教學重點： 品味語言、理解詩人表達的思想情感。 教學難點： 改寫與賞析。 教學方式： “授之以魚不如授之以漁”，復習講究的是效率，采用的方法是教師講授與學生練習結合。 復習設計 一、知識梳理 詩歌是同小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，與其他三種文學樣式相比，詩歌在形式上最突出的特點就是一句一行，分行書寫（散文詩除外）。此外詩歌還有許多自己的文體特點。 1、抒情性。強烈的感情色彩是詩歌的顯著特征之一。尤其是抒情詩，感情更是詩的靈魂，或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在閱讀、學習中，必須正確體會、領悟充溢在詩中的情感，由此獲得全詩的要義。如郭沫若的靜夜詩人雖然寫的是鮫人在對月流