北師大(版)英語(三年級上冊)教材編寫說明.doc

北師大（版）英語（三年級上冊）教材編寫說明英語（16年級）教材編寫組整體介紹Chen: 大家好！這套英語教材是由北京師范大學(xué)出版社和美國麥格勞希爾教育出版公司合作出版的。中方主編是北京師范大學(xué)外語學(xué)院的教授王薔。她是國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)組的負(fù)責(zé)人。目前這套教材分一年級起點和三年級起點。Cao：本套教材是根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一套小學(xué)至高中一貫制教材。在小學(xué)階段從三年級開始每兩年完成一個級別的學(xué)習(xí)，小學(xué)畢業(yè)時達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)二級水平；從七年級開始每年完成一個級別的學(xué)習(xí)。本冊教材預(yù)覽Cao：本冊教材在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)遵循以下規(guī)律以故事形式呈現(xiàn)，語境真實自然學(xué)習(xí)活動多樣，體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想聽說讀寫同步發(fā)展循序漸進(jìn)，由淺入深，注意學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)語言與文化的有機(jī)結(jié)合（國家名稱，國旗，Super！Poor Mocky！ Ouch！等詞）Maxin 本冊教材的具體教學(xué)內(nèi)容是Unit 1 HelloUnit 2 This is Danny DeerUnit 3 Whos thatUnit 4 Anns familyUnit 5 Hes my fatherUnit 6 ReviewWord listUncle Bookys ABCMasksChen：建議每一個單元用6課時完成，每個課時的組成部分和功能 每單元六課時，15 單元為新學(xué)內(nèi)容，第六課時為復(fù)習(xí)活動課，各單元結(jié)構(gòu)相同 Lesson 1 為整體呈現(xiàn)，以故事的形式呈現(xiàn)本單元的功能、語法和詞匯。 Lesson 2由learn to say (Words to learn), Listen to this 和Lets sing 組成。分部分學(xué)習(xí)本單元的詞匯和句型。 Lesson 3 Talk together(語言的功能運(yùn)用)，Listen and number(句型聽力訓(xùn)練) 和字母以及語音詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。 Lesson 4 Trace and copy (字母書寫)，Listen for (字母和語音詞匯練習(xí)), Uncle Bookys blackboard (句型歸納)和Touch and say （句型的會話活動）。 Lesson 5 Read, match and color或Read and check (閱讀活動), Lets chant 練習(xí)結(jié)構(gòu)和語音詞匯，以及一個附加活動(故事閱讀)。 Lesson 6 Uncle Bookys storytime （擴(kuò)展性的閱讀活動）和 selfassessment及游戲。Cao通過本冊的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠達(dá)到什么水平，即本冊書的教學(xué)目標(biāo)是教師最關(guān)心的問題 能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?能聽懂簡短的課堂教學(xué)指令 能根據(jù)指令做事情,如做動作、涂顏色等 能跟隨錄音模仿說英語 能說Hello，Hi，Good morning等問候語 能簡單地介紹自己的家人和朋友 能說唱6首歌曲和6首歌謠Maxin：對語言的運(yùn)用、表演以及書寫能力的要求是 能用英語做游戲 能在錄音和圖片的幫助下表演學(xué)過的故事 能看圖識字 能借助圖片閱讀課文句子 能讀、寫26個字母以第一單元為例，舉例說明各個單元的教學(xué)目標(biāo)以及要求Ma：一、第一單元教學(xué)內(nèi)容功能：Greetings: Hello, Hi, Good morning.Introduction: My name is Leave taking: Bye-bye.語法結(jié)構(gòu)：Verb to be: My mane is My names What is your name? Whats your name?詞匯: 核心詞: Hello, whats, your, name, my, children, hi, what, Good morning, Bye-bye語音詞: apple, ball, baby, cat, dog, ant, boy, carrot, door, deer語境詞: Be careful. Lets go.字母: Aa, Bb, Cc, DdChen：二、教學(xué)目標(biāo)能聽懂、會說見面打招呼的問候語能介紹自己和詢問別人的姓名理解本課故事的內(nèi)容，能借助圖畫和錄音表演故事掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的讀音和書寫能聽說、認(rèn)讀核心詞匯；能聽說語音詞匯；能理解語境詞匯整體編寫意圖，教學(xué)要求和教學(xué)建議Cao：利用故事呈現(xiàn)語言的功能與結(jié)構(gòu)是本教材的一個特點，設(shè)計思路教材中的故事，即課文，是本單元語言、語法、詞匯和功能的集中呈現(xiàn)，為了使語言的呈現(xiàn)更具有真實性，本教材以四個主要人物為線索，編制了各個不同語境的故事性課文，其目的是突出語言的交際性和語言的真實性。Maxin：要求學(xué)生對故事掌握到什么程度 本冊教學(xué)目標(biāo)對故事要求是學(xué)生“能跟隨錄音表演故事”，因此只要學(xué)生能夠在插圖、錄音幫助下理解故事的內(nèi)容，跟著錄音模仿說。教師用書中強(qiáng)調(diào)在故事教學(xué)中教師邊讀邊指對話的單詞目的是心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)字指讀是必要的，而且也是有效的。指讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀。在英語學(xué)習(xí)初期把英語的讀音與形式結(jié)合起來。Chen：故事教學(xué)的步驟，對教師教學(xué)的建議 在講故事之前，通過掛圖、課件等故事內(nèi)容的展示，讓學(xué)生猜測故事的主要情節(jié)（學(xué)生用漢語表達(dá)他們的想法也沒關(guān)系，教師用英語重復(fù)他們說的話），引導(dǎo)學(xué)生思維的參與 教師用動作、手勢，借助圖畫、課件等輔助教學(xué)材料，根據(jù)故事中的角色，用不同的聲音講故事，講故事時要面對全體學(xué)生 播放錄音，讓學(xué)生把故事完整地聽幾遍 讓學(xué)生重復(fù)本單元的主要語句，就某些內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置Who? What? How/Why?等問題，引導(dǎo)學(xué)生 讓學(xué)生分角色跟隨錄音重復(fù) 小組練習(xí)，準(zhǔn)備表演；但是在學(xué)生熟悉故事和對表演有信心之前，不要急于讓學(xué)生表演 學(xué)生表演故事Maxin： 本冊的詞匯教學(xué)的處理核心詞匯 （words to learn 與Learn to say 中出現(xiàn)的詞匯和語句）語音詞匯 （sounds and letters）情景詞匯 （課文中的根據(jù)上下文理解的詞匯, 不作為教學(xué)要求）不同的詞匯類型教學(xué)的目標(biāo)的要求是不同的（呈現(xiàn)方式見Power Point）曹：Uncle Bookys blackboard部分的設(shè)計思路和設(shè)計目的 是句型結(jié)構(gòu)的歸納與總結(jié)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意的問題，教學(xué)步驟 學(xué)生必須知道他們說的是什么意思 讓學(xué)生聽幾遍句型 把長句斷成幾部分 在集體重復(fù)幾遍以及學(xué)生對新句型和有信心之前，不要進(jìn)行單個學(xué)生的操練 句型要短，每句的時間以4060秒為宜，每次練習(xí)的句型不能超過六個Chen： 歌曲和歌謠 語音詞是用來練習(xí)語音的，音與律兩者結(jié)合既能鞏固語音，也能培養(yǎng)學(xué)生語流節(jié)奏感。歌謠中不可能把全部的語音都包括在內(nèi)，可以利用學(xué)歌謠的機(jī)會復(fù)習(xí)前面學(xué)過的語音詞匯。要整句教歌詞，不要把每句話分成各個單詞。歌謠中也可能會出現(xiàn)個別生詞，部要求對這些生詞進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生整體理解，能跟著說就行。 學(xué)習(xí)歌曲和歌謠之前，先把歌曲中含有的主要句型或詞匯以及歌謠所涉及的語音詞復(fù)習(xí)一遍 把歌曲和歌謠的歌詞念給學(xué)生聽 完整播放幾遍歌曲或歌謠，讓學(xué)生聽 讓學(xué)生跟著錄音學(xué)說，如果一行詞曲較長，可分成幾個部分 學(xué)生說唱時最好加上適當(dāng)?shù)膭幼?，例如跟著?jié)奏拍手 要遵循集體說唱到小組說唱再到個人說唱的順序Maxin：本冊書完成26個字母的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意 引導(dǎo)學(xué)生說他們知道哪些英文字母，調(diào)動學(xué)生的思維 教師在做發(fā)音部位示范，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音 集體讀和個人讀相結(jié)合，先集體后個人 在書寫字母之前讓學(xué)生先觀察字母的形狀，可以讓學(xué)生用身體模仿字母的形狀以加深認(rèn)識，教師帶領(lǐng)學(xué)生先一起書寫，然后在到個人Cao：對字母教學(xué)要求 字母教學(xué)是本單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容。有些孩子可能已經(jīng)認(rèn)識這幾個字母，要規(guī)范讀音和書寫。語音詞的主要作用是為下一步的讀音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。孩子能聽說就行，這一部分詞匯的聽說可以在后面的歌謠中進(jìn)一步加強(qiáng)。Chen：字母的書寫問題 雖然每個字母都標(biāo)有1. 2. 3.的筆順，但是它與漢語的筆劃順序的概念不同。 英文字母的筆劃順序在不同的出版公司出版的教材中可能有所不同，沒有對錯之分，只是書寫習(xí)慣的不同。 課程標(biāo)準(zhǔn)對字母的書寫要求是書寫正確，不要用筆劃順序考察學(xué)生的字母書寫。Cao：每個單元的最后又增加了一個故事閱讀, 設(shè)計思路和教學(xué)建議 最后的這個故事是一個擴(kuò)展性活動，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實際情況決定是否選用。 設(shè)立這個活動主要有以下幾方面的考慮：使教學(xué)富有彈性。各個學(xué)校、各班的學(xué)生情況不同，要為學(xué)有余力的班級和學(xué)生提供更多的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種閱讀能力不僅僅是閱讀與課文米起相關(guān)的材料，還應(yīng)該是能跳出課文閱讀其他材料。對兒童來說，應(yīng)該是借助課上所學(xué)的內(nèi)容閱讀其他故事。 復(fù)習(xí)、鞏固、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。故事完全是另一個新的語境，但是主要詞匯和結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)過的，這樣既復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，又讓學(xué)生接觸了這些詞匯和結(jié)構(gòu)在新的語境中的運(yùn)用，會起到開闊視野、增強(qiáng)語用能力的作用。故事中的生詞不作要求，學(xué)生能夠知道大意即可，對有能力的學(xué)生甚至可以讓他們猜測其意。Maxin:教學(xué)評價部分的內(nèi)容設(shè)計思路和教學(xué)建議 自我評價是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種反思性活動。它的目的在于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感。 評價的主體有學(xué)生、教師、家長和同學(xué)。 它與以往的檢測不同之處在于，讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)而不是被動地接受測試。評價的內(nèi)容以評價學(xué)生的能力為主。通過這種自我反思活動，要讓學(xué)生自己看到學(xué)習(xí)中的成績以及不足，增強(qiáng)自信心。 評價中不僅有語言知識、語言運(yùn)用能力的評價，而且還包括文化意識（幾個國家的國旗）和情感態(tài)度（如：我能和同學(xué)合作，積極參加課堂活動），力求全面體現(xiàn)課程改革的精神。 評價活動可以將小組活動和個人活動結(jié)合起來，教師監(jiān)控學(xué)生的活動情況，理解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況。這部分內(nèi)容應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)期成績檢查的組成部分。 第六課的幾種游戲可以穿插在其他幾課教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，也可以作為復(fù)習(xí)活動放在本課集中進(jìn)行。Maxin三、第一單元教學(xué)教學(xué)單元內(nèi)容分析 本單元是孩子正式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的第一課，重點是學(xué)習(xí)問候語句、告別用語和如何介紹自己。問候語hello, Hi, Good morning以及告別用語 Bye-bye很多孩子可能已經(jīng)會說了。我們在課堂上的重點是在語音、語調(diào)上加以規(guī)范。My name is 和Whats your name?是真正的教學(xué)重點。 孩子會對給自己起一個英文名字感興趣，教師不妨從給孩子起英文名字入手，練習(xí)這兩句話，使它們具有真實的交際意義。這兩句話孩子會說、會用了，就基本解決了本單元的功能、語法結(jié)構(gòu)和核心詞匯的問題。 字母教學(xué)是本單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容。有些孩子可能已經(jīng)認(rèn)識這幾個字母，要規(guī)范讀音和書寫。 語音詞的主要作用是呈現(xiàn)字母，同時為下一步的讀音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這些詞都是一些簡短和生活相關(guān)的詞匯，盡量使孩子能夠上口，孩子能聽說就行，這一部分詞匯的聽說可以在后面的歌謠中進(jìn)一步加強(qiáng)。四、各個課時教學(xué)Cao: 第一課第一節(jié)課是整個單元功能、語法、詞匯的整體語言輸入。教學(xué)的重點是呈現(xiàn)語言和就新的語言內(nèi)容進(jìn)行控制性練習(xí)，讓孩子理解故事是什么意思，同時能跟隨錄音模仿、學(xué)說主要的句子。首先要從聽入手，教師先神情并茂地講述故事，在讓孩子完整地聽幾遍，在聽的基礎(chǔ)上讓孩子跟著錄音學(xué)說，可以采用全班說、小組說、分角色說、通過展示不同地圖片讓孩子說等種種方法。這些實際上為孩子表演故事打下基礎(chǔ)，如果孩子已經(jīng)能熟練地學(xué)說，可以讓孩子表演故事。Chen: 第二課這一課由詞匯學(xué)習(xí)和主要句型的聽力訓(xùn)練以及歌曲組成，屬于分布性的集中練習(xí)活動。本冊書中的歌曲基本上是各單元的句型和核心詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書地一個特點，這符合兒童地生理、心理特點。教歌曲也要注意先從聽入手，讓孩子多聽，在跟著哼唱。因為歌詞基本上是第一課時所學(xué)內(nèi)容，對孩子來說應(yīng)該不難。Maxin: 第三課Talk together 是一種交際性的會話練習(xí)，與第一課的模仿不同，這里的練習(xí)活動要結(jié)合孩子地實際，是一種控制性的語言交際活動。這里要強(qiáng)調(diào)語境地真實。由于第一課時孩子們有了英文名字，他們中很多人可能還記不住彼此的英語名字，因此，這時問Whats your name？就有了交際的真實性。這項活動地主旨時培養(yǎng)孩子用英語進(jìn)行交流的能力，不是句子或句型地背誦。Listen and number 是與第二課的聽力訓(xùn)練類似的活動。字母教學(xué)是本書各單元的另一個主要教學(xué)內(nèi)容。首先進(jìn)行的是字母和帶有這個字母的單詞準(zhǔn)確地讀音輸入。要讓孩子注意聽，聽準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)確，應(yīng)該說它既是字母教學(xué)又是語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這部分的重點是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、正確。下面的一個活動是字母的認(rèn)讀。教師可以通過讓孩子把字母涂成不同顏色的辦法來使這個活動變得更加有趣，而且可以檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。Cao: 第四課在上一課字母聽、說、認(rèn)的基礎(chǔ)上，本課的第一個活動是描寫和書寫。下面的一項活動Listen for 是字母學(xué)習(xí)的一個鞏固和擴(kuò)展性活動，呈現(xiàn)了另外幾個含有上一節(jié)課所學(xué)字母的單詞。在聽之前要讓學(xué)生先聽再跟著說這幾個詞。本課的第二部分內(nèi)容是對本單元的