四年級下語文說課23古詩詞三首鄉(xiāng)村四月人教版新課標(biāo).docx

四年級下語文說課-23古詩詞三首鄉(xiāng)村四月人教版新課標(biāo)2014 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊古詩詞三首中的鄉(xiāng)村四月。 一、說教材。 鄉(xiāng)村四月是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。 文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的知識技能目標(biāo)為： 1、會認(rèn)“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。 2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。 3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。 4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標(biāo)為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。 三、說重點、難點 根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。 四、說教法 作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的 心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學(xué)生讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學(xué)生的對比和積累。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。 五、說教學(xué)流程 針對教材，針對學(xué)生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學(xué)。 第一步：學(xué)習(xí)生字。 1、用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、桑”。這樣可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2、簡介作者翁卷,導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。 第二步：趣味練讀。 1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我） 2、看大屏幕課件畫面老師范讀。 3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來） 4、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。 （練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會背） 第三步：想畫面，品讀詩意 聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實，一首詩就是一幅畫，學(xué)習(xí)詩時不僅應(yīng)該熟讀成頌，而且更應(yīng)該大膽想象。 在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學(xué)來說，這是對學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。 第四步：寫畫面，感悟詩情。 讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩教學(xué)的難點。我采用抓住重點字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當(dāng)時心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。運用學(xué)過的語文知識做到讀寫結(jié)合。 第五步：拓展延伸，積累古詩 一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩進(jìn)行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩時，可以用這種學(xué)習(xí)方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠(yuǎn)生活在充滿古文詩意中。鄉(xiāng)村四月就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩。倒是這節(jié)課在這個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧。 教學(xué)反思：一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但是回望整個教學(xué)過程，我的許多思考并沒有因課堂的結(jié)束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風(fēng)景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風(fēng)景我都用自己的眼睛拍攝下來?！彼俏页砷L的一面鏡子。拍照出我每一步的風(fēng)景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學(xué)設(shè)計過程，還得眾多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。 每當(dāng)上完一節(jié)課時的我們也許經(jīng)常會想，如果重新回到哪個環(huán)節(jié)，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進(jìn)行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現(xiàn)一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進(jìn)行對比中，找到自身無法達(dá)到的一些東西。我想自己應(yīng)該是徘徊在一個平臺上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達(dá)出的一點想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦。 每當(dāng)我靜靜坐在書桌前就會獨自思考。腦海里浮現(xiàn)出許許