“加法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)).doc

“加法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)數(shù)學(xué) 二年級(jí)）【教材簡(jiǎn)解】本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)的例題、第41頁(yè)“試一試”， “想想做做”第14題。這節(jié)課教學(xué)的加法估算，范圍限制在兩個(gè)加數(shù)都接近整百數(shù)，而估算的結(jié)果也用整百數(shù)表示。教材選擇四種家用電器的單價(jià)作為素材，在例題中安排學(xué)生估計(jì)“買(mǎi)一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲。大約需要幾百元”，引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法?！霸囈辉嚒卑才艑W(xué)生設(shè)想另外選購(gòu)例題中的其他兩件商品，估計(jì)大約需要幾百元?！跋胂胱鲎觥卑慈齻€(gè)層次來(lái)安排練習(xí)，第1題判斷一些數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)，第2、3題安排估算練習(xí)，第4題判斷計(jì)算的準(zhǔn)確值比估算出的數(shù)值大還是小?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)加法估算的方法，認(rèn)識(shí)“”，會(huì)用“”表示估算的結(jié)果。2、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】掌握加法估算的方法，認(rèn)識(shí)“”，會(huì)用“”表示估算的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)理念】1、體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，依照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的探索材料，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估數(shù)、估算，潛移默化地感受估算的意義，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；2、從關(guān)注估算技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注估算能力形成的過(guò)程性目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、交流探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與發(fā)展性目標(biāo)做到同時(shí)落實(shí)；3、充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生獨(dú)立探討思維的空間，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中感悟估算。【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境猜手機(jī)的價(jià)錢(qián)，引入新課，接著出示4種商品的價(jià)格，讓學(xué)生 “估計(jì)一下，買(mǎi)一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲。大約要用幾百元？”組織學(xué)生自主探索，估算的基本方法把兩種商品的價(jià)錢(qián)都看做接近的整百數(shù)，再把兩個(gè)整百數(shù)相加。再通過(guò)“試一試”讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)其他兩件商品的所需錢(qián)數(shù)的的估算。鞏固練習(xí)分三個(gè)層次：第一個(gè)層次，估計(jì)一個(gè)三位數(shù)接近幾百；第二層次，先把每個(gè)加數(shù)看做整百數(shù)，估計(jì)出結(jié)果再筆算，加強(qiáng)估算和筆算的對(duì)比；第三個(gè)層次，用估算的辦法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題（判斷兩個(gè)數(shù)的和夠不夠某個(gè)整百數(shù)）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、猜一猜：老師前些日子去商場(chǎng)買(mǎi)了一款手機(jī)（課件出示手機(jī)圖片），它的價(jià)格大約是500元，小朋友能猜出它的實(shí)際價(jià)格是多少元嗎？教師有選擇地板書(shū):如498元、490元、512元、504元等。課件出示這款手機(jī)的價(jià)格496元，讓學(xué)生對(duì)照，猜得是否合理。講述：其實(shí)大家猜得都比較合理，因?yàn)榇蠹也碌膬r(jià)格都比較接近500元，也就是大約是500元。2、商場(chǎng)里還有很多商品，我們一起來(lái)看看，課件出示：電話機(jī)97元 電飯煲192元 自行車(chē)403元 電風(fēng)扇105元提問(wèn)：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能說(shuō)出每種商品的價(jià)格分別接近哪個(gè)整百數(shù)嗎？小結(jié)：剛才小朋友們都積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)三位數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)，下面我們就來(lái)用這個(gè)本領(lǐng)解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在猜數(shù)的過(guò)程中，不僅理解了“大約”含義，而且情緒高漲。從學(xué)生熟悉的日常生活引入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸及新知，過(guò)渡自然貼切。二、自主探索，掌握算法1、教學(xué)例題 出示例題問(wèn)題：估計(jì)一下，買(mǎi)一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲，大約需要幾百元？提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式？板書(shū)：97192提問(wèn)：這道題不要求我們算出準(zhǔn)確的錢(qián)數(shù)？要求的是什么？你打算怎么辦？先獨(dú)立思考，再分組交流，探索算法，再交流中體會(huì)估算的方法：(1)看97和192分別接近哪個(gè)整百數(shù).(2)再把這些整百數(shù)相加，得到的就是大約需要的錢(qián)數(shù)。學(xué)生匯報(bào)：電話機(jī)的價(jià)錢(qián)是97元，97元接近100元；電飯煲的價(jià)錢(qián)是192元，192元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買(mǎi)一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要300元。講述：這樣的算法就是估算（板書(shū)：估算），你們估算的方法是對(duì)的，但估算的過(guò)程不必全寫(xiě)出來(lái)，老師教給你們一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。板書(shū)：97192300（元） 約等號(hào)講述：“”這個(gè)符號(hào)叫做約等號(hào)，表示大約相等的意思，讀作“約等于”。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)約等號(hào)）提問(wèn)：算式中為什么不能寫(xiě)“”呢？你覺(jué)得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇?lái)表示大約等于呢？（讓學(xué)生體會(huì)既有等于的意思，又表示不完全相等） 2、教學(xué)“試一試” 提問(wèn)：現(xiàn)在你能用剛才的方法估算買(mǎi)一輛自行車(chē)和一臺(tái)電風(fēng)扇，大約需要幾百元嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的。學(xué)生匯報(bào)：自行車(chē)的價(jià)錢(qián)是403元，接近400元，電風(fēng)扇的價(jià)錢(qián)是105元，接近100元，400元加100元等于，所以買(mǎi)一輛自行車(chē)和一臺(tái)電風(fēng)扇，大約需要500元。（板書(shū)403105500（元）提問(wèn)：如果我們帶500元能買(mǎi)回這兩件商品嗎？可能會(huì)有兩種答案，通過(guò)討論，形成不能買(mǎi)回的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)及原因，把403看作400，少算了，把105看作100，也少算了，所以估算的結(jié)果會(huì)比實(shí)際的結(jié)果小。提問(wèn)：下面每人設(shè)想任意選購(gòu)兩件商品，估計(jì)大約需要幾百元？學(xué)生匯報(bào)：（1）買(mǎi)一部電話機(jī)和一輛自行車(chē)，大約需要幾百元？97403500（元）（2）買(mǎi)一個(gè)電飯煲和一輛自行車(chē)，大約需要幾百元？192403600（元）小結(jié)：在剛才的計(jì)算中，同學(xué)們把要買(mǎi)的商品的價(jià)錢(qián)看成和它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加得到買(mǎi)這兩樣商品大約需要的錢(qián)數(shù)，這就是加法估算的方法。下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】估算的方法雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生掌握起來(lái)并不難，所以教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生自主探索、交流掌握方法，而約等號(hào)及其含義則采用講述的方法告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的統(tǒng)一。三、鞏固練習(xí)、拓展延伸1、完成想想做做第1題出示：你知道下面各個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)嗎？503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602學(xué)生自己思考后，同桌兩人一組開(kāi)展活動(dòng)：一人報(bào)數(shù)，另一人說(shuō)出這個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)。 2、完成想想做做第2題 估算下面的結(jié)果，在括號(hào)里填上整百數(shù)。學(xué)生各自填寫(xiě)，指名說(shuō)出填寫(xiě)的數(shù)。追問(wèn)：這個(gè)數(shù)是怎樣口算出來(lái)的？3.完成想想做做第3題先讓學(xué)生用約等號(hào)直接在書(shū)上表示出估算的結(jié)果，再把豎式寫(xiě)在練習(xí)本上。提問(wèn)： 199297筆算結(jié)果是496，估算結(jié)果大約是500，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果多一點(diǎn)呢？ 403208筆算結(jié)果是611，估算結(jié)果大約是600，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果又少一點(diǎn)呢？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：199297，把199看作200，多算了，把297看作300，也多算了，所以估算的結(jié)果會(huì)比實(shí)際的結(jié)果大；同樣的道理，403208，把403看作400，少算了，把208 看作200，也少算了，所以估算的結(jié)果會(huì)比實(shí)際結(jié)果小。想一想，其他幾道題的筆算結(jié)果為什么有的比估算結(jié)果大，有的卻比估算結(jié)果小呢？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】筆算和估算都是計(jì)算的方法，這樣的處理，有利于把估算和精確計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在計(jì)算前讓學(xué)生估算或計(jì)算后讓學(xué)生用估算驗(yàn)算，有利提高精確計(jì)算的正確率，幫助學(xué)生認(rèn)清估算和精算的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生由被動(dòng)估算向自主估算的轉(zhuǎn)變。4、完成想想做做第4題出示情境圖：學(xué)校組織一、二年級(jí)的同學(xué)去看木偶戲，瞧！他們多開(kāi)心呀！一年級(jí)195人，二年級(jí)198 人，劇場(chǎng)共有400個(gè)座位，夠坐嗎？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在班內(nèi)匯報(bào)交流，要求說(shuō)出判斷的理由。學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：一年級(jí)195人，接近200人，二年級(jí)198人，也接近200人，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)都小于200，所以它們的和一定小于400，所以可以得到結(jié)論：400個(gè)座位夠坐?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，本題通過(guò)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決生活中實(shí)際問(wèn)題，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。四、全課總結(jié)今天我們