培養(yǎng)學(xué)生歷史自學(xué)能力的探索.doc

初中階段歷史學(xué)科經(jīng)驗(yàn)論文培 養(yǎng) 學(xué) 生 歷 史 自 學(xué) 能 力 的 探 索簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九年義務(wù)教育學(xué)校 蔣 莉聯(lián) 系 電 話 131980498882011年4月培養(yǎng)學(xué)生歷史自學(xué)能力的探索 四川省簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九義校 蔣莉 在初中歷史教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維，是初中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的自學(xué)能力，建立以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主的課堂教學(xué)模式呢？我的做法是： 一.引發(fā)學(xué)習(xí)心向，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)起于思，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。要想鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是“問題”。沒有問題的的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生腦海里留下多少痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。 新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)顯得尤為重要。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照初中歷史教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙地設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)導(dǎo)入問題“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。這句詩講的是我們的哪一位民族英雄？與他相關(guān)的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭，其結(jié)果如何？”這個(gè)導(dǎo)入問題分別引出了這課的主要人物、主要事件和相關(guān)條約及其所帶來的后果，由淺入深、分層次的提出了本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能自主地將本課知識(shí)點(diǎn)梳理出來了，做到有的放矢。 二.組織自學(xué)討論，培養(yǎng)探索意識(shí) 自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。自學(xué)，就是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題，有目的地帶著問題獨(dú)立閱讀教材，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以利于新知識(shí)與他們頭腦中原有的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，融為一體。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)新課時(shí)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)在書上勾出本課知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出關(guān)鍵語句。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀歷史課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。討論與學(xué)生自學(xué)緊密相連。在學(xué)生自學(xué)后，教師適時(shí)引導(dǎo)他們把自學(xué)過程中存在的疑問或?qū)W習(xí)體會(huì)，放到學(xué)習(xí)小組中去議論、爭辯、交流，教師可做好啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。如上述自學(xué)導(dǎo)入問題中，思維梯度是很明顯的，屬于淺中見深的問題。這個(gè)問題的最終立足點(diǎn)是放在學(xué)生對(duì)引發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭的歷史原因的探索。學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到一定的困難。因此，在學(xué)生小組討論時(shí)，我根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，結(jié)合已學(xué)的鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行探索，是討論交流富有成效。通過討論交流，互助學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，加速了知識(shí)的同化，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。三、進(jìn)行檢查講授，提高綜合能力奧蘇貝爾指出：“富有意義的新思想是通過把它們歸類到一個(gè)已經(jīng)存在著的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（一個(gè)互相聯(lián)系著得知識(shí)網(wǎng)）中去才被學(xué)會(huì)的?！苯處煹臋z查講授的意義正在于此。因此，在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講解，以幫助學(xué)生講新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。教師在講授時(shí)應(yīng)注意：講授的起點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生領(lǐng)悟的水平線上，講授的重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的重、難點(diǎn)上，力求做到講授精煉、準(zhǔn)確、指向性強(qiáng)。這樣，隨著教師有針對(duì)性的講授，學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后，從中抽取規(guī)律，再遇到類似的問題，就能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，將自己所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問題中。從而，加深對(duì)同類問題的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如：對(duì)歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，來總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)辛亥革命知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么辛亥革命會(huì)失?。恐苯釉蚴窃绖P篡奪，主要原因包括革命黨人妥協(xié)等方面。根本原因又可以推到半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱和妥協(xié)。對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵。四、布置練習(xí)作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)記憶適量的鞏固練習(xí)有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。但在鞏固練習(xí)階段，教師應(yīng)注意加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，力求做到：一要針對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)、教材本身的要求和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；二要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行矯正和補(bǔ)救；三要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使練習(xí)呈現(xiàn)一定的梯度。如在上述辛亥革命的教學(xué)時(shí)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)了三個(gè)層次：一是基本題，說出辛亥革命的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)者。主要加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶；二是運(yùn)用題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡述辛亥革命的意義。本題立足于培養(yǎng)學(xué)生答題的技能技巧；三是變式題，你如何評(píng)價(jià)辛亥革命。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。五、適時(shí)歸納總結(jié)，增強(qiáng)新舊聯(lián)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)可由師生共同完成，從而使課堂教學(xué)的完整性得以體現(xiàn)。通過歸納總結(jié)，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中的儲(chǔ)存做到條理化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化、策略化，以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有利于學(xué)生在解決問題過程中能有效的提取和應(yīng)用有關(guān)知識(shí)。如在每一次課堂小結(jié)時(shí)，我會(huì)這樣設(shè)問：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？這堂課的知識(shí)與我們所學(xué)過的哪些知識(shí)有必然的